2023年小學語文課文教案范文錦集八篇小學語文課文教案篇1

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學重點：

1、學習生字詞，聯系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索

教學難點：

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程：

一、談話導入，激發愛好

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主子公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今日就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的才智。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場斗爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的其次計。看著題目，你有什么疑問？（依據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

二、初讀課文，檢查預習

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來相識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習狀況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披

靡，摧枯拉朽），把趙國的都城（邯鄲）圍了個密密層層，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告知了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，假如魏國占據了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡潔的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）

（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（具體）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是依據（事情發展）依次寫的，完成課后其次題，并根據提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先依據戰勢協商好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（溝通）（田、孫協商，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、其次部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣準備的？他們最終協商，干脆攻打哪里？孫臏是怎樣勸服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡潔的話歸納這部分內容。（田、孫協商，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）假如我們用簡潔的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速閱讀故事的最終一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡潔的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

依據事情發展的依次，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個密密層層，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫協商，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場斗爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）

1、回憶復述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內容復述略詳，次要內容簡潔帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課

（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向無敵、摧枯拉朽、攻無不克的強大軍隊，可最終怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙勝利的緣由吧！）

作業（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

小學語文課文教案篇2

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉酷愛的感情。

課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及”我”對家鄉泉水寵愛的依次寫的。全文共六個自然段。其次自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文起先交待珍寶泉的位置。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍寶泉，表達了家鄉孩子對珍寶泉的寵愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞美麗。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文美麗語言。

3.讀中觀賞、感悟珍寶泉的美，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的酷愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間1課時

基本操作程序教學調整

一、揭題導入：

師板書課題：珍寶泉

師：小摯友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了許多大自然的美妙景物，那么珍寶泉又有什么特點呢？讓我們走進課文好好地去領會一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯系上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作依次

⑵重點了解課文寫珍寶泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍寶泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍寶泉的什么呢？（指說）

（重點品讀第三自然段，感受珍寶泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最好玩的是句子。

⑶溝通：

出示：起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了！

師：喜愛嗎？你最喜愛它哪一點（引導學生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的改變。）

師：原來水泡還是在改變的呢？真好玩！

⑷師順勢引導學生從”搖擺、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、好玩、淘氣……

師：這些小水泡就像我們小摯友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消逝了，作者可真有點舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了。

⑺師：小水泡不但在改變，而且在陽光的照耀下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶啊！

小學語文課文教案篇3

一、教學目標設計：

1、相識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂舉薦的童話故事。

2、實力目標：

（1）初步培育自學實力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學習實力。

（4）會運用BBS，能獨立發表看法。

（5）熬煉對身邊小科學的視察、試驗實力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱忱，同時對我們賴以生存的地球中的科學奇妙產生愛好。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的愛好。

（3）培育學生寵愛讀課外讀物的閱讀愛好。

二、教學重點、難點：

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培育初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小學問、對學生進行電腦操作的指導、BBS留言。

三、教學過程設計。

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開首頁）小摯友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小摯友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字嬉戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語:聽聽電腦摯友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入的“課文觀賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文觀賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生溝通。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問題：地球爺爺的手原委是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過老師機監控和指導，師生通過網絡進行溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀,理解課文。

1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

2、指導讀好小猴和小兔帶有懇求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學競賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導讀好學生感愛好的句子。

問：你還喜愛課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應當怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入.

2、分小組探討：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延長,實踐運用。

1、導語，舉薦中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜愛的童話進行閱讀。

老師通過老師機監控和指導，師生通過網絡進行溝通、探討。

3、指導學生進入“閑聊小站”，運用站的“留言薄”。

4、學生自由進入“閑聊小站”發表留言。

生生在“閑聊小站”進行溝通探討。師生通過網絡溝通，老師通過老師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

四、教學過程流程圖：

起先

網絡

設境導入

創設情境，激趣導入

復習生字

貼桃子圖

齊讀生字

網絡

嬉戲：做一做，讀一讀

網絡

導語、指導操作、“課文觀賞”頁面

網絡

觀賞課文

網上溝通

初次上網、質疑

質疑

網絡

導語、指導

操作

“課文理解”頁面

再次上網

釋疑

網絡

借助網絡、跟讀、練讀課文

網上監控溝通

釋疑

評價指導

指導朗讀、多種形式朗讀

指導朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評價

小結

點撥指導

小組協作

舉例

小組協作探究

學生匯報

網絡

指導操作“閱讀觀賞”閑聊小站

拓展延長，實踐運用

網絡

自由閱讀

童話網絡

師生網上溝通

網絡

在BBS寫留言

網絡

師生溝通、遙控指導

點評

留言

網絡

布置作業

結束

小學語文課文教案篇4

１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、復原等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發酷愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者根據觀潮依次記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學習作者有依次、抓特點的視察方法。

課件。

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學問目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、實力目標：

培育學生的閱讀實力、視察實力以及對語言的感悟實力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的宏偉、壯麗，激發學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你肯定去過很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預習入手，了解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜愛的方式表揚他，假如你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說覆蓋薄霧如同霎時余波復原漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

