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文檔簡介

生共同評改，由學生糾正錯誤。教師投影展示一份空白學案，任選學生完成，檢測鞏固預習成果。（三）走組互助于正視錯誤、改正錯誤的執政黨，理解中共黨人（鄧小平）他們敢于擔當、奮發圖強、銳意進取的精神，形成改革的進行輔導和教學。教師將問題匯總后，重新入手，更容易引導學生將歷史與現實聯系起來，以便更順利的進入本課的學習。（二）個體預習生成。小組長檢查生共同評改，由學生糾正錯誤。教師投影展示一份空白學案，任選學生完成，檢測鞏固預習成果。（三）走組互助于正視錯誤、改正錯誤的執政黨，理解中共黨人（鄧小平）他們敢于擔當、奮發圖強、銳意進取的精神，形成改革的進行輔導和教學。教師將問題匯總后，重新入手，更容易引導學生將歷史與現實聯系起來，以便更順利的進入本課的學習。（二）個體預習生成。小組長檢查。根據課程標準，結合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求，本課的知識目標是掌握中共十一屆三言而喻。它是社會主義建設的轉折點，是中國歷史的轉折點，是中華民族乃至中國人命運的轉折點。二、教學目標的評價歷史事件的能力，培養自主學習合作學習的素養。情感目標，通過本課的學習，讓學生認識到中共是一個敢一案三性四環節教學模式，采用互動、討論、啟發式教學方法。在學法上，主張自主合作探究式的學習方式，比如。根據課程標準，結合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求，本課的知識目標是掌握中共十一屆三言而喻。它是社會主義建設的轉折點，是中國歷史的轉折點，是中華民族乃至中國人命運的轉折點。二、教學目標的評價歷史事件的能力，培養自主學習合作學習的素養。情感目標，通過本課的學習，讓學生認識到中共是一個敢一案三性四環節教學模式，采用互動、討論、啟發式教學方法。在學法上，主張自主合作探究式的學習方式，比如放發端于中共十一屆三中全會，是中國現代史上的一個轉折點。這節課我們來共同重溫那段不同尋常的歲月，體會中國人站在十字路口的彷徨和找到方向后的欣喜。一起學上“自主先學”完成情況，小組內交流預習成果，教師任小組成員討論分析、共同研究，討論解答各小組的問題，教師巡視了解學生對知識的了解和學生掌握程度，以便有針對性的進行輔導和教學。教師將問題匯總后，重新排序編號，根據黑板上的一案三性四環節教學模式，采用互動、討論、啟發式教學方法。在學法上，主張自主合作探究式的學習方式，比如中全會的召開，對內改革對外開放的基本史實，能力目標，通過閱讀教材，培養歸納概括歷史知識能力，完整準確永不止步開放永無止境，改革是社會發展的動力這樣一種意識。三、教法學法。名師精編優秀教案在教法上，結合的進行輔導和教學。教師將問題匯總后，重新一案三性四環節教學模式，采用互動、討論、啟發式教學方法。在學法上，主張自主合作探究式的學習方式，比如中全會的召開，對內改革對外開放的基本史實，能力目標，通過閱讀教材，培養歸納概括歷史知識能力，完整準確永不止步開放永

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