第頁共頁高二語文教學(xué)反思100字匯總(14篇)高二語文教學(xué)反思100字篇一任教如今的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的理解和認識，感覺存在的主要問題是：1、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)部分學(xué)生對自己沒有信心，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么開展，對學(xué)____是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人愛好有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏考慮，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個人愛好，喜歡這門學(xué)科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。3、沒有方法，效率低下有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實那么并未掌握。課堂上不掌握解題思路，根本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低。我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：1、充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己)，注重課堂教學(xué)，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)課，2、多做限時訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成標準答題的習(xí)慣。3、合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈敏，只要能到達穩(wěn)固目的，想怎么寫就怎么寫。4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的開展打下根底。高二語文教學(xué)反思100字篇二進步語文課堂效率是一個老話題了，而如何進步語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)理論，談幾點粗淺的認識。語文教學(xué)要主那么詳，次那么略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進展教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)才能，開展智力，教學(xué)效率必然低下。老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地進步課堂教學(xué)效率。“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和獲得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成才能和進步認識真正起作用的時間。因此，老師在課堂上必須千方百計地進步45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進《故都的秋》。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時間，有進步了學(xué)生的聽課效率。語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的才能。而才能是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在才能訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的根本教學(xué)體系和以老師講析為主的根本教學(xué)形式，而代之以才能訓(xùn)練為中心的根本教學(xué)體系和老師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的根本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，老師必須擅長設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于才能訓(xùn)練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的缺乏和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的開展，弄清了雙線構(gòu)造。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的開掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析^p人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的根底之根底，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即理解學(xué)生的知識內(nèi)幕，明確教學(xué)目的，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否那么，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目的決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目的明確，可以有效地克制教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。高二語文教學(xué)反思100字篇三近幾年，為適應(yīng)新時期教學(xué)要求，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采用的教學(xué)方法等方面都努力實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎實根底。同時培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)開展打下良好的根底。我結(jié)合實際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練開展學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生，詳細做法如下：1、認真?zhèn)湔n，堅持提早備課，做到深化鉆研教材寫好教案，全面進步自身素質(zhì)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，進步教學(xué)程度。2、進步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。理解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反響遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)開展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的缺乏，學(xué)生的寫作程度較過去都有了一定的進步，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生擅長背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強學(xué)生的背誦和記憶才能，進步他們的綜合素質(zhì)。5、關(guān)心保護和轉(zhuǎn)變差生。總的說學(xué)生語文根底較一般，當學(xué)生獲得一點點進步時，我就給學(xué)生很大的鼓勵，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心。6、開展形式多樣的課外活動，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生進步閱讀才能，同時積累更多的知識，為學(xué)生的全面開展打下良好根底。總的來說，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語文教學(xué)獲得了一點點進步，但在工作中也還存在著許多缺乏之處：如我們年輕的語文老師在工作經(jīng)歷和教學(xué)方法上還存在較大缺乏，需要向優(yōu)秀的老老師借鑒學(xué)習(xí)和改善進步，對語文理念的深度把握還要在理論中加強，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進一步進步等等。