小學語文課文教案篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱忱。

掛圖、生字卡片。

第一課時

一、導入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、溝通：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個記一記。

5、溝通。

三、學習課文第一自然段。

1、自讀，思索：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參與宴會的？

2、指名讀。

3、溝通問題。

板書：才氣

4、質疑

四、寫字。

其次課時

一、導入，制訂學習目標。

1、質疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學習第三自然段。

(一)情境創設，重點突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠處，天連著水輕輕地漂浮。

gong

3、指導朗讀，學習生字：共

4、這幅圖上表現的是什么季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學習第四自然段，其次自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學習生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時

一、背誦三、四段。

二、練習。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習冊》P50頁。

小學語文課文教案篇6

老師：同學們，人世間最好聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛的力氣。今日這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主子公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最終一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“熬煎”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發覺了一個練琴的好地方，樓區后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

老師：同學們，你們發覺課文的首尾有什么特點嗎？

學生：通過剛才兩個同學的讀，我發覺第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是經過他唯一的聽眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

老師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了顯明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者起先怎樣，你們說最終的結果。我們看看形成了怎樣顯明的對比，可以嗎？好，那我先說：“起先，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

學生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好！起先，作者連一支曲子都拉不好。后來……

學生：后來，作者能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好！起先，作者膽怯 拉小提琴。后來……

學生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

老師：特別好！起先，作者因拉不好小提琴而非常懊喪。后來……

學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

老師：特別好！起先，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

學生：后來，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個人。

老師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學生：唯一的聽眾。

老師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能依據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

老師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。

學生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

老師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學生：不是。

老師：對啊，最終還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

學生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

老師：特別好！接著說，你們還想探究什么？

學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

老師：（板書：音樂白癡）同學們說得特別好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀其次至第六自然段。一邊專心地默讀，一邊思索：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學們先默讀。

小學語文課文教案篇7

教學總目標

1、相識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關愛他人，愛惜環境的愿望。

學情分析

通過一年的語文學習，學生對于課文朗讀有著深厚的愛好，特殊是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又充溢兒童想象力、創建力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生新的“假如”。學生們也能結合簡潔的生活經驗和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學目標

1、認相識9個生字。

2、正確，流利的'朗讀課文。背誦課文。

3、有關愛他人，愛惜環境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭”兩個字。

教學流程

（一）聽故事導入

1故事導入。講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。

（二）初讀課文，學習生字詞

1初讀課文。仔細地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

2認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提示同學。

3記住字型。用自己喜愛的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提示同學。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜愛的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、溝通匯報。

3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷子。

我肯定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

4、鞏固練習。在全詩中接著找尋“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

3、老師引導。老師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學生練讀。

①小組練讀

A課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜愛哪個小節？在組內讀一讀。

B在這一小節中，你讀懂了什么？小組溝通

C你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜愛哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴展說話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。實行多種形式朗讀喜愛的小節。（指名讀、小組讀）

⑤說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導背誦，積累語言

1、選出你最喜愛的一節背下來。

2、找自己的好摯友讀讀背背。

六寫字指導

1、學會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假如我有一支神筆給小鳥谷粒

西西一雙好腿

（其次課時）

（一）學習目標：

1鞏固所學生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結合課文的最終一段仿寫。

教學流程

（一）復習舊知，引入新課

1認讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

（二）學會寫“良”、“食”等的字，指導書寫。

1自學步驟：記住字音，相識字型，擴詞，用詞說話

2根據自學步驟小組自學

3小組溝通：

A你是怎樣記住這個字的？

B哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？

4指導書寫，有重點的提示

5鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積累

摘錄幾個課文中自己喜愛的詞語。

（五）課外作業

1、請學生自己布置一個回家的作業。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

小學語文課文教案篇8

第一課時

教學目的：

1．學會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的改變，并做簡潔批注。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放縱起來”的詳細表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。

教學過程：

（一）導入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預習，學習生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學生相互提示易讀錯寫錯的字。

“恐嚇”應讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．說明詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，隨意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：相識由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

2．快速閱讀課文，根據事情的起因，經過，結果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內溝通，相互補充。

③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

讓學生初步感受到其次部分事情的發展過程，感受心情的改變——擔憂、驚慌。

（四）作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時

教學目的

1．能體會課文情感的改變，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學習船長遇事鎮靜冷靜，機靈堅決的品質。

教學難點：

1．啟發學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學過程：

（一）導入

快速閱讀課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么改變？

1．學生說心情有什么改變，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔憂、驚慌、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的改變。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的改變和孩子的改變。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的改變，孩子的改變，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這緊急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

①學生讀相關的句子體會：“他原來是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯系上下文，想到狀況的緊急，孩子的危急，船長的鎮靜，機靈）說說當時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，思索。

2．總結

板書：鎮靜冷靜機靈堅決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業

課文仿佛缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、探討和溝通來突破重難點。