課前誦讀對韻歌天對地，室對家，落日對流霞。黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花，白鷺對烏鴉。門前栽果樹，塘里養魚蝦。有時兩點三點雨，到處十枝五枝花。優對劣，丑對佳，肅靜對喧嘩。光明對黑暗，謹慎對浮夸，蘋果臉，葡萄牙，異卉對奇葩。知音存海內，朋友遍天涯，黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。師：上課。生：老師您好。師：同學們好，請坐師：今天我們來認識一個古代的人物。出示課件（文章題目）師：好，今天我們需要認識的人物他的名字叫……生：王戎師：請大家一起來伸出手寫課題，戎字是這節課的生字，它是半包圍結構，寫的時候必須做到左藏右露。（板書課題）找同學讀一下。生：王戎不取道旁李師：我就喜歡這樣的孩子，聲音響亮，字字清晰，讀書就應該這樣。那誰知道題目什么意思？請你說。生1：王戎不取道路邊上的李子。師：嗯，你懂了。大家想想，這李子是水果，長在樹上。那你再說這題目應該是什么意思？生1：王戎不取道邊的李子師：依然這么想。請坐，還有其他同學想說嗎？生2：王戎不摘取道路邊樹上的李子。師：取，我們都懂，但是李子是在樹上的，取當什么講？生2：摘師：是啊，聯系生活，當摘好像更合適。王戎不摘道路邊上李樹上的李子。這個“道”的意思是？生：道路師：道呀，指的是條大路，在古代道和路一個意思。還有一種說法，南北為道，東西為路。后來逐漸的道是路，路是道。師：但是我們要知道，這條道是比較寬的，走路的人一定比較多。師：知道了意思，那讀題目一定又不一樣，我請大家再來讀課題。生：王戎不取道旁李師：王戎不取道旁李，那何故。這節課我們就一起來讀讀這個故事。老師先請同學們借助文中的拼音來讀讀課文，讀不準的地方停下來多讀一讀。師：誰愿意讀給大家聽。生：王戎……師：掌聲，請坐，真厲害，一個字都沒讀錯，這篇文章里面啊有一個多音字折（板書：多子折枝），剛才這位同學讀的是什么？生：折師：那你覺得折在這里是什么意思？生：彎曲的意思師：你是怎么知道的？生：課文說的是折枝，所以樹枝會彎曲。師：枝會彎曲，你猜是因為果實太多太重，把枝給壓彎了對嗎？其他同學覺得呢？老師查閱了資料，（出示課件）折有好幾個音，不同讀音有不同的意思，你們看看在這個地方應該讀什么音，是什么意思呢？生：第二個師：和剛才那位同學的想法是一樣的。其實我們借助工具書也能發現這個折的意思是？生：彎曲！師：其實啊，咱們書上也有一幅圖，大家請看，這李子太多了，太重了，就把這枝條給壓彎了，叫多子折枝。一起讀。生：多子折枝師：多子嘛，請把多字讀出來。生：多子折枝師：老師也很想讀課文，這樣我們配合讀一遍，我來讀黑色部分，你們來讀……聰明的孩子都回應我，你們讀～生：紅色部分師生合作讀。師：這篇文章到底講什么的是什么呢，前面我們是不是學過一篇精衛……生：精衛填海師：通過學習精衛填海，我們知道想懂文言文可以？生1：聯系上下文師：好方法。生2：借助插圖師：也是不錯的方法。生3：看注釋師：這個方法特別重要，看注釋。好同學們，就用你們學到的方法來讀一讀，看看文章是什么意思。開始。師：看大家停下來了，那文章大家都懂了嗎？生：懂了。師：真的懂了啊，光說不練假把式，我得考考你，（出示課件第一句）這句什么意思？生：王戎7歲的時候，常和小伙伴們一起游玩。師：說的很完整，但是“嘗”的意思老師不大懂，它是什么意思?生1：常常師：有沒有不同意見?生2：曾經的意思師：你得讓她懂。生2：曾經跟小朋友們游玩。師：你明白了嗎？生1：明白了師：你明白了什么？生1:我明白了王戎曾經和小朋友們一起游玩。師：看來你是真明白了嘗的意思。同學們嘗在這里是曾經，那現在嘗是什么意思？生：品嘗。師：說的通俗一點說就是吃。我們發現有些詞語在古文中和現代文中意思是不一樣的。