回首過去，展望將來，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學(xué)上升到一個新的層次。高二語文教學(xué)反思100字篇四《孔雀東南飛》成功塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象，相對來說人們對中劉蘭芝的評價較高，說她聰敏、仁慈、堅強，具有強烈的對抗意識，但對焦仲卿卻頗多微詞，說他懦弱、委曲求全、少剛氣，似乎是劉蘭芝的“陪襯人”，是為了反襯劉蘭芝而存在的。我以為評價一個人物要全面歷史的分析^p，不能脫離當時的背景去苛責(zé)古人，也不應(yīng)僅看他是否始終“堅決”地采取強硬的態(tài)度。我認為焦仲卿是一個負責(zé)而又忠于愛情的男子漢。“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但將來還要憑借靠山飛黃騰達，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘束、懦弱、仁慈，他愛他的妻子，當他知道母親要驅(qū)逐蘭芝時，先是婉啟，繼是跪告，等到母親棰床大怒時，他就默無聲地退了出來，回到自己房里勸她暫回娘家，將來再去接她，但這只是一種夢想，蘭芝被逼將嫁，他聲言要自殺，甚至把這個方案告訴母親，蘭芝死后，終于以身殉情，但在廳樹下彷徨了一陣，刻畫出了這個書生的怯弱。”按此說法，似乎焦仲卿確是一個怯弱的書生，但我們從以下幾點來看。以往人們對這一點指責(zé)最多，認為是向封建權(quán)力屈從。假如我們設(shè)身處地的替焦仲卿考慮，他當時只有以下幾條路可走：1、焦仲卿馬上“報府”，一走了之，留下婆媳二人繼續(xù)沖突；2、留下蘭芝，趕走母親；3、焦仲卿自殺；4、暫時送走蘭芝，緩和矛盾。顯然，第一條路不能解決問題。第二條路看似最“堅決”，但在當時是行不通的，不僅焦仲卿不敢，就是讀者也不能承受。第三條路在希望沒有完全破滅之前，是無謂的犧牲。一邊是養(yǎng)育自己多年的母親，一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子，在她們發(fā)生矛盾的時候，你會怎么辦？所以，在當時的情況下，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇。對于焦母來說這是一個的成功，她希望劉蘭芝從此不再回來；對于劉蘭芝來說，是迫不得已的痛苦選擇；而對于焦仲卿來說，只是一個權(quán)宜之計，他希望婆媳分開一段時間緩和一下矛盾，盡管劉蘭芝說“謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩，仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還”，但焦仲卿知道，只要矛盾緩和下來，母親不再過分蠻橫，劉蘭芝還是愿意回來的，這一點在他們分別的誓言中也得到了證實，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁，那是封建權(quán)力進一步壓迫的結(jié)果，實在不能由焦仲卿來負責(zé)任。可見，焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭策略，而不是向封建權(quán)力屈從、投降。在封建社會，“孝”是壓在人們頭上的一座大山，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實行察舉制，而孝是察舉的一個重要方面，這不能不使得全社會對于孝過分認真。分析^p焦仲卿不能脫離這個社會背景。1.在聽了劉蘭芝的訴說后，焦仲卿當面對母親說：“女行無偏斜，何意致不厚。”他認為蘭芝沒有錯，這無疑是對母親的指責(zé)。可以不懼擔(dān)當不孝的罪名，完全站在妻子的立場受騙面指責(zé)母親，這能說不是一種對抗嗎？2.當焦母讓他休妻再娶時，他說：“今假設(shè)遣此婦，終老不復(fù)娶。”“不孝有三，無后為大”，不復(fù)娶就意味著焦家要斷后，無怪乎焦母要槌床便大怒了。他不復(fù)娶既說明了他忠于愛情的堅決決心，又是一種戰(zhàn)略上的威懾，希望母親回心轉(zhuǎn)意。這是除去以自殺外最強有力的威懾了。這難道不是一種堅決有力的對抗嗎？3.當他與劉蘭芝團聚的希望完全破滅以后，“自掛東南枝”，以生命殉愛情，表現(xiàn)了他對封建權(quán)力壓迫的無比悲憤和以死____的宏大勇氣，是放射著燦爛光芒的對抗行動。所以，焦仲卿絕不是沒有斗爭的勇氣和行動，也不是不講究斗爭的策略，但他是不可能取勝的，他和劉蘭芝的悲劇命運是當時社會決定的，恐怕只有這樣理解才能真正體會詩的深化的思想內(nèi)涵。無需否認，自殺時焦仲卿不像劉蘭芝那樣決然決然，他有過猶豫，但這也要做詳細分析^p。客觀的說做出以死____的決定，焦仲卿需要有更大的決心和勇氣。面對死亡，劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛，但焦仲卿卻不同，他還要牽掛著老母的生計。盡管母親對他和劉蘭芝的愛情進展了無情的摧殘，逼他走上了死路，但畢竟還是他的母親，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母！他恨母親，但他的自殺假如也使母親陷入絕境，他也不能不顧念以往的母子之情，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲，按封建道德，他是要“遺臭萬年”。這一點他也不會想不到。盡管焦仲卿知道，他的自殺會使母親無以為生，還要“冒天下之大不韙”，但他最后還是以死來表示了對愛情的忠誠和對罪惡社會的對抗，這不是對封建權(quán)力更大的控訴，也更值得肯定嗎？我們何必再去指責(zé)他自殺前這一點點“彷徨”呢？可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會里受壓迫而具有對抗精神的典型形象，焦仲卿的性格是軟中有硬，為達目的以退求進，但決不做無原那么的讓步。為了保全愛情，他進展了積極的____，當強大的封建權(quán)力粉碎了他所有的希望時，他以悲壯的自殺實現(xiàn)了對封建制度控訴和對抗。他和劉蘭芝的對抗特點雖有所不同，但都是不屈不撓的，他們是文學(xué)形象的燦爛星空中閃耀著不滅光芒的雙子星座。高二語文教學(xué)反思100字篇五一、教學(xué)目的：1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見方法〔以語言、心理描寫為主〕。二、教學(xué)重點：1、通過詳細的人物獨白與心理活動分析^p人物形象。2、學(xué)生當堂習(xí)作，練習(xí)運用多種手法刻畫人物性格、心理。三、教學(xué)時間：一課時四、教學(xué)過程：1、請學(xué)生就自己的課前理解，談?wù)剬Ｃ魍恼J識。〔對海明威的生平或他的創(chuàng)作特點，就你印象最深的一點談?wù)劯惺堋?、請學(xué)生簡單復(fù)述《老人與海》的主要情節(jié)。〔放圖片〕〔請一位同學(xué)為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片〕3、明確選文情節(jié)：四次遇鯊〔課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)？一共幾次？〕4、分析^p人物：1〕明確情節(jié)對人物刻畫的作用。〔四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)？不重復(fù)，因為老人每次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。那么作者詳細交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使人物形象更飽滿〕2〕通過比擬老人每次遇鯊時的描寫分析^p人物形象。〔討論〕〔從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象？請結(jié)合詳細內(nèi)容分析^p說明。四人討論，可針對其中兩次進展比擬，也可全部比擬。武器、信心、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值〕3〕總結(jié)：〔用了動作描寫、心理活動、語言——內(nèi)心獨白，刻畫了一個英勇堅毅面對失敗仍然不屈不撓的老人〕5、明確環(huán)境描寫的作用。〔作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內(nèi)心獨白外，還描寫了什么？鯊魚、環(huán)境有什么作用？襯托人物在孤獨無依的處境下仍然堅持____的堅韌意志。雖然主人公一直和魚搏斗，但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與海”，為什么？