不規章物體體積》教學設計一、教學目標〔一〕得綜合運用所學學問測量不規章物體體積的活動閱歷和具體方法，培育小組合作的精神、創精神和問題解決力量。〔三〕二、教學重難點教學重點：在測量不規章物體體積的過程中感悟“轉化”的數學思想。教學難三、教學預備A4紙。四、教學過程：〔一〕激情導課會求長方體和正方體的體積嗎？假設要求一個長方體的體積，我們需要知道哪些信息？教師：〔出示一張A4紙〕嚴格來說，一張A4紙也是一個薄薄的長方體,那么你能求出它的體積嗎？引導學生思考，悟出一張紙太薄了，可以用多些的紙來測量，再進一步感悟到用整十、整百張來測量更便于計算。板書：i張=oo張—100。【設計意圖】通過測量A4紙的體積，即復習了長方體體積的計算方法，同時〔二〕民主導學1、明確任務，思考方案。教師：剛剛我們是直接測量一張A41A4紙的體積轉化為100張，然后再求出一張。這里同學們很聰明地利用了轉化思想從而想想測量嗎？今日我們就來測量不規章物體的體積。 書課題并出示課件〕教師：不規章物體的體積你會測量嗎？先相互說說打算怎么測量？〔給時間讓學生小組爭論測量方案〕【設計意圖】在動手試驗之前，賜予學生思考的時間，能使學生明確試驗的任務和養成先制定試驗方案，再依據方案試驗的科學態度。2、合作溝通，匯報方案。學生1:橡皮泥簡潔變形，我們可以把橡皮泥壓制成規章的長方體或者正方體，再測量長、寬、高，從而計算出橡皮泥的體積。學生2:可以把梨放到裝水的量杯里，水面上升局部水的體積就是梨的體積。教師指出，這種方法可以稱為“排水法”。【設計意圖】在獨立思考和小組溝通的根底上，學生肯定能夠想到很多不同的方案，再通過這些方案的比較，使學生感受到哪些方案是可行的，內同伴演示試驗過程。教師適時板書：V =V 。物體 上升局部教師：想一想，遇到下面這兩種狀況，你還能計算出這些不規章物體的體積嗎？4、再次試驗，深化生疏。試驗一：請同學將量杯里的土豆取出，觀看量杯中的水位發生了什么變化？試驗二：把一塊石頭放入裝滿水的量杯，杯中的水又有什么變化？教師依據學生的答復適時板書，完善結論。V=V；物體 下降局部V =V 。物體 溢出局部教師：我們現在懂得了利用轉化思想測量不規章物體的體積，誰來說一說，乒乓球和冰塊的體積嗎？為什么？【設計意圖】教師利用學生試驗過程中的親身體驗，引導學生感悟測量不規章物體體積時轉化思想的應用，并且激發學生樂觀思考不同的轉化方aIr： I YVfrf法，使學生對利用排水法］讓學生體會到“做中學”〔三〕檢測導、根本檢測。

的樂趣。結、穩固提高。P41練習九第7題：r3、課外延長。教材P41練習九第 13題

二二二

j二5

24uit.鼓舞學生完成學習任務，給學生營造自主的學習氣氛。4、總結延長，布置作業2、我們可以怎么求一些不規章物體的體積？34189題。求不規章物體的體積V物體=V上升局部；V上升局部=s底x h升《不規章物體體積》教學反思西榮小學范慶軍一、引導學生體會“轉化”的數學思想。、合作溝通，逐步感悟數學思想。本課時的主旨是體會轉化、等積變形思想在解決問題中的應用。本設計留意引導學生試驗后進展反思，讓學生生疏到求不規章物化的，轉化的前提是體積不變。二、提倡解決問題策略的多樣化。《數學課程標準》對培育學生解決力量這方面提出了明確的目標，即探究分了解到用“排水法”可以學生探究,激發學生的學習興趣，培育學生自主覺察問題、提出問題、解決問題的力量，感受解決問題策略的多樣化。不規章物體體積》說課稿各位教師，你們好。今日我說課的內容是不規章物體體積的測量，這節課是小的外表積、體積的學問，了解了容積的內容的根底上呈現的。通過本節課的小組合作探究活動，化。我依據課標要求和學生已有的學問水平，確定本節課的教學目標：1已有學問的理解。感受數學學問間的相互聯系，體會解決問題的方法的多樣性。程中，教師在學生獨立思考和合作溝通的根底上進展有針對性的指導，讓學生具有《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的1、故事引入、指導方法2、合作探究、獵取知3、拓展延長、發散思維45以曹沖稱象的故事引入，把本節課主要用到的數學思想滲透給學生，為后面的試驗做鋪墊，同時又可以激發學生學習的樂觀性。接下來教師請同學觀看土豆，引出不規章物體的概念，教師設疑如何求不規章學生有了第一個試驗的根底，教師調換試驗用品進展其次個試驗，把量筒換為的重難點。糖水、鹽水等液體，沙子、鹽等固體，從而讓學生明白解決問題的豐方法的多樣性。問：“那我們現在用水來測量一塊不規章的海綿的體積，行不行？”〔不行〕，讓最