比如這個嘗，在古文中是（生齊答：曾經）師：我們不但讀懂了意思，我們還知道這個故事的主要人物，他們是?生：王戎。師：（板書王戎）還有誰呀？生：諸小兒。師：諸是生字，伸出手我們一起書空。師：那我們繼續往下看，（課件出示）這句話什么意思？請你講。生1：看到道邊的李子多子折枝，其他小朋友爭著跑過去，只有王戎不去摘。師：看道邊李樹多子折枝，我還是不太明白，你能不能再講講。生1：就是看到師：誰看生1：其他小朋友看到路旁邊李子多的把樹枝壓彎了，其他小朋友都爭著跑過去，只有王戎不去摘。師：跑過去干嘛了？生1：摘李子，只有王戎不去摘李子。師：掌聲，你看老師不斷地追問，看來這位同學是真的理解了，特別厲害。那老師怎么沒看出來，其他小朋友是跑著過去摘啊。生2：競走師：怎么了生2：爭著跑過去師：哪里有跑生2：走師：競就是爭著搶著，跑的意思是跑對吧生：是。師：你們怎么知道的？生：看注釋師：注釋上面有對吧？生：對。師：大家請看，我們又發現一個古今意思不同的字。走在古代意思是？生：跑師：看這里（課件出示）師生解讀前兩個。師：還比如說----來，讀這兩個詞生：東奔西走，飛禽走獸師：對啊，在這些詞里面，走的意思都是生：跑。師：真好，（課件翻頁）那在這句話里我們讀懂了意思，還看出了王戎與諸小兒看到李樹多子折枝時不同的表現。王戎是怎么辦的，文中有一個詞是？生：不動師：（板書不動）諸小兒是？生：競走。師：光跑過去了嗎？諸小兒是跑著、爭著干嘛去了？生：取之師：（板書競走取之）。師：那你能不能通過這句話讀出王戎和諸小兒不同的表現？那不同應該如何讀出來呢？大家先自己練習一下。生：師：誰來試一試。生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。師：李子多不多？生1：多。師：王戎的表現和諸小兒的表現一樣不一樣？生1：不一樣。師：我們仔細聽他讀生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。師：誰來評一評？生2：他讀的正確流利。師：聽的真仔細，老師希望他讀的再好一點，比如李子很多，應該怎么讀？讀出來后，要讓人家感到這李子真多啊！生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（重讀“多”字）師：聽出李子多了，但是你看王戎是不動，諸兒是跑著。一個快一個不動，孩子加上你的理解再讀。其他同學聽著如果他讀的好你們就再次熱烈鼓掌。生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。師：不動是不是應該再？生：慢點師：嗯，讀的不錯哈，有進步，誰能再讀一讀？生：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。師：此處掌聲師：咱們一起來讀一讀。師生同讀。師：繼續往下看，（課件出示）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”師：誰來說說意思？生：人問他，他說師：孩子不著急，人問他，這個他是誰？生：人問王戎，王戎說樹在大路邊有許多果子，肯定很苦。師：他說的對不對？生：對！師：請坐。他讀懂了這句話，并且他在講意思的時候非常準確。人問之這個之是指～生：王戎。師：理解后面那個答曰時，他還補充上了王戎，這就厲害了。文言文特別簡短，有時候會把人物信息給省了，你看他特別聰明，他根據上下文知道這個答是王戎在答，所以講意思的時候適當的進行了補充，然后我們就讀懂意思了。王戎在說樹在道邊而多子，此必苦李。你們覺得王戎說這句話的時候語氣是什么樣的？生1：堅定生2：很肯定師：關注王戎話中哪個字就看得出來？生：必師：必是什么意思？師：是不是肯定、一定啊？