PAGE識字3“貝”的故事教學目標1.認識“甲、骨、類”等15個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、甲、骨”三字，正確認讀“動物、貝殼”等詞語，積累課后習題中的“珍貴、錢幣”等12個詞語。2.朗讀課文，能講述“貝”的故事，了解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。教學過程一、猜字激趣，識記“甲、骨”1.猜圖導入，揭示課題。同學們，中國漢字非常奇妙，老師帶來了幾個奇妙的漢字，我們首先來玩“猜一猜”的游戲，看誰最先說出它們的名字。（1）看圖猜字。（2）說一說，你是怎么猜出這些字的呢？學生自由交流。（3）這是我們國家古老的一種文字，你們知道它的名字嗎？那你們知道它為什么叫做甲骨文嗎？了解“甲骨文”。2.學寫“甲、骨”。認識了這么多奇妙的漢字——甲骨文，我們先來寫一寫這兩個字。（1）教師范寫，指導書寫要點。（2）學生練寫，教師點評。3板書課題。你看這樣一幅幅畫就是一個個形象的漢字，就是一個個動人的故事，今天咱們就來走進這個甲骨文，你能猜出它是哪個字嗎？學習“貝”的故事。我們來寫一寫。二、初讀課文，識記詞語1.自讀課文，圈出生字。課件出示自讀提示，學生初讀課文。2.檢查初讀情況，匯報交流。（1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。（2）同桌互讀本課的生字，交流識字方法。（3）出示詞語多種形式檢查識字情況（4）匯報識字方法。三、再讀課文，了解“貝”的演變過程及學習用“貝”作偏旁的字。1.借助插圖，猜一猜“貝”的字義。出示課文插圖。甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。2.甲骨文中的“貝”字，怎樣變成了今天的樣子呢？我們一起來看看吧！3.了解貝殼的作用。（1）自讀第2自然段前兩句，思考貝殼在古代的用處？人們為什么把貝殼當做飾品？人們又什么把貝殼當做錢幣？指名回答，用上關聯詞“因為……所以……”來回答。4.了解帶貝字旁的字的特點。（1）出示帶貝的字交流你發現了什么？（2）理解字義：你知道“財、賺、賠、購、貧、貨”這幾個字的字義嗎？（3）小組討論，匯報補充：請一個小組匯報，其他小組適時補充。（4）學生交流。古人把貝殼當作錢幣，所以后來人們發明的文字中，帶“貝字旁”的字大多與錢財有關。你還知道哪些字是貝字旁？不管是財富，還是賺錢、賠錢、購物……都離不開錢財，所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。四、拓展識字，識記帶“王、金字旁”的字1.拓展識字，學習其他偏旁的形聲字。（1）猜一猜：借助圖畫猜一猜加點字的讀音。（2）想一想：加點字的偏旁與什么有關？學生交流，點名匯報。（3）課件出示：“玉”字的演變。（4）教師小結：“玉”字的甲骨文三片寶石和一根串繩，字形與“豐”字相似。金文、篆文省去上下兩端的線頭，字形與“君王”的“王”字相似。隸書在“王”字上加一點指事符號，以區別“王”。（5）拓展歸納：“王字旁”的字你還知道哪些？（珍、珠、玲、瓏）“王字旁”的字大多與玉石有關。（6）看圖猜一猜，“金字旁”的字與什么有關？了解金字旁的含義。（“金字旁”的字大多與金屬有關）2.小結，了解形聲字形旁表意的特點。我們發現：“貝字旁”的字大多與錢財有關，“王字旁”的字大多與玉石有關，“金字旁”的字大多與金屬有關。這些字都是形聲字。形聲字的偏旁作用可真大呀，作為形聲字的形旁直接就表示了這個字的意思，所以我們說“形聲字形旁表意，聲旁表音。”五、總結全文，布置作業。中華文化源遠流長，中國漢字博大精深，每一個漢字都有一個故事。希望同學們課后把“貝”的故事講給爸爸媽媽聽，并且能夠運用今天所學到的方法去探索漢字的奧秘！“貝”的故事——學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。本單元圍繞著“神奇的漢字”為主題，漢字是我們偉大祖國傳統文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受：組合成詩歌，我們會從《神州謠》中感受到祖國山河的壯美，各民族的團結奮進；在《傳統節日》，我們會進一步地了解我國節日文化的博大精深，感受人們對幸福生活的向往之情；《“貝”的故事》則從漢字的起源方面，讓我們對漢字加深認識，學會找到漢字的規律。