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文檔簡介
人教版小學數(shù)學二年級上冊4.1《乘法的初步認識》教學設計課題4.1《乘法的初步認識》教學目標知識目標理解乘法算式的含義,會讀、寫乘法算式。能力目標經歷把幾個相同加數(shù)的和寫成乘法形式進行計算的過程。情感目標能主動自學情境圖,并從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會學習的快樂。教學重點初步認識角,知道角各部分名稱,掌握正確的畫角方法。教學難點會正確畫角,感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關。教學準備教師準備:課件。學生準備:小棒。教學過程熱身活動教師活動1.出示兩組題目,比較計算。第一組:6+4=5+4+3=1+2+3+4+5=第二組:5+5=4+4+4=2+2+2+2=2.提問:這兩組題都是加法,它們有什么不同的地方?3.導入:像第二組這樣,加數(shù)都相同的加法,我們叫做“求相同加數(shù)的和”。那么求相同加數(shù)的和有沒有其他的計算方法呢?這節(jié)課我們就來學習:乘法的初步認識(板書課題)。(二)學生活動1.分別進行計算,然后全班交流,集體訂正。2.思考兩組題目的不同之處。(第一組題目每道題的加數(shù)不相同;第二組題目每道題的加數(shù)都相同)3.交流對“求相同加數(shù)的和”的理解,猜想計算方法。新知呈現(xiàn)與操練教師活動1.課件出示教材第46頁主題圖,引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題。2.教師根據(jù)學生的提問,提煉出與本節(jié)課相關的問題如下:(1)有5架小飛機,每架小飛機里坐3人,小飛機里共有多少人?(2)有4節(jié)小火車車廂,每節(jié)車廂里有6人,小火車里共有多少人?(3)過山車上有7排座位,每排坐2人,過山車里共有多少人?3.引導學生觀察版式,找出這些加法算式的特點,明確用“幾個幾”表示。4.教師明確:3+3+3+3+3=15可以列成乘法算式3×5=15或5×3=15。5.教師以3×5=15為例,引導學生認識乘號、乘數(shù)與積,使其認識乘法算式并能夠正確讀寫。(二)學生活動1.自主觀察主題圖,提出數(shù)學問題。2.明確題意,思考解題思路,并列出加法算式解決問題。(1)3+3+3+3+3=15(2)6+6+6+6=24(3)2+2+2+2+2+2+2=143.觀察算式,交流算式的特點:都是相同加數(shù)連加,并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。4.理解幾個相同加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義,并在教師引導下自主列出后兩道題目的乘法算式。6×4=24或4×6=242×7=14或7×2=14根據(jù)教師的講解,同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。(三)練習1.計算下面各題,想想怎樣能快速算出得數(shù)?1+2+3=(6)2+3+4+5+6=(20)1+3+5+7+9=(25)2+4+6+8+10=(30)2.根據(jù)下列加法算式,列出乘法算式。1+1+1+1=(1)×(4)5+5+5+5+5=(5)×(5)9+9+9=(9)×(3)3.填空。(1)3個6相加,列成加法算式是(6+6+6),列成乘法算式是(6×3)或(3×6)。(2)2乘3寫作(2)×(3)。(3)4×5讀作(4乘5)。4.根據(jù)題意列出乘法算式。(1)班級共有5個小組,每組6人,班級一共有多少名同學?6×5(2)做操時,每排8人,共有5排,一共有多少名同學做操?8×5(3)我們家有3口人,4個這樣的家庭一共有多少口人?3×4鞏固拓展教師活動1.引導學生用課前準備好的小棒,連續(xù)擺出自己喜歡的圖形,并列出乘法算式。2.完成教材第48頁“做一做”內容。3.完成教材第49頁“練習九”第1、2題。(二)學生活動1.動手操作,獨立完成擺小棒、列出乘法算式,小組內交流。2.學生小組探究,合作完成。3.學生獨立完成第1題;動手操作,同桌合作共同完成第2題。(三)練習5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。5×3(5+5+5)(3+3+3+3+3)2×6(2+2+2+2+2+2)(6+6)總結1.這節(jié)課你自學積極嗎?你舉手發(fā)言了嗎?2.這節(jié)課你收獲了什么?3.學生暢談自己學習的收獲。板書設計課后作業(yè)1.第8頁練習一第1題、第2題,2.第9頁練習一第6題,3.第10頁練習一第10題。教學反思乘法的本質是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程,初步理解乘法的含義。教學中我體現(xiàn)了以下兩點:1.在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學生體會,并沒有明確地說出“幾個幾”,這為學生在后面
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