本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年生物試驗教學教案(八篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

生物試驗教學教案篇一

通過試驗教學培養學生觀測問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協作精神。讓學生通過現象觀測事物的本質，從而認識和透露自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。

2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

1、演示試驗必需按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行試驗。通過觀測試驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組試驗，加強學生的切身體驗。

2、學生分組試驗，也要按教學大綱的要求把學生試驗全部開齊。對于學生試驗，若能當堂看清試驗結果的須在試驗室里教師指導下進行，教師監視學生對每個試驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃重的生物學興趣和語言表達能力。

試驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過試驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。

1、制定出本學期試驗教學進度計劃，并寫明試驗目錄，寫明試驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排試驗。

2、任課教師須將試驗通知單提前送交試驗室，試驗教師必需將每個試驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

1、讓學生在試驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在試驗過程中團結合作的精神。

2、要教育學生遵守試驗規則，愛護財務，儉約用水、電、藥品，從而養成勤儉儉約的美德。

3、要求學生嚴格認真的依照試驗要求來操作，細心觀測、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4、培養學生井然有序的工作習慣。試驗終止后，把儀器放回原處，整理好試驗臺，填寫好試驗記錄。

其次周探究飼養和觀測蚯蚓第四周探究魚適于水中生活特征第五周（不作安排）

第六周探究鳥適于空中飛行特征第七周（不作安排）

第八周探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為第九周探究螞蟻的通訊第十周（期中考試）

第十五周探究嘗試對動物進行分類第十六周探究怎樣保護白頭葉猴

生物試驗教學教案篇二

生物學從本質上說是一門試驗性學科，從dna雙螺旋結構的發現，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上每一個科學的發現，理論的產生，無一例外的和生物學試驗緊湊聯系。因此新課程改革后的生物教材中試驗的權重也在不斷加大，特別增加了自主性很強的觀測性試驗、需要自主設計的探究性試驗、以及“動動手〞、“實踐活動〞等活動，這為在生物試驗教學培養學生的創新意識、提高創新能力、發展創新思維方面提供了素材。

雖然創新教學無定法，但是創新教學也有其規律。我根據新課程標準，緊扣試驗教學的關鍵環節，喚起學生的創新意識，使驗證式試驗向探究式試驗轉變，提高創新意識，在自主體驗和設計中培養學生的創新能力，重視試驗總結反思，發展創新思維，引導學生將理論運用于實踐，激發學生創新的能力，實現了“學以致用〞的教學目的。取得了較理想的效果。

初中生物試驗的設置主要有三種：模仿式試驗、分段式試驗和獨立式試驗。

1、1模仿式試驗是教師講解試驗原理和操作要領，邊示范操作過程，學生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行試驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學試驗的學生，教會他們基本的試驗操作技能。例如：在學習顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學生邊聽，邊模仿，使學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。

第一，學生對蚯蚓的外部觀測。

其次，觀測蚯蚓的運動。

第三，觀測蚯蚓對刺激的反應。

1、3獨立式試驗階段指在教師的指導下，學生獨立操作、觀測和記錄結果，并分析得出結論。在教學中教師應當盡量為學生創造條件，讓學生進行獨立試驗。但在學生獨立試驗之前，一定要經過模仿式試驗，再到分段式試驗，最終過渡到獨立試驗，只有遵循這種層層遞進的指導方式，才能更好的在試驗教學中，培養學生創新能力，提高學生科學素質。

興趣是在一種好奇的心理需要的基礎上萌發，并在實踐過程中形成和發展起來的，是學生萌生創新意識和展開創新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在準備做學生分組試驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創設問題情景，激發學生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關試驗的預習作業。試驗預習充分，可減少老師過于細致的講解，提高學生對試驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發學生的思維，喚起學生的創新意識。

為了在初中試驗教學中培養學生的主動性和創新能力，可以改變試驗與傳授知識的順序，將驗證式試驗變為探究式試驗，學生在試驗中先觀測，后獲得結論，符合學生的認知規律。通過探究激發學生積極思考，學生在主動獲取新知識時，培養了學生的摸索精神和創新意識。