二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。學生之前對于識字方法，都有了一定的知識儲備。因此，在課前教師安排學生搜集漢字知識，在課外拓展孩子知識。這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。“貝”的故事教學效果分析學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我在教學過程中努力學生的自主發現、自主探究做成主要的教學過程，成就共同交流、合作探究的過程。在我的的引導和啟發下，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。同時運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。教學時，我先讓學生猜字謎，激發學生的學習興趣，讓他們了解祖國漢字文化的博大精深，同時再認識“貝”的甲骨文，欣賞“貝”的起源與演變，了解“貝”的作用和用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。遵循兒童的認知規律，鍛煉了他們的思維能力，提高了語言表達的能力。整體教學效果良好。讓學生在自己討論和發現的過程中總結形聲字的特點，提高了學生的識字興趣，了解了漢字文化的魅力。“貝”的故事教學反思1.注重發現，感悟規律。本節課的教學設計主要突出：學習漢字故事，由“貝”的故事去拓展學習“玉”的故事以及更多漢字的故事，由此及彼，由課內到課外，層層遞進，注重讓學生發現漢字的規律，激勵學生自主識字。教學時，我先讓學生猜字謎，激發學生的學習興趣，讓他們了解祖國漢字文化的博大精深，同時再認識“貝”的甲骨文，欣賞“貝”的起源與演變，了解“貝”的作用和用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。遵循兒童的認知規律，鍛煉了他們的思維能力，提高了語言表達的能力。2.個性識字，方法多樣。識字教學的最終目的是讓學生能獨立識字。教學中，我準確地把握住了識字教學的這一目的，注意滲透識字方法。本課的教學中，我注重學生個性化的識字方法，采用了多種方法來識記生字。課堂上采用小組合作的形式學習生字，讓學生在自己討論和發現的過程中總結形聲字的特點，提高了學生的識字興趣，了解了漢字文化的魅力。《“貝”的故事》教材分析這篇課文由貝類引入，介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。課文用4幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。圖畫與課文內容相照應，可幫助學生直觀感受“貝”字的形態變化。《“貝的故事”》課標分析按照《義務教育語文課程標準》第一學段（1~2年級）的學段目標與內容包括以下五個方面：一、識字與寫字，二、閱讀，三、寫話，四、口語交際，五，綜合性學習。而本課處在本冊課本集中編排的識字單元，要求滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。因此教學重點就在識字與寫字方面。《“貝”的故事》處在本識字單元，本單元圍繞“神奇的漢字”為主題，漢字是我們偉大祖國傳統文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受：結合成詩歌《神州謠》，感受祖國山河的壯美。在《傳統節日》中進一步了解我國節日文化的博大精深，《貝的故事》從漢字的起源，讓我們對漢字加深認識，學會找到漢字的規律，《中國美食》，讓我們領略美食的同時，認識不同的漢字，掌握各種美食的做法。通過本組單元的學習，結合漢字的特點，了解我們悠久的文化。本課重在讓學生初步感受漢字的魅力。“貝”的故事——達標檢測1.將下列漢字的音節補充完整。損ǔn賺zh貧p甲j珍zh隨s2.給句中加點字選擇正確的讀音。piāopiào（1）水面上漂（）浮著一片樹葉。（2）貝殼很漂（）亮。3.讀課文，完成填空。（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。4.貝殼有哪些特點？（）①漂亮、珍貴②可以隨身