《背影》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子深情。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫，品味質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描寫中傳達(dá)的情感。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物形象的手法。4.文化傳承與理解：通過(guò)誦讀、抓典型句子感受生活滄桑中真摯深厚的父子之愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫感受父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：在時(shí)代的大背景中感受歷經(jīng)滄桑卻又最終和解的父子之愛(ài)。三、文本分析《背影》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課。本單元以“愛(ài)”為主題，從不同角度贊美人性中至善、至真、至純的感情。《背影》作為一篇經(jīng)典散文，于平常中寓深意，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。全文通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫，表現(xiàn)了父愛(ài)深情。通篇不見(jiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，卻寫出了一曲愛(ài)的贊歌。體現(xiàn)了文學(xué)創(chuàng)作的最高境界——不著一字卻盡顯風(fēng)流。文中四次提到“背影”，四次寫到“流淚”，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻字字珠璣，讓我們?cè)诘膽n愁傷感中感受到父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感應(yīng)。四、教學(xué)方法：學(xué)生受年齡及閱歷的限制，對(duì)親情的理解，遠(yuǎn)不如作者深刻，閱讀時(shí)需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，以便其順暢地進(jìn)入文本閱讀。作者對(duì)父親態(tài)度的前后變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，隱藏在字里行間情感，需要學(xué)生在閱讀中不斷借助細(xì)節(jié)進(jìn)行品味。教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、引導(dǎo)探究教學(xué)法、誦讀法、分析歸納法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)人都說(shuō)，父愛(ài)如山，如山那般高大，也如山那般默默不語(yǔ)，但只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親的愛(ài)一直環(huán)繞在我們身旁，他的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句言語(yǔ)，乃至一個(gè)背影都是父愛(ài)的深沉表現(xiàn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，看父親的一個(gè)背影帶給他怎樣的感動(dòng)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者簡(jiǎn)介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其它散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。2.背景介紹背景資料一：父親本來(lái)?yè)?dān)任煙草局局長(zhǎng)，但由于娶了兩房姨太太，再加上正妻，妻妾眾多，家里鬧得不可開(kāi)交，鬧到煙草局致使父親失業(yè)了，把祖母也氣得去世了，不能約束好自己的生活，父親對(duì)家里的處境有不可推卸的責(zé)任，對(duì)此朱自清是有怨言的。所以對(duì)父親有些不屑。背景資料二：1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。后來(lái)朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚光中完成了《背影》。3.文體常識(shí)散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）1.抽考字詞：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)誦讀以下字詞交卸(jiāoxiè)奔喪(bēnsāng)狼藉(lángjí)典質(zhì)(diǎnzhì)賦閑(fùxián)頹唐(tuítáng)瑣屑(suǒxiè)差使(chāishi)虧空(kuīkōng)勾留(gōuliú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣跚(pánshān)2.抽考詞義：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)意思差使：舊時(shí)指官職、職務(wù)。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。躊躇：猶豫。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。拭：擦。頹唐：衰頹敗落。已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。瑣屑：細(xì)小而繁雜的事。箸：筷子。三、課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)整體感受（一）整體感知內(nèi)容問(wèn)題：本文是篇回憶性的記敘散文，請(qǐng)問(wèn)主要回憶了一件什么事情？請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并概括。答案明確：1917年，祖母去世，父親的差事也交卸了，辦完喪事，父親送“我”上火車北去讓“我”異常感動(dòng)的情景。點(diǎn)撥：概括事件的格式：在什么情況下，什么人，做了什么事。（二）感受散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)問(wèn)題：本文寫了父親送別“我”時(shí)的背影，請(qǐng)問(wèn)文中幾次寫到背影，背影在文章的結(jié)構(gòu)上起到什么作用？答案明確：四次，背影貫穿文章的始末，是本文的線索，讓文章結(jié)構(gòu)更加的緊湊。（設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但所寫之事比較瑣碎，對(duì)散文的線索學(xué)生一般也體會(huì)得有些粗淺，所以以上問(wèn)題旨在領(lǐng)著學(xué)生從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上宏觀把控文章，為下一階段微觀深入做準(zhǔn)備。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們梳理了文章的主要內(nèi)容，通過(guò)分析文中關(guān)于“背影”的文字，感知了父親的“背影”，體會(huì)了父子間的深厚感情。通過(guò)探究活動(dòng)品味了本文的簡(jiǎn)凈而又典雅的語(yǔ)言，感受到了朱自清散文的魅力。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到《背影》里流出的濃濃的父愛(ài)之情，但是字里行間也充滿了淡淡的哀傷，是什么讓朱自清如此感傷？“背影”文中出現(xiàn)了四次，你們認(rèn)為哪一次的背影寫得最感人？下面我們就一起來(lái)欣賞一下。二、自由朗讀，自主探究1.探究任務(wù)這篇文章講了一件什么事呢？請(qǐng)你給文章劃分層次并概括各個(gè)部分的大意。2.