教學方法的定義是指師生為完成一定教學任務所采用的方式和手段第一頁第二頁，共64頁。教學方法的實施過程教學目的內容師生相互作用一套方式教學原則指導活動第二頁第三頁，共64頁。影響教學方法的因素教學方法教學目標社會生產力教學內容封建社會……..資本主義社會……..現代社會….第三頁第四頁，共64頁。小組討論1結合自己的體會，列出常用的教學方法，指出最有效的教學方法，并并說明理由2討論分析課堂講授法的特點3討論分析小組教學法常見的問題4列出常用的教學技巧小組討論20分鐘第四頁第五頁，共64頁。常用的教學方法和技巧教學方法教學技巧課堂講授法小組教學法開放式學習個別輔導提問演示模擬角色扮演……第五頁第六頁，共64頁。一、課堂講授法第六頁第七頁，共64頁。（一）、課堂講授法的定義講授法：是指教師運用語言向學生系統而連貫地傳授科學文化知識的方法，其最大的優點在于能在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。第七頁第八頁，共64頁。（二）、講授法的特點實現認知領域的目標學生參加有強迫性時間安排影響講課效果回憶信息講授過程第八頁第九頁，共64頁。（三）、課堂講授法的優點一個教師與許多學生交流介紹新課題介紹課本里沒有的新知識題材系統化后講授幫助學生建立框架第九頁第十頁，共64頁。（四）、講授法的缺點

不能照顧個別學生的需要講授的進度不一定適合所有學生教師存在明顯的偏好學生是被動的學生得到的是“第二手”資料學生的注意力逐漸減弱第十頁第十一頁，共64頁。（五）、影響講授計劃的因素學生因素題材因素環境因素心理因素第十一頁第十二頁，共64頁。課堂授課計劃講課題目：日期：時間：地點：聽課人數：課程類型：教育水平：過去的經驗：課堂目標：內容安排：教學方法：評價方式：第十二頁第十三頁，共64頁。六、增進講授效果的措施講授內容講授者的語言學習環境教師的行為講授的開始與結束保持注意力課堂紀律第十三頁第十四頁，共64頁。二、小組教學法第十四頁第十五頁，共64頁。（一）、小組的規模與性質組的規模組的性質第十五頁第十六頁，共64頁。（二）、小組教學的物理環境小組教學座次安排TSSSSSSSSSU型：教師引導課堂討論第十六頁第十七頁，共64頁。（二）、小組教學的物理環境環型：地位同等TSSSSSSSSSSSSS第十七頁第十八頁，共64頁。（二）、小組教學的物理環境馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS第十八頁第十九頁，共64頁。（二）、小組教學的物理環境委員會型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST第十九頁第二十頁，共64頁。（三）、小組教學的心理環境配對練習滾雪球(snowballing)模仿表演第二十頁第二十一頁，共64頁。（四）、小組的基本過程

組的順應性危險轉移責任散射觀眾效應協力效應第二十一頁第二十二頁，共64頁。（五）、組內交流鏈式34215第二十二頁第二十三頁，共64頁。（五）、組內交流

環式12435第二十三頁第二十四頁，共64頁。（五）、組內交流車輪式35214第二十四頁第二十五頁，共64頁。（五）、組內交流“Y”式14325第二十五頁第二十六頁，共64頁。（六）、組內相互作用的過程成型規范沖突聯系執行第二十六頁第二十七頁，共64頁。（七）、教學小組的目的與目標智力范疇情感范疇社會范疇表達范疇第二十七頁第二十八頁，共64頁。（八）、指導教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發式協商式第二十八頁第二十九頁，共64頁。（九）、小組教學存在的共同問題及對策全組成員同時發言出現個別好說的活躍學員出現爭執的場面個別組員突然憤然離去學生不愿參與第二十九頁第三十頁，共64頁。（十）、教學小組的主要類型輔導小組學術討論組指導討論小組自由討論組議題討論小組解答問題組課題組第三十頁第三十一頁，共64頁。（十一）、增進小組教學效果的措施周密計劃時間限制小組規模明確教師角色合理分組及時小結第三十一頁第三十二頁，共64頁。三、其他教學方法（一）、經驗學習法（二）、以問題為基礎的教學法（三）、開放式學習（四）、個別輔導（五）、咨詢第三十二頁第三十三頁，共64頁。（一）經驗學習法定義：是指學習那些從經驗中獲得的結果和知識。通過進行學習做第三十三頁第三十四頁，共64頁。經驗學習的特點學生積極參與通過積極參與真實實踐過程獲得直接經驗連續性互動性第三十四頁第三十五頁，共64頁。經驗學習的設計過程護理活動的經驗學習過程考慮此經驗對護理實踐所產生的意義小組中分析討論并闡明這一經驗經歷了某種護理活動對此經驗的反應第三十五頁第三十六頁，共64頁。經驗學習的過程行為思想感受回到經驗的情景吸取正性感受摒除負性感受重新評價經驗對經驗新的感知行為改變準備在實踐中運用第三十六頁第三十七頁，共64頁。經驗的分類