比起魚，“海”更可怕、強大，而個體的人非常微小，面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力〕6、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法：7、老師給出圖畫，請學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫畫面，突出人物形象。教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，討論文章的哲理和象征意味。2、培養(yǎng)不屈從于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱辛卓絕的環(huán)境里進展____的精神。教學(xué)過程一、理解作家作品參看注釋。二、閱讀課文，深化理解主旨1、默讀課文，進展圈點勾畫評注。讀后填表。回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器比賽結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。第一回合一條宏大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅強死定殘缺不全少40磅肉。第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息，攢些力氣，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄，身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走，一條滑進水里半個身子被咬爛，剩下半條魚。第五回合成群結(jié)隊的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來，嘴里有銅腥氣一個接著一個撲上來殘骸。2、交流問題。①在與鯊魚的一次次搏斗中，老人的精神與身體都經(jīng)受了宏大的考驗和沖擊，而自己經(jīng)過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人？在你看來，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應(yīng)該如何來衡量？堅強、英勇、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每獲得一點成功都付出了沉重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個成功者。因為，他不屈從于命運，無論在怎么艱辛卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進展了奮勇的____。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻保衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進展的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地表達了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。②描寫鯊魚的特征有何作用？反襯老人的英勇、智慧老師補充：何為反襯，借助于對立面之強來襯托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和堅強的程度，只有借矛盾對立的偉大和堅強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都竭力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。③文中的獨白有什么特點？在文中起什么作用？本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深化提醒了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光榮，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。三、總結(jié)題目是《老人與海》，而說明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海那么是生命旅途的象征，鯊魚那么是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可防止我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的比賽，才能成為強者，唱出最美的歌。生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、安康的生活態(tài)度迎接將來的挑戰(zhàn)。課前仔細讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過了仔細的討論，因此準備是充分的，但是，事與愿違的時刻總是存在我們的生活中。今天的課堂，我很絕望。昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況。然后我讓學(xué)生快速閱讀課文概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)就不積極，除了幾只小手舉起來了，其他學(xué)生紋絲不動。但是教學(xué)任務(wù)在幾個學(xué)生的配合下還算完成的。接著，找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話，這時出現(xiàn)了兩種情況，學(xué)生坐在座位動眼不動手，在我的幾番催促下他們才勉強拿起了筆，但是我也看出來了，他們只是在畫句子而已，畫的并不太準確。今天上的是第一節(jié)課，是學(xué)生精神最為充分的時刻，學(xué)生為什么會這樣的表現(xiàn)呢？我有點不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想，于是我繼續(xù)投入課堂中。緊接著，我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對海鷗像親人的部分，讓學(xué)生找出讓自己感動的片段，然后寫下自己的體會。由于我在布置任務(wù)前進展了一次簡短的談話，此時學(xué)生的表現(xiàn)還算積極。學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘，開場交流學(xué)習(xí)的時候，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛。這課啊，真夠壓抑的！我的情緒在幾番打擊下，也有點堅持不下去了。幸好，沒過多長時間就下課了。課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開場上第二堂課。第二堂課的時候，學(xué)生仍然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威脅利誘”下答復(fù)下列問題的，并不是心甘情愿主動舉手。課后我想是不是我對學(xué)生的要求高了，希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想，學(xué)生既然會談了，讀懂了，老師又有何用呢？學(xué)生在任何情況下都能口假設(shè)懸河只是我的仁慈愿望，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生，既然不會說，那就讓他們寫，我們也不該強求所有的學(xué)生都能滔滔不絕，畢竟不是所有的學(xué)生都能當外交家，可以與別人順利交往就可以了；也不是所有的學(xué)生都能當作家，他們能用語言表達日常需要表達的就可以了。讀書本就有一種意境。不可言傳，我們老師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢？身為老師，有的時候真覺得悲哀。高二語文教學(xué)反思100字篇六優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈敏的老師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活潑的課堂氣氛。