再塑生命的人人教版上冊7年級12020/9/30優教語文名師系列整體感知[任務四]撰寫讀書報告。1.拓展閱讀原著，根據“閱讀導引單”的提示展開深入思考，并做批注，加深對《再塑生命的人》的理解。《假如給我三天光明》閱讀導引單

(1)從以下內容充實你對“再塑生命的人”的理解：①在莎莉文老師來之前，小海倫是什么樣的？你喜歡這個小孩嗎？②海倫·凱勒獲得了哪些成就？試著列一張清單，感受她成長的不易。22020/9/30整體感知③觀察莎莉文老師的工作中的艱辛，體會“再塑”的艱難與偉大。④是怎樣的人生經歷使得莎莉文老師能有“再塑生命”的愛心和能力？讀完第四章，或許你會對“再塑”的傳承性有更深的認識。⑤他人眼中的“再塑”是什么樣的？搜集、整理他人對海倫·凱勒的評價，體會“再塑”的成功之處。32020/9/30整體感知42020/9/30(2)觀察《假如給我三天光明》目錄，再結合全書的內容，思考下面兩個問題：①你能發現《再塑生命的人》這一節在全書結構中的地位嗎？請簡述。②你能整理全書的“再塑”是沿著怎么樣的順序開展的嗎？試著歸納，并寫在目錄的相應位置。舉例示范舉例：(1)在莎莉文老師來之前，小海倫的生活是這樣的：P6“還告訴我，在我剛滿周歲的時候就會走路了。我母親把我從浴盆中抱起來，放在膝上，突然間，我發現樹的影子在光滑的地板上閃動，就從母親的膝上溜下來，自己一步一步、搖搖擺擺地去踏那些影子。”P181“母親后來常說：‘當你生下來時，我覺得既驕傲又快樂。

’”——《假如給我三天光明》華文出版社2002年版52020/9/30舉例示范62020/9/30總結：這些內容多么像《秋天的懷念》一文中史鐵生的母親回憶他小時候的情形。舉例示范72020/9/30P9毆打保姆艾倫。P10惡作劇傷人又傷已。P11剪掉瑪莎的頭發又剪掉自己的，火烤圍裙險些釀成大禍。把母親反鎖起來。P15將妹妹摔出搖籃。P198當時法律還明文規定：“盲聾者視同白癡。”——《假如給我三天光明》華文出版社2002年版舉例示范總結這些真切的回憶使得讀者認識到，當時的小海倫處于身心皆殘的狀態，是一個孤獨又暴躁的孩子，近乎于一只“小野獸

"，這些描述使得莎莉文老師的到來成為一件迫在眉睫的事情。82020/9/30舉例示范(2)通觀全書，借助目錄，我們大致可以歸納莎莉文老師“再塑”海倫是沿著這樣一條線索前行的：①親近自然。②理解愛的含義。③教海倫學會閱讀，學會說話。④從家庭走向學校，從學校走向社會。⑤帶領海倫走到社會舞臺的中央，成為公眾人物。⑥參加社會活動。——《假如給我三天光明》華文出版社2002年版92020/9/30舉例示范——《假如給我三天光明》華文出版社2002年版102020/9/30總結在以上梳理的過程中，我們可以發現，“再塑生命”是一個循序漸

進的過程，是一個逐漸從封閉到打開的過程。全書用細膩而生動的

描述，向讀者展示了一個盲女成長，終成傳奇的歷程。而第26、33、26、27、33、34、62、67、88、108等頁的相關內容都可見，莎莉文老師非常重視心靈的塑造與品德的修養。綜觀全書，我們發現《再塑生命的人》這篇課文作為全書的一節(

節選)，是全書的“關節”。本節連通了莎莉文老師到來的前、后，介紹了本書中的重要人物——莎莉文老師，總括式地開啟了下文的

“再塑”的全過程，點明了“生命”成長，愛與拼搏的主旨。實在是以點帶面，以自讀課帶動全書閱讀的優秀文本。112020/9/30整體感知(3)梳理莎莉文老師自己的成長經歷，了解并理解“再塑生命的人

”——莎莉文老師，對“生命”和“再塑”，我們會有更深的認識。122020/9/30整體感知例：第四章《春風化雨——莎莉文老師的故事》在這一章中，莎莉文老師的成長經歷也頗為坎坷。在幼年背井離鄉的生活中，莎莉文生活艱苦，遭遇悲慘，幸運的是，她也受到

了許多人無私的關愛。如“老好人”、巴巴拉神父、車夫老丁、布

來福醫生、義母霍布金太太等。她忘不了幼年時眼瞎窮困潦倒、焦

慌無助的生活，因此她特別關心孤寂無援的人，以期把自己戰勝眼

疾、奮發自強的成長經歷帶給更多需要的人。這是她成功教育海倫

的心理基礎和經驗積累。這里我們不妨將“再塑”看作是愛的傳承，將“生命”看作是愛的延續。132020/9/30整體感知讀書報告142020/9/30撰寫讀書報告(1)在“閱讀導引單”中選擇你理解最深、最有閱讀心得的內容。

(2)讀書報告可以這樣寫：①提出主要觀點，圍繞觀點提出幾個問題，回答并加以闡述。比如以“再塑，原來是愛的傳遞”為主要觀點，提出這樣兩個問題：

“愛的傳遞在師生二人之間是怎樣表現的？愛的傳遞對莎莉文老師

和海倫的成長經歷來說有哪些獨特的意味？”然后有條理地回答這

些問題。這樣可以使你的讀書報告自然流暢、中心突出。152020/9/30讀書報告②采用話