分類的水平

具體描述 參與意識到一個經驗面臨決定成為某個經歷中的一員認同把學習者與要學習的東西聯系起來內在化經驗繼續影響其生活方式傳播 試圖去影響他人 第三十七頁第三十八頁，共64頁。經驗分類在護理中的應用

分類的水平

護理應用 1．面臨 （ⅰ）我觀看了一次靜脈輸液過程（ⅱ）我聽了有關護理程序的課 2．參與 （ⅰ）我準備進行一次靜脈輸液（ⅱ）我試圖應用護理程序 3．認同 （ⅰ）我能夠完成一次靜脈輸液了（ⅱ）我能熟練運用護理程序 4．內在化 （ⅰ）執行靜脈輸液現在成為我生活的一部分（ⅱ）護理程序現在成為我生活的一部 5．傳播 （ⅰ）我教授其他學生進行靜脈輸液（ⅱ）我給其他學生示范如何運用護理程序 第三十八頁第三十九頁，共64頁。教師在經驗學習中的角色功能分類的水平 教師角色功能

1．面臨激勵者2．參與催化劑3．認同調節者4．內在化支持者5．傳播 批評家和評價者 第三十九頁第四十頁，共64頁。經驗學習的評價教師的態度學生的態度第四十頁第四十一頁，共64頁。以問題為中心的教學法

Problem-BasedLearning

簡稱PBL第四十一頁第四十二頁，共64頁。產生和發展60年代末至70年代初期HowardBarrows第四十二頁第四十三頁，共64頁。PBL的教育目標講述知識在臨床的應用發展臨床推理的技巧發展有效的自主學習技能提高學習者的學習動機第四十三頁第四十四頁，共64頁。PBL教學模式的特點以臨床問題作為學習的主要內容每個問題都能培養學生的分析問題和解決問題的能力學生在自學的基礎上，以小組的方式來解決問題第四十四頁第四十五頁，共64頁。PBL教學模式的特點學習過程以學生為中心，教師起指導作用對學生的評價以個體評價方式進行，學生參與評價過程對學生經常進行綜合性考試，以確定學生掌握了基本的概念和原理第四十五頁第四十六頁，共64頁。PBL的學習過程明確學習問題學生的自學過程小組討論第四十六頁第四十七頁，共64頁。（二）、開放式學習學習班形式地方體系遙控體系半合同體系第四十七頁第四十八頁，共64頁。個別輔導個別輔導教師的功能審議、顧問訓練提供信息鼓勵與支持協商記錄成績聯絡與代理監督與指導第四十八頁第四十九頁，共64頁。（四）咨詢第四十九頁第五十頁，共64頁。四、教學技巧（一）、課堂提問技巧（二）、演示（三）、小組教學常用的技巧（四）、電化教學第五十頁第五十一頁，共64頁。（一）、課堂提問技巧課堂提問法的特點問題的程度

知識理解應用分析綜合評價第五十一頁第五十二頁，共64頁。（一）、課堂提問技巧-增進效果的措施問題簡潔、明了提不同程度的問題及時反饋準備開放性問題圍繞目標設疑提供思考時間合理安排第五十二頁第五十三頁，共64頁。（二）、演示

第五十三頁第五十四頁，共64頁。

演示-增進效果的措施

明確觀察目的確保演示項目的效果演示要適時演示過程要正確第五十四頁第五十五頁，共64頁。三、小組教學常用的技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻計獻策”組“旋轉木馬”組模擬角色扮演第五十五頁第五十六頁，共64頁。“旋轉木馬”練習圖RRIRRIIIIIIIRRRR第五十六頁第五十七頁，共64頁。模擬

模擬通常指以簡化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是為使學生涉足于與真實生活密切相關的某些方面，設身處地去體驗生活。第五十七頁第五十八頁，共64頁。扮演角色

是利用演戲和想象創造情景，以啟發學員對自己及他人行為、信念、價值的認識；要求學生對另一個人相同的行為采取行動，并按自己想象人們應有的行為去動作；促使學生從他人觀點出發，產生同情心的最好方式。第五十八頁第五十九頁，共64頁。扮演角色分為三個階段階段1：簡單地要求參與者和觀察員描述角色扮演過程發生的相關事件；階段2：制造彼此間相互信任的氣氛，讓全組成員分享活動的感受階段3：討論活動中有哪些內容適用于未來護理實踐?哪些方面所獲得的啟發可與其他同學分享?第五十九頁第六十頁，共64頁。四、電化教學電影投影儀幻燈錄象機計算機教學其他第六十頁第六十一頁，共64頁。投影膠片的書