例如在“花的結構〞這一節中，我首先播放了一段“世界博覽會〞花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀測，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結構是否一致？有不同的結構，就上臺展示，然后由學生探討花的基本結構應當有哪些……在這節課中，教師只是起到教學引導的作用，學生動手解剖、觀測，對花結構的驗證性試驗變成了學生的探究試驗。假使在課上，教師把這些知識教給學生，讓學生再通過試驗來驗證，學生有可能會熱心高漲的投入到試驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關的試驗布置給學生，通過學生收集資料、操作試驗、觀測和記錄試驗現象，得出結論后，獲取知識，在摸索中提高創新意識。

設計試驗是要求學生根據已把握的知識進行的開拓意識的創造性勞動。它能較好地調動學生的積極性，培養學生把握靈活應用知識的方法，引導他們進行創造性思維和提高學生的試驗能力，有效地培養學生的創新能力。但是根據試驗內容設計出不同于教材的完整試驗，對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發和引導也并非不可。加強學生試驗設計能力的培養，以此作為開啟學生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快〞一節試驗中，我在指導學生觀測蚯蚓的外部形態后，要求學生設計試驗，觀測蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學生們重復了試驗三次。

結果三次的數據，得出兩種完全不同的的結論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學設計試驗的的嚴謹和科學性，但并沒有發表自己對試驗結果的看法，而是再請每組同學依照這樣的設計方法，重復三次，同時要求同學們細心觀測在每次試驗中，硬紙板和玻璃板有無變化？試驗很快有了結果，結論還是兩種，但同時細心的學生們發現，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗，使玻璃板上有了雜質，已經不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置。

試驗終止后，教師可引導學生從試驗目的、原理、試驗現象及結論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的試驗設計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用〞一節的試驗教學時，有同學在課后終止時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照試驗放在一起做，這樣的結果對比就很明顯了。總之，試驗終止后的分析交流、總結反思，能有效地促使學生自我超越，使學生的創新思維和創新意識得到進一步的發展。

試驗終止后，可以把一些與日常生活相關的試驗布置給學生作為課外活動，讓他們去嘗試動手動腦。例如在學習了“營養繁殖〞一節以后，布置了以下一個設計試驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎所有的學生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的摸索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發了學生自我創新的能力。

總之，試驗教學的目的在于“學以致用〞，通過幾年的嘗試，我在生物試驗中來培養學生創新精神，啟迪學生思維，拓展思維空間收到良好的教學效果。

生物試驗教學教案篇三

果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講求方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照料全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力戰勝，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

在好多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我往往到網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極推進素質教育。目前的考試模式依舊比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

生物試驗教學教案篇四

本學年，根據學校現有的試驗設備和初二教材的要求，召開了小組會議，依照學校在本學年的工作計劃和學校指導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物小組本學期的試驗計劃。并具體的試驗進度計劃。由試驗員和任課老師負責實施。

每兩周舉行一次小組活動，小組活動匯報計劃的完成狀況。然后制定下一時段的工作。各老師都加強了課堂教學的常規工作，認認真真地上好每一節課，扎實地抓好教學的各個環節，將課堂教學與學生實踐能力相結合。

在常規教學檢查中，各位老師都能依照進度正常完成了本學期的教學任務。備課能按學校要求實行電子備課，有的還寫在備課本上，雙重備課。根據本科的特點，在課堂上充分利用直觀教具和多媒體，教學方法靈活。堂上完成練習，學生試驗、演示試驗都能盡最大努力去進行。學生對生物科的興趣濃重，學習熱心高，師生關系良好，使學生們的學習成績普遍提高。

小組內教研氣氛濃重，學習新知識、新方法。相互學習、共同提高。定時組織小組活動，探討教學方法、研究教材內容，研究探討擬寫教學小論文、綜合實踐活動，研究生物小制作、生物競賽等方法和資料的搜集。小組進一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換看法。本組老師屢屢聽課、評課，出謀獻策。

生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數要經過篩選限制。基本是每周一節，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機遇，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、穩定興趣、發揮特長，為他們到初二參與生物競賽打下堅實的基礎。

小組舉行“我愛環境〞活動，垃圾分類、環保黑板報評比、環保漫畫、廢品回收等形式多樣的環保活動。使學生的環保意識大大提高。

總之，我一定要在今后的工作中，吸取教訓，總結經驗，取長補短，把生物試驗工作搞的更好。

生物試驗教學教案篇五

在平日的學生試驗中，經常出現這種現象：當試驗得不到正確結果時，學生往往是馬虎應付，試驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要試驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫試驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的試驗項目，就抄襲他人的試驗結果，或憑猜測填寫試驗結論等等。這樣就不能達到試驗教學目標。可見，對生物試驗教學，必需要加強理論學習，提高試驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成試驗教學的任務，才能達到理想的目的。

