第二章幼兒教師心理第二節幼兒教師的心理素質第三節幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進第一節幼兒教師的角色第四節幼兒教師的成長與培訓幼兒教師的角色傾聽孩子心聲，引領孩子主動學習①布置適宜的環境②幫助兒童發現并解決問題③④保存兒童活動的大量第一手資料⑤探究兒童發展規律及有效教學模式⑥促進幼兒園與家庭、社會的溝通意大利瑞吉歐人眼中的幼兒教師角色幼兒的伙伴設計師引領者記錄者研究者班級管理者和社會活動者結合我國幼兒教育狀況，幼兒教師所扮演的主要角色：1.國民素質教育的奠基人2.幼兒人格的塑造者3.幼兒心理衛生的保健者4.幼兒教育科學的研究者

1988年1月，當75位諾貝爾獎得主聚會巴黎之時，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“請問您在哪所大學學到了您認為最主要的東西？”這位科學家平靜地回答：“在幼兒園。”提問者大惑不解：“在幼兒園學到什么？”科學家深情地回憶說：“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。我想，從根本上說，我學到的主要東西就是這些。”1.國民素質教育的奠基人

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育的本質是促進人的全面發展，是以全面提高公民思想品德、科學文化和身心素質為目的的基礎教育。今天的幼兒，將是明天國家建設的接班人。幼兒教師的工作不僅影響到新一代的健康成長，更關系到國家的興旺發達和全民族素質的提高。2.幼兒人格的塑造者人格：人的性情、氣質、能力等特征的總和

人的道德品質

幼兒時期則是人格形成的關鍵期。幼兒期是兒童身心急劇發展的時期，也是兒童心靈最敏感、可塑性最大的時期。在這個時期的兒童人格培養對其一生來說都是至關重要的。

3.幼兒心理衛生的保健者幼兒教師既要重視幼兒軀體的、生理的健康，更要維護幼兒精神的、心理的健康。4.幼兒教育科學的研究者教育科研的能力是幼兒教師的一項必備的職業能力。

真實而有效的教育研究有助于提高辦園水平和教學水平，通過教科研活動能促進老師自覺鉆研教育理論,并運用理論去了解,分析研究各種教育現象和問題,逐步探索和掌握教育規律,只有通過科研才能科學地總結經驗。通過科研活動可以提高幼兒園的保教質量,提高幼兒教師的理論素質和業務水平。幼兒教師的心理素質幼兒教師一、.品德二、個性特征三、知識結構四、教育能力（一）熱愛幼兒教育事業，恪守職責（二）團結互勉，善于合作1.與同事之間要團結協作，互勉共進2.與幼兒家長密切合作（一）廣泛而濃厚的求知興趣（二）積極而穩定的情緒（三）堅強的意志（四）健全的性格1.學會體察自我情緒（我現在情緒如何？）2.適當宣泄（喊出來、運動和傾訴）3.培養積極情緒（一）較高的文化修養和廣博的知識（二）堅實的幼兒教育理論基礎（一）觀察能力（能正確地判斷出活動中哪個幼兒需要及時的支援等）（二）與幼兒溝通的能力（三）創設教育活動的能力（四）教育科研能力1.正確的教育觀念2.對幼兒身心發展規律的認識心理素質的

據了解，此事發生在浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園，是一所民辦學校。該校教師顏艷紅因“一時好玩”在該園活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍下，之后該視頻被上傳到網上。

記者在視頻中看到，被揪耳幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。

事發當天，溫嶺市教育局接到被虐幼童家長舉報，立即趕赴該幼兒園進行調查。并采取了向公安部門通報，以及聯合城西街道辦事處發出通知，責成校方深刻檢查、整改并立即辭退相關教師等舉措。

據知情人士透露，女幼師顏艷紅虐待兒童，或因感情受挫和低薪有關。因為她認為幼師是一份苦差事且低薪，導致其心理反差極大。而她在其微博和空間曾寫到“他對我不好，我就要發泄!”“他不愛我，煩死了!”“對某些人的火，全發泄在學生們身上，煩!”，女幼師竟因自己失戀，而虐待兒童，令人吃驚。健全的性格表現為：對自己、對外界的態度和行為方式符合社會規范，協調和穩定，具有良好的社會適應性。優秀的幼兒教師在教育實踐過程中，經過自覺的自我修養而形成的性格具有如下特點：1.樂群性：熱情、開朗、待人誠懇、與人和諧相處2.聰慧性：活潑、有朝氣、富于想象、善于思考3.能面對現實，情緒穩定1.教師與幼兒的溝通主要有非言語和言語兩種方式2.教師與幼兒之間交流的主要途徑是非言語溝通3.教師與幼兒的談話，特別是個別或小組中的交談是教師與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑4.教師與幼兒溝通的藝術關鍵在于教師的教育信念：深信憑借著對幼兒的愛、尊重和想理解幼兒的那份渴望，有可能成功地教育每個兒童幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進案例導讀：

《拉手》討論：從該案例中，你有什么啟示？分析：良好的師幼關系對幼兒的身心成長有很重要的作用幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進一、教師與幼兒的互動關系形式：豐富的，多層次的關系（可以是幼兒的合作者、游戲伙伴、支持者等）本質：民主、平等的關系（充分尊重幼兒）幼兒為主體，教師為主導的關系意味著彼此間的相互尊重、協商，在共同活動過程中一起成長。幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進二、促進教師與幼兒建立良好關系的措施：

(一）樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀

（二）創設適宜的教育環境

（三）掌握溝通的技巧1.創設豐富的物質環境（空間、時間、材料）2.創設良好的心理環境掌握溝通的技巧：1.使用適當的言語：語調自然、形象化的語言、適當停頓。使用的語言要簡單明確，易于理解和接受2.要注意與幼兒的目光接觸：和幼兒說話要盡可能蹲下來；教學時坐下掌握溝通的技巧：3.進行有效的提問（1）提出幼兒能夠回答的問題（2）依個別幼兒的能力調整難度（3）提問要清楚明確（4）面向全體，注意差異（5）恰當回應幼兒的答案要接受不同的答案

對答案可以作出補充要避免找出幼兒的錯處幼兒教師的成長與培訓幼兒教師的成長三個發展階段第一階段——關注生存階段第二階段——關注情境階段第三階段——關注學生階段能否自覺地關注學生，這是衡量一個教師是否成熟的重要標志美國學者曾經提出一個教師成長的簡要公式經驗+反思=成長反思是促進教師專業成長的有效途徑研究者布魯巴奇提出了四種反思的方法1.記反思日記2.詳細描述3.交流討論4.行動研究幼兒教師的培訓多種形式觀摩教學模擬訓練課堂教學幼兒教師理論知識培訓的基本形式1.講授法2.談話法3.讀書指導法4.討論法5.演示法常用教學方法思考與討論1.幼兒教師所扮演的角色包括哪些？2.如何理解幼兒教師應具有一顆不泯的童心？3.幼兒教師如何尊重幼兒？4.幼兒教師應具備的心理素質有哪些？5.說明幼兒教師應具備哪些教育能力？6.談談促進教師與幼兒良好關系的措施？答案：（1）國民素質教育的奠基人（2）幼兒人格的塑造者

（3）幼兒心理衛生保健者

（4）幼兒教育科學研究者2.具有童心的教師能從幼兒的角度去思考和理解問題，能與幼兒共同游戲，共同歡樂，成為幼兒的知心朋友。富有童心是一種素質，更是一種教育的