《小蝌蚪找媽媽》教學設計一、教學目標1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。3、學會準確理解和運用課文中出現的動詞。4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理四、教學重難點1、了解青蛙成長過程中的形體變化。2、理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。五、教學方法：情境法、演示法、朗讀法六、教學準備：PPT七、教學課時：兩課時八、教學過程：第一課時（一）初讀識字1、出示自讀提示，指生讀要求：（1）請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（3）標出課文自然段，說說每一自然段的大意。2、學習生字（1）出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。（2）出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。3、鞏固生字，同桌互相檢查（二）再讀感知1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。2、填空回顧課文_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。3、小結第二課時（一）激趣導入1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？2、ppt出示青蛙圖片3、生交流關于對青蛙的了解。4、引出小蝌蚪，說說小蝌蚪長得是什么模樣？5、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙？6、板書題目

（二）感知課文。1、朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？2、小組交流，出示畫面，幫助學生說話3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。（三）理解課文。1、交流討論，想想說說。（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？媽媽是誰？（3）他們都說了些什么話？2、引導學生感悟“有禮貌的詢問”，體會“連忙”一詞的用法。（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問……（2）小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去……3、分角色朗讀。（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。四、啟發思考。引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？1、點撥朗讀。鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？3情境填空，配上動作朗讀（五）發散思維。1、引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？2、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？3、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬，學生表演，講解動詞的用法。4、出示圖片，運用動詞進行看圖說話。5、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？（六）課外延伸。當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？九、布置作業熟讀課文，把故事講給家長聽十、板書設計：

1、小蝌蚪找媽媽勇敢探索學情分析經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。效果分析：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目標。2、突出了二年級教學階段重視朗讀特點，并且比較好地通過創設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處。3、比較好地處理了教學中經常出現的“突發”事件，體現出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態度、價值觀的體驗和教育。4、將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。教材分析本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。《小蝌蚪找媽媽》測評練習一、照樣子連線，再讀一讀。寬打龜姨廣頂食腦池色阿袋迎灰塘捕頭歡鼓烏寬打龜姨廣頂食腦池色阿袋迎灰塘捕頭歡鼓烏二、填一填，讀一讀。三、選詞，把序號填在括號里。①露②鼓③蹲④披1.青蛙（）在荷葉上，（）著碧綠的衣服，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛，正在捉蟲。①蹦②蹬③跳2.小蝌蚪后腿一（），向前一（），（）到荷葉上。四、按照蝌蚪生長發育成小青蛙過程排列下面句子的順序。（）現在，他們正天天幫農民伯伯捉害蟲呢!（）又過了幾天，他們長出了兩條前腿。（）過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿。（）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（）沒過多久，他們的尾巴不見了，變成了一只小青蛙。參考答案：一、照樣子連線，再讀一讀。寬烏食腦池打色阿袋龜姨廣迎鼓灰塘頂歡捕頭寬烏食腦池打色阿袋龜姨廣迎鼓灰塘頂歡捕頭填一填，讀一讀。跳來小青蛙，寬寬大嘴巴，兩只鼓眼睛，綠衣白肚皮，哪里有害蟲，就把蟲兒抓，除害頂呱呱，孩子把它夸。三、選詞，把序號填在括號里。1.青蛙（③）在荷葉上，（④）著碧綠的衣服，（①）著雪白的肚皮，（②）著一對大眼睛，正在捉蟲。2.小蝌蚪后腿一（②），向前一（③），（①）到荷葉上。四、按照蝌蚪生長發育成小青蛙過程排列下面句子的順序。（5）（3）（2）（1）（4）《小蝌蚪找媽媽》課后反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，巧妙之處在于將大自然中的一些知識蘊含在一個生動的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下找到自己的媽媽的奇妙過程，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程，以及生活習性，蘊含了遇事能主動探索的道理。

了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點，更好的找到切入點。由于學生前期做了大量的預習工作，在預習上課中字詞類的學習孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學不能夠沉下心來把所學的字一筆一劃工工整整地寫好。難點在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點。前期在預習的過程中鼓勵孩子我手畫我知，從交過來的作品中，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法。雖然個別孩子理解上會有些偏差，但是正好以此為切入點，在學習小蝌蚪的生長變化的過程中，孩子們以本為主、以畫為輔，相互探索交流、糾正、學習。對于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

整節課下來有遺憾也有收獲，預設讓課堂有序，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學方面還有許多不足，未來還需潛心學習、常常反思、垂直深耕！