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當然老師靈敏引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，老師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生的`學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多考慮，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少抱怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈敏、恰當?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)歷的老師在靈敏引導(dǎo)的同時，非常注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈敏性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和答復(fù)，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，老師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入考慮；老師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽理論；老師鼓勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚；老師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；老師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活潑了起來。充分利用小組教學(xué)形式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當然，在施行活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控才能。<高二語文教學(xué)反思100字篇七一、課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵《師說》是一篇文言文，我上的是第二課時對文章構(gòu)造及論證方式的梳理。所以，之前必需要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位，可以順利的把文章翻譯出來，這樣我在課堂才能推進課文。所以我之前做了兩項工作，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶著學(xué)陌生通文字，讓學(xué)生可以翻譯文章；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點句子，并能淺層次的梳理文章構(gòu)造。事實證明，課堂的推進非常順利，我問出的問題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案，并且可以跟上課堂的節(jié)奏。這是我第一次非常深化的感受到充分預(yù)習(xí)的好處。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)才能，有效進步學(xué)生獨立考慮問題的才能。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地進步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而到達優(yōu)化課堂整體構(gòu)造以致優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”二、解讀文章是根本本次公開課的教學(xué)設(shè)計我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個缺點，總是會忘記一個環(huán)節(jié)。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸，所以才會出現(xiàn)問題。這次課因為備課非常充分，文章也能背誦下來，上課感覺很流暢。因此老師對于文本的深化解讀是上好一堂課的根本。1、關(guān)于字詞句老師對文本的深度解讀根底上，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會有一個詞或一個句是可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，串起全篇撬動全文教學(xué)的。比方，在《師說》這篇文章中，“師”“道”這兩個詞的意思很豐富，要明確這幾個詞的意思，才能帶動學(xué)生掌握字詞含義。2、文本形式“形式是語文的根基”。理解文中人物形象、理解寫作的時背景、體會作者的情感固然重要，但假如忽略了對文本形式的把握，語文就失去了特質(zhì)。比方《鄧稼先》一文的小標題形式，就應(yīng)當成為我們備課視野的焦點。3、關(guān)于文體“閱讀分開了文體，必定是不得要領(lǐng)的”。老師心中要有文體的意識，因為“文體是表達‘語文’的元素。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；區(qū)分不同文體的構(gòu)造類型；駕馭不同文體的語言體式，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。詳細到某一篇課文的教學(xué)切入，小說可從環(huán)境、情節(jié)、人物、開頭結(jié)尾的方式切入；散文可以從托物言志，借景抒情，借物寓人等表現(xiàn)手法切入。4、關(guān)于獨到課文無非是個例子，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中，就應(yīng)當開掘每一篇課文獨特的“語文價值”，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價值。從而“把語文課上成真正的語文課”。三、課堂生成要精彩在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時，我給學(xué)生講了一些社會上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象，但是學(xué)生的興趣并不是很高漲，沒有到達我的期望。課下我突然想到，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師，假如我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)該會比擬感興趣，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道。課堂生成的動態(tài)資具有隨機性和偶發(fā)性，即在每個人身上隨時都有可能發(fā)生。這就需要老師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資。當課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學(xué)資信息時，老師的第一反響應(yīng)該是辨識其價值，去偽存真，并作出教學(xué)決策：是否有用？何時使用？怎樣使用？繼而確認資特點，取其精義，并將之融入教學(xué)過程。這就要求老師具有較強的資識別力，只有勇于進取的老師才會使自己的教育智慧不斷提升，教學(xué)才能不斷得到開展。這一點，需要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練，不斷的讓自己豐富。高二語文教學(xué)反思100字篇八本學(xué)期主要是名著導(dǎo)讀，名著導(dǎo)讀課貴在選好角度，即，切入點。它既不能“雜”，也不能“亂”，應(yīng)當條理明晰。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入，著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象，采用人物“分類”法，一下子就讓學(xué)生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感，不再那么“雜亂”，無頭緒，仿佛小說中的人物都在按照各自的身份，各行其道，各行其事。名著導(dǎo)讀課還貴在講得生動有趣。假如授課時“照本宣科”地念，容易讓學(xué)生覺得無趣，單調(diào)，那么，這就需要老師在講課時要注意方式、語氣。我在上本節(jié)課時，根本上是模擬“百家講壇”的方式，把敘事、議論結(jié)合在一起，力求講得幽默、幽默，這就需要一個老師在平時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)與積累。