在試驗教學工作中，無論是試驗員準備試驗，教師演示試驗，或者指導學生試驗，以及對待試驗的嚴格態度等方面，四處、時時、事事都要表達教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得穩固。因此，嚴格搞好試驗課的“備、教、導〞是上好試驗課不可或缺的基本環節。生物試驗課是培養學生的觀測能力、動手能力、探究能力和創造性思維能力的大舞臺。而通過探究性試驗課的教學，指導學生摸索嘗試、發現問題、解決問題，辨證地理解思考問題，用發展的眼光去對待事物，這既有利于學生學習能力的提高，又有利于學生特性特長的發展。更重要的是在探究性試驗的過程中，學生從中懂得了如何去學習，獲得知識和信息。這對于他們將來去摸索大量未知領域奠定了基礎。

試驗的效果取決于目的，任務的明確程度。目的任務越明確，學生的反映也就越完整、確鑿。因此，在每次試驗課前要求學生認真預習。在預習時應啟發學生發現問題和提出問題。如試驗的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應勉勵學生大膽提問，然后設計相關的試驗來進行探究、驗證。預習設計是讓學生充分發揮想象力，創造力，是多種知識綜合運用的過程。預習時可以以小組為單位，讓能力較強的同學擔任組長，也可以輪番擔任組長，這樣既可以培養同學間相互學習，共同合作的精神，又可以培養學生的組織管理能力。

教師在試驗前應只作簡明扼要的試驗本卷須知的說明，盡可能留給學生較多的時間進行探究試驗。學生探究試驗的內容，一般是先不知試驗結果，通過學生依照自己設計的試驗方案進行操作，最終得出結論。這樣既可讓學生體驗摸索的愉快，又可提高學生的學習興趣。在試驗中培養學生觀測的主動性，學會邊觀測，邊思考的學習方法。

探究性試驗課成功與否，不是僅滿足于得出的試驗結論，更重要的是讓學生知道產生這種結果的原因，所以試驗后的探討尤為重要。探討的時間可安排在試驗終止后的1015分鐘。在探討時，教師要引導學生積極思維，大膽發言。若試驗效果與預期效果不同，就要引導學生分析其中的原因。總結的目的是在學生摸索后能得出正確的結論，進一步加強知識技能的學習，經過這樣一個思考實踐、摸索的過程，學生對試驗的原理，方法的把握更加穩固，理解更為深刻。這也是對學生學習活動的進展狀況及所取得成績的信息反饋，使學生了解自己的學習狀況和對探究中獲得知識的確定與勉勵。

在探究性試驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學生才能要探究試驗的過程中逐步學會獲取科學知識的方法。

生物試驗教學教案篇六

1、試驗場所靈活多樣

生物學面向廣闊的自然界，除了生物試驗室外，校內的生物角、生物園，校外的農田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區等，都可以用來做生物學實踐活動的試驗室。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做試驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等大量試驗場所都是在戶外。

生物學的試驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀測草履蟲，需要教師提前半個月培養草履蟲；為了做光合作用試驗，需要培育多盆天竺葵；觀測小魚尾鰭內血液的滾動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、、菜青蟲、雞等等。這些試驗材料的準備都是費時、吃力又費錢，而且不能重復使用，每年都要重新準備，這也是生物試驗課開課狀況不好的一個主要原因。

3、試驗周期一般較長

生命活動一般都要持續一段較長的時間。因此，生物學試驗的周期往往較長，不是一節課內能看到試驗結果的。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。種子萌發出幼苗、檢測不同環境中的細菌和真菌，探究根的什么部位生長最快等都需要好多天的時間。

4、試驗受季節影響較大

生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學試驗室現有條件下，試驗材料的獲取或培養也要受季節影響，譬如觀測花的結構，在12月份很難采到花；觀測蚯蚓、草履蟲的培養、種子萌發、光合作用等都受到季節的影響。

1、作好充分的準備。

準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。老師應對每個試驗的目的、原理、所需儀器、藥品、試驗過程、所需達到的試驗效果、本卷須知等做到心中有數。上課前應先把試驗親自操作一遍，需臨時準備的生物材料，必需臨時制備，并準備充分。