生：是。師：那你學著王戎的樣子，肯定的讀一讀。生1：樹在道邊而多子，此必苦李。（必字重讀）師：我們聽出了那份堅定。王戎除了肯定外，他還發現這李子是？生2：苦的師：那還可以怎么讀生2：樹在道邊而多子，此必苦李。（苦字重讀）師：剛才此必（重讀）苦李，你讀的此必苦（重讀）李，是不是都可以。讀書就是這樣的，應該有自己的思考。下面我們當當王戎，告訴別人這李是苦的。生：樹在道邊而多子，此必苦李。師：（出示課件）只有4個字如何理解?誰懂了？生1：他取了，嘗了一下，的確如此.師：誰取了？生1：王戎取了。師：王戎取了嗎？王戎前面是不動啊，不著急誰取了？生1：小朋友。其他小朋友去摘了，的確是這樣的。師：同學們想想，是摘下來就知道是苦的嗎？中間是不是少了個環節？生2：他們先摘取了，然后嘗了嘗，發現是苦的。師：在這里他也進行了補充。看來是真的讀懂了這個故事。師：（課件出示）之呀，在文言文中經常出現，他可像個魔術師。我們來看一看，這幾個之字在不同的地方分別什么意思？師：諸兒競走取之？生1：師：人問之？生2：師：取之，信然？生3：師：大家可真厲害。要想知道之是什么意思，一定要聯系上下文來理解。師：（出示課件）結合所學知識和自己的理解講講這個故事。生：（按照原文翻譯一遍）師:故事大家都喜歡聽好玩的，有趣的，誰能給大家講講？生沉默。師：電影大家都看過吧？不如這樣，我們把這個故事拍成電影，怎么樣？師：劇本在此，場景一競走取之，哪位導演來拍？生1：其他人都爭著跑過去。師:光有動作，沒有聲音，電影不好看呀。生：聲音：這是我的李子，誰都不要搶，這么多李子？留給我留點。師：有了動作、聲音，電影才好看嗎？師：您貴姓？生：姓王。師：王導。您請坐。師：場景二唯戎不動，哪位導演來拍？生起立。師：您貴姓？生：姓張。師：張導，您繼續。生：只有王戎在那兒一動不動。師：王戎不動，那我們能不能結合特寫？我們鏡頭拉近，聚焦在王戎的.....生：眉頭（緊鎖），額頭（皺起）。師：手部動作拉近模擬鏡頭。師：同學們看，經過兩位導演的拍攝，這個故事是不是有趣多了？師：誰能像剛才一樣，給大家講一講。生：生動形象的講。師：真是有意思，不錯。師：剛才我們讀懂了意思，我相信再讀文言文一定會有不同的感覺。我們再來讀讀如何。出示全文課件。生：齊讀師：讀的比剛才好多了，但是我感覺還缺點什么？生1：停頓。生2：韻味。師：是啊，要讀出古文的味道，尤其是文章中王戎與諸小兒的表現是不一樣的。王戎告訴諸兒李是苦的時候是堅定的，自信的，所以這種味道必須讀出來，好，請大家練一練。師：誰愿意起來讀給大家聽一聽。生：師：掌聲，讀的特別棒，請坐。師：那以后人家問你王戎不取道旁李何故？你用文中哪句話回答？生：樹在道邊而多子，此必苦李。師：咱們知道為什么王戎不摘了吧？生：知道師：唯戎不動。王戎真的沒有動嗎？可能在這眾多人中，恰恰只有王戎在動。生1：眼睛動了。生2：嘴巴動了。師：王戎看見那么多李子，眼睛動了，王戎說此必苦李，嘴巴動了。但是看到多子折枝時，其他孩子競走取之，而王戎呢？在站著不動想什么呢？這個過程你們說王戎動什么了？生：腦子。師：對啊，人家在動腦筋啊，王戎與其他人最大的區別就是，別人看到多子折枝，而他看到樹在道邊。師：王戎7歲就有如此過人的智慧，的確了不起。那接下來我們也動動腦子如何？師：（出示課件）生：師：為什么為戎不動？生：果園是別人的不能摘。師：（出示課件）生1：師：掌聲，又一個充滿智慧的王戎出現了。師：那為什么別人都不去，只有王戎去呢？生2：少子掛枝，在道邊肯定因為甜才被摘的，所以王戎取之。師：我發現我們班.的確有許多像王戎一樣善于觀察，勤于思考的孩子，這篇文章很有意思，短短49個字，卻給我們講了一個非常完整的故事，這就是文言文的簡約凝練。現在請同學們再讀文章，感受王戎的聰明智慧。生齊讀。師：剛剛我們在《王戎不取道旁李》中