我們知道，先秦時期是我國思想文化獲得輝煌成就的時期，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想，包含著深化的社會人生智慧。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范，其形象化的說理方式，豐富多彩的創(chuàng)作風(fēng)格和語言藝術(shù)影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作。因此，文化經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)欣賞層面來閱讀各篇文章。一、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的語言藝術(shù)。〔1〕欣賞人生格言。翻開文化經(jīng)典，我們確實會發(fā)現(xiàn)，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》，都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，“歲寒，然后知松柏之后凋也”。2〕欣賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也，如日月之食焉”等。〔3〕欣賞描寫語言。作為散文，先秦諸家非常注重細致逼真的細節(jié)刻畫與形象生動的描寫，增強了文章的感染力。〔4〕欣賞人物對話。先秦散文中，用對話的方式描寫人物神態(tài)、形象，也為后世小說提供了可資借鑒的藝術(shù)經(jīng)歷。〔5〕欣賞積累熟語。現(xiàn)代漢語許多內(nèi)涵豐富、膾炙人口的熟語也是來自經(jīng)典論著，在教學(xué)中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、積累并運用，有助于學(xué)生進一步進步對文化經(jīng)典的思想認識，從而進步語文素養(yǎng)。二、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的說理藝術(shù)先秦散文確立了說理的體例，標志著說理議論文體的成熟。無論是表述對自然和人生的理性認識，還是闡述政治主張，學(xué)術(shù)觀點，其說理方法與藝術(shù)都是值得借鑒的。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以從中加以提煉、歸納、運用。〔1〕邏輯推理與思辨色彩的說理藝術(shù)。〔2〕寄寓深化而又形象的寓言譬喻的說理藝術(shù)。〔3〕分析^p透徹議論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術(shù)。先秦諸子為我們留下了一大筆無比珍貴的遺產(chǎn)，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心，修養(yǎng)德行，進步對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的認識，加深學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，開展學(xué)生閱讀古文的根本功。”作為語文選修課程，老師眼里看到的首先應(yīng)是一篇篇充滿魅力富有個性的“大師級散文”，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的目光來閱讀、品賞，汲取豐富的文學(xué)營養(yǎng)，在文學(xué)修養(yǎng)中去領(lǐng)悟大師們卓越的智慧。當然，本學(xué)期在教學(xué)上還存在缺乏之處。比方，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與浸透，還處在邊學(xué)邊教的層面，還無法有獨立的見解等，這些都有待于自己在今后的教學(xué)中，不斷地自學(xué)、領(lǐng)悟、提升，才能真正有屬于自己的文化“東西”。高二語文教學(xué)反思100字篇九在即將過去的20xx20xx學(xué)年中，我擔(dān)任了高二年級的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上。隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，作為一名語文老師的當務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為進步他們的閱讀才能打下良好的根底。在平時的閱讀課上，我有意識的加強了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所喜歡的齊讀，因為學(xué)生要照顧讀的整齊，因此無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因為給了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立考慮。以往的閱讀課上，我總是先布置考慮題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、考慮的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目的也順利到達了。然而缺乏的是，老師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這幾年的語文教學(xué)課程改革要求老師從學(xué)生潛心、認真、有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，進步閱讀才能。這才是潛心、認真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會。在收獲之余，也碰到了不少問題。長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文才能的進步，取決于一個根底的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)才能的進步。不管是思維還是語言，都要*積累才能豐富；語言才能是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識會聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因此如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而到達進步語文才能的目的。現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條實在可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流。希望在今后的教學(xué)理論中能和同仁們不斷的交流商討。高二語文教學(xué)反思100字篇十轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快完畢了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。針對班級中后等學(xué)生較多根底較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進展語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的根底夯實了，才有才能進展更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”假如孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。語文教學(xué)的腳踏實地還表達在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還表達在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地進步自己的閱讀才能。對學(xué)生而言，最大的欣慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種沉著、敏捷、高效的才能，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上表達著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考察。題海戰(zhàn)術(shù)不合適語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文才能。