本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年同課異構簡報開頭同課異構的簡報語文(三篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

同課異構簡報同課異構的簡報語文篇一

“同課異構〞有利于教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡一致。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚〞的特點，引領學生通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學生學習體會散文幽美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更簡單接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。

“同課異構〞能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩擾，更是由于不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構〞活動中，通過觀測不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而優化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

“同課異構〞使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由于沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表看法成了“圓桌演說〞，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，優點不得揚。通過“同課異構〞的觀課議課，大家探討問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。

在開展“同課異構〞的教研活動中，我也于實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以后的教學研究活動中提醒自己，提防注意。

第一，關注不同教師的教學優點。“同課異構〞活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足縱然重要，更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

其次，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際狀況，對教師的教法探討，也要根據學生實際出發。“同課異構〞得到的教學經驗，在推廣應用時也要結合學情而定。有的班級學生發言積極，多組織學生探討交流甚好，有的班級學生朗讀占優，組織學生朗讀思考為佳。假使硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰〞，于學生抑或“水土不服〞。

第三，注意認識的片面化。“同課異構〞之所以叫“同課異構〞，不叫“同課異法〞或“同課異策〞，我想，轉化課堂結構應當是這個活動的關重視點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構〞解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構〞活動中，我以為應當關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上優化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。

一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，認真以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。

同課異構簡報同課異構的簡報語文篇二

20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參與了由市教研室組織的體育學科“同課異構〞大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚聰慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承受，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

1、教師備課充分，教學步驟明了，教學過程流暢；

3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。

2、楊文老師利用設置不同標志物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，表達了學生的主體地位。

1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；

2、教師對學生的鼓舞、評價不明確，語言表述能力較差。

在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最終崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友情籃球賽，受到了大家的猛烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

同課異構簡報同課異構的簡報語文篇三

課堂教學如何改革？這是當前學校教育最核心的議題之一。

我們知道“醫生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上〞，課堂承載著學生的發展，也承載著教師的發展。

我們認為，課堂改革不是拋棄傳統，而是為了更好地激發課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式〞確定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必需是從“解決問題〞出發的，要有實用價值；必需是一種“方法論〞，代表著根植一線的教育實踐而浮現的真知，由于任何好的理論離開了“方法〞，都猶如鮮花失去了水分；必需是以學生自主學習為主導的教學模式，因而有必要建立在傳統教學基礎之上的大膽創新與變革。

為提高課堂教學效能，促進教師專業化發展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的生命?自主課堂〞研討會，特邀請省市內外等一線名特優教師同臺獻技，以“同課異構〞形式，展示不同教學風格與不同教學設計下的自主課堂實況，引導教師反思比較自己的課堂教學，進而達到改進教學，提升教學效能的目的。

同課異構活動，教師面對一致的教材和內容，結合自身教學經歷、知識背景、情感體驗，根據對內容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具特性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，塑造各具特色的創造性教學模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業引領，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設計等層面的關注，為深入探討課堂教學的有效性儲存思想認知和研究案例。

一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