探究方法（1）快速默讀全文，根據(jù)內(nèi)容的變化給文章劃分層次。（2）抓住每部分的概括性語(yǔ)句或抒情性語(yǔ)句概括大意。（3）將各部分的大意旁批在每部分尾段的后面，并在課上分享自己的探究成果。3.成果展示預(yù)設(shè)：第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，寫“我”思念父親，最難忘懷他的背影。第二部分（第2—6自然段）：回憶家中往事以及車站離別的情景，表達(dá)父親的愛(ài)子之情。第三部分（第7自然段）：淚光中再憶父親的背影,抒發(fā)思念之情。4.活動(dòng)小結(jié)本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，讀后父親的背影給我們留下了深刻的印象。設(shè)計(jì)意圖：梳理文章內(nèi)容，概括段落大意，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)知。過(guò)渡：本文以《背影》為題，接下來(lái)讓我們細(xì)讀與背影有關(guān)的文字。三、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)父子之情“望父買橘”寫得極有特點(diǎn)，那作者筆下的父親到底是一個(gè)怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們品味描寫父親的語(yǔ)句，體會(huì)父親的感情。屏顯1.事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。2.他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。這句話是父親什么時(shí)候說(shuō)的？表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的父親？學(xué)生討論后，師明確父親在承受著失母之痛、失業(yè)之悲之時(shí)，仍然想著安慰自己的兒子。這是一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、一心為兒子著想的父親。點(diǎn)撥：葉圣陶評(píng)價(jià)本文說(shuō)：“《背影》通體干凈，沒(méi)有一個(gè)多余的句子，也沒(méi)有一個(gè)多余的字。就連一個(gè)‘的’字，一個(gè)‘了’字，也是必須用時(shí)才用。”可是文中卻出現(xiàn)了“囑”“囑托”“囑咐”和兩個(gè)“躊躇”。這又是為什么呢？學(xué)生討論后，師明確：“囑”“囑托”“囑咐”詞義相近，又各有不同。“囑咐”有囑托、吩咐的意思。用前面的“再三”，甚至后邊的“仔細(xì)”加以修飾，讓我們體會(huì)到父親叮囑茶房的遍數(shù)之多，內(nèi)容之詳細(xì)，言辭之懇切。為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)盡管為兒子的出行作了周密安排，卻不送兒子不放心的父親。點(diǎn)撥4.“躊躇”是什么意思？為什么父親要“躊躇”？為什么躊躇再三之后，還是決定自己送我去？他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事，平時(shí)做事也這么猶豫拖沓嗎？學(xué)生討論后，師明確仔細(xì)思考之后，我們發(fā)現(xiàn)，文中的父親是一個(gè)慈父。他既想自己親自送兒子，想和兒子多待一會(huì)兒。又放不下那個(gè)時(shí)代父親的架子，才這么頗費(fèi)躊躇。最后，以一個(gè)不是理由的理由，完成了這次轉(zhuǎn)變。四、小組合租，問(wèn)題探究1.文章是以什么方式開(kāi)頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？以倒敘的方式開(kāi)頭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。2.文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。關(guān)注公眾號(hào)：初二數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)【免費(fèi)領(lǐng)資料】3.“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。”說(shuō)說(shuō)這里用兩個(gè)“終于”、兩個(gè)“躊躇”有什么表達(dá)效果。用兩個(gè)“終于”、兩個(gè)“躊躇”寫出了父親矛盾的心理，父親雖然事忙，但又對(duì)“我”不放心，更突出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。4.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　边@句話包含父親怎樣的情感？父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失，所以最后還是決定由自己親自送。關(guān)注公眾號(hào)：初二數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)【免費(fèi)領(lǐng)資料】5.作者是怎樣描寫父親的背影的？在描寫父親穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子時(shí)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？作者通過(guò)父親穿鐵道、爬月臺(tái)的行動(dòng)來(lái)描寫父親的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞，這一系列的動(dòng)作描寫，描寫出父親穿過(guò)鐵道、爬上月臺(tái)買橘子的艱難情景。“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又讓人想象父親爬時(shí)的吃力；“縮”點(diǎn)明了他爬時(shí)的困難；“傾”說(shuō)明了他身子肥胖，爬時(shí)很費(fèi)勁。父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情就是通過(guò)這一系列的動(dòng)作含蓄地表現(xiàn)出來(lái)的。五、學(xué)生再次朗讀全文，明確主題明確：本文追憶了作者和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。六、課文總結(jié)歌曲《父親》世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！七、閱讀經(jīng)典，傳承文化同學(xué)們，105年前的那個(gè)冬天的浦口車站，父親漸行漸遠(yuǎn)的背影逐漸地在我們的心中清晰起來(lái)。今天我們來(lái)上這一節(jié)課，其實(shí)不僅僅是閱讀經(jīng)典，更是為了傳承民族父慈子孝的文化。請(qǐng)同學(xué)們把這句話記在標(biāo)題旁邊。（師板書：閱讀經(jīng)典傳承文化）親愛(ài)的同學(xué)們，我們讀1917那年的冬天那越來(lái)越清晰的背影，我們讀出了冷，更讀出了暖；讀到了愛(ài)，讀到了孝，更讀到了父慈子孝的中華文明。我們今天與朱自清先生對(duì)話，讀這一篇百年的經(jīng)典，其實(shí)也在讀父親，在讀我們自己。我們的作業(yè)：讓我們通過(guò)生活中的冷與暖，寫寫我們的父親，題目是《世界上最愛(ài)我的那個(gè)男人》。相信父親一定會(huì)原諒我們的詞不達(dá)意，用他一貫的口吻悠悠地說(shuō)：“沒(méi)事兒，沒(méi)事兒！我家孩兒寫的是最好的！”八、作業(yè)布置：課文第5段中作者兩次寫道自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”？在長(zhǎng)輩面前，你也有過(guò)類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)？寫出來(lái)下節(jié)課與大家交流。教學(xué)反思依據(jù)“課標(biāo)”和“教參”以及課后習(xí)題三，進(jìn)行了本節(jié)課的設(shè)計(jì)，完成了既定的目標(biāo)。本節(jié)