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的上下，而如今高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而如今社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合才能差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與理論相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)如今教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最正確的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。總結(jié)自己的課堂問題如下：1、重感悟，輕分析^p。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析^p過多，勢必限制了學(xué)生的考慮空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比方教學(xué)《中國的牛》時，我將重點放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M展比照，盡量把時間留給學(xué)生。2、重精神，輕應(yīng)用。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進展專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進展語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的進步。比方在教學(xué)《提醒幸福》時，我在完成了字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進展了拓展，給學(xué)生補充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者。學(xué)會欣賞和感悟。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、他山之石，可以攻玉作為新老師，我覺得聽課非常重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識別人，審視自己，得到了改變和進步。學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個老師教學(xué)行為的成敗，表達了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，根底知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太淺薄，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要進步自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。總之，教學(xué)問題多多，如何進步課堂教學(xué)效率，全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，進步自身的教學(xué)藝術(shù)程度，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到理論中去完善進步。高二語文教學(xué)反思100字篇十一推進教育改革、開展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負的重任，因此在實際工作中，積極更新教育理念。改革教育方法，不斷地進展討論、研究、理論、反思。下面，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些理論和反思。一、貫徹以學(xué)為主的根本思想就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比方，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目的再討論確定自己的學(xué)習(xí)目的，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目的的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)目的。可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并獲得成就感。二、發(fā)揮老師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性從新課程的角度來看，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，老師、學(xué)生都是語文課程施行過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。詳細問題，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，既深化理解了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識構(gòu)造是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。三、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點突出重點，就是要明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進展部分的深化探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)新課文時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過分組討論，進展評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進展了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。四、轉(zhuǎn)變思路，由老師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路老師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在詳細教學(xué)中，我采取了整體——部分——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深化討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完好的閱讀體系培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完好的閱讀體系是寫作才能進步的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作才能。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要老師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀方案，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。六、重視培養(yǎng)學(xué)生安康的情感、態(tài)度和價值觀情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感謝之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。課改正程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識構(gòu)造，進步綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化開展、引領(lǐng)學(xué)生安康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上開展和人生的成長。"高二語文教學(xué)反思100字篇十二本學(xué)年，我擔(dān)任高二兩個理科班的語文教學(xué)工作。在這一階段我充分認識到教學(xué)改革的必要性和緊迫性，以高度的責(zé)任感，以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作，認真的去理論這次改革。嚴格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得不斷進步，使自己的教學(xué)水~平和思想覺悟不斷進步。1、樹立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)形式。我認真鉆研教材，理解教材的構(gòu)造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無邊風(fēng)光。2、樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生承受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。我注意理解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才可以積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水~平和才能進步的主戰(zhàn)場。為了能更好的進步課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，上課的方式在表達以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么下，采取多樣的授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，收到不錯的效果。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才可以積極主動地去學(xué)習(xí)。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？其實如今的學(xué)生有一種心理我們不能無視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生的興趣增強了，信心培養(yǎng)了，我因勢利導(dǎo)，讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強、娛樂性強的欄目，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強調(diào)“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。我在平時注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新穎血液。立足如今，瞄準高考，我和同組的老師等一起仔細研究高考考綱、考試說明，然后，以此作為我們平時學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準繩，重點抓好“三基”的落實，即根本知識、根本方法、根本技能，同組的各位老師的團結(jié)協(xié)作和毫無保存的各抒己見，使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點和方向都更明晰、更明確了。在教學(xué)過程中，努力改變教學(xué)思路在針對學(xué)生班級容量大，學(xué)生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學(xué)生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注重學(xué)生的才能培養(yǎng)為主，通過學(xué)生查找課外材料，進步閱讀才能，進而進步分析^p問題和解決問題的才能特別是綜合闡釋問題的才能。本學(xué)期我新接手了高二〔12〕班的語文教學(xué)工作，接班時該班的語文成績位于年級最后一名，我經(jīng)過與學(xué)生的良好溝通，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，因材施教地教學(xué)輔導(dǎo)，在該班班主任的大力支持下，在中考中獲得了可喜的成績，該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。下面談一談教學(xué)中的困惑。如今的語文教學(xué)，越來越難教，因為學(xué)生的知識構(gòu)造更新太快，同時也因為學(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱辛的工作。還有每個班近50名學(xué)生的班容量，給教學(xué)力度和教學(xué)進度以及管理都帶來了很大的困難。最后要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學(xué)還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，獲得更大的成績！高二語文教學(xué)反思100字篇十三高二語文教學(xué)工作告一段落，感覺自己盡心盡力了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細回憶起來，感覺還是有很多地方需要總結(jié)，需要進步。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，甚至有些學(xué)生漠視語文，表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠，效率不高，確實值得反思。如今我結(jié)合這一段時間以來的教學(xué)理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。一、學(xué)生的不留神態(tài)1、漠視心理漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長，不問質(zhì)量與字數(shù)，不關(guān)心老師給出的分數(shù)。特別是語文根本功較好的學(xué)生，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。2、敷衍心理一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，你讓他學(xué)點他就學(xué)點，你不說，他就不學(xué)。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來，但一寫就出現(xiàn)錯別字。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師提問時，有“我已學(xué)過了”的答復(fù);他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的考慮，從不對學(xué)過的知識進展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。3、焦慮心理這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于根本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見進步甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在焦慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。4、投機心理有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時，卻做不好。二、自己的解決方法1、變更教學(xué)的內(nèi)容課堂上需注意充分調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度的實現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分的開展，而不只是知識的傳授。主動把老師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的根本前提。假如只停留在滿足于口頭上、認識上的轉(zhuǎn)變觀念，不落實到教學(xué)理論中去變革教學(xué)行為，課堂上便不會有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此，我認為，應(yīng)樹立“五不”意識，即：但凡學(xué)生能獨立考慮的，不暗示;但凡學(xué)生能自主探究的，決不替代;但凡學(xué)生自己能學(xué)會的，不教;但凡學(xué)生自己能說的，不說;但凡學(xué)生自己能做的，不做。老師應(yīng)甘愿成為課堂的配角，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。2、注重興趣的培養(yǎng)。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進展表達或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又仁慈，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……