2、認真研究要做的試驗

研究難做的試驗：有些試驗操作難度大，不易成功，老師應不斷摸索，積累經驗，力爭試驗成功。

研究檢測時易被檢測的試驗：

a、探究試驗

①光對鼠婦的影響。②種子萌發的環境條件。③饅頭在口腔中的變化。④探究魚鰭在游泳中的作用。⑤探究鳥適于飛行的特點。

b、學生試驗：①練習使用顯微鏡。②觀測植物細胞。③綠葉在光下制造有機物。④養和觀測蚯蚓。

c、演示試驗：①模擬膈肌的作用。②觀測魚的呼吸。③觀測家兔。④觀測運動系統的組。

3、重視演示試驗

演示試驗形象、直觀、能激發學生的學習興趣，同時注意，演示試驗的示范性、可見性、安全性。試驗中應做到操作規范，速度適中，便于觀測。對于一些可見性較差的試驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性試驗，要特別注意安全。

4、加強分組試驗

分組試驗能讓更多學生參與到試驗操作中，對他們更富好玩兒味性，要上好試驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據學生的實際狀況擬定出上課時需要向學生交待的本卷須知，假使有危險操作，老師要特別強調。

5、力求試驗創新

增設試驗，促進學生對知識理解。假使在某些教學中一些激趣試驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和把握知識。

改進試驗形式促進學生能力提高。教材中大量試驗為老師演示試驗，學生動手機遇少，不利于技能的提高和對試驗的理解，因此我們可以把某些試驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，試驗終止后，教師要即時點評，我們也可以把某些試驗改為隨堂分組試驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組試驗，這既可以增加學生訓練技能的機遇，又能增加學生對知識的理解。

師應放手讓學生自己完成一些探究試驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以勉勵。

6、加強對學生指導

為了避免學生只看喧嚷而丟了門道，老師要指導學生，試驗中老師要做好巡回指導，及時發現和改正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照料相結合。指出問題所在，表揚與勉勵表現突出的學生，讓他們在每次試驗中體會到成功和高傲。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解試驗內容和把握所學知識。

生物試驗教學教案篇七

本學期，我擔任八年級167、170個班的生物教學工作，從各方面嚴格要求自己，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。本學期教學工作作出總結，能發揚優點，戰勝不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。

一、認真備課，制定教學計劃。認真備課和教學，積極參與備課組活動，并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最正確的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

二、加強上課技能，提高教學質量：在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。本人除重視研究教法，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、播放生物小片段等多樣形式，培養學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

三、認真批改作業，落實教學過程：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行評講，并針對有關狀況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

五、運用教學規律，發揮學生主動性。學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。改進教學方法，創設生動好玩兒的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講終究，要因學論教，而不要因教論學，要重視改變教學方法，變重視學習結果為重視學習過程。

六、加強試驗教學，培養學生的試驗操作能力。生物學是一門以試驗為基礎的自然科學，如何進行試驗教學，提高試驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數學校試驗條件不足，好多課本規定的學生試驗都沒做，有的甚至連演示試驗都沒做全，學生的試驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。把握試驗原理、設計試驗方案、熟悉試驗步驟、辯析試驗現象、表述試驗結論是我們在今后試驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要戰勝重視試驗講解，忽視實際操作：重視試驗驗證，忽視試驗摸索：重視試驗結果，忽視試驗描述等教學現象。根據本校的實際狀況，想法設法創造條件做好課本中的每個試驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示試驗等代替學生試驗，更不能用講試驗代替學生試驗。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，向有經驗的教師學習，學習他們的教學經驗，教學方法，根據教學實際，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

生物試驗教學教案篇八

在新課標的指引下，我們應將試驗教學步入正軌，將試驗基礎知識，試驗基本方法納入正常教學體系，改變傳統教學中“黑板上做試驗〞的惡習，擯棄現在的“課件上做試驗〞的方法，讓學生真正地走進試驗室。生物教學中，通過試驗教學不僅能夠提高學生的試驗操作技能，穩定所學知識，更重要的是生物學試驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培養他們嚴謹的科學態度，求實的科學精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。

傳統的試驗課，一般試驗室的試驗員會提前把試驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學生不需要準備材料。然而通過觀測，我發現絕大部分學生十分喜歡自己去準備試驗材料，用自己準備的試驗材料做試驗感覺確定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準備試驗材料。再者由于不放心學生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把試驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統統講給學生，學生只是按部就班機械地進行試驗操作，根本沒有進行思考和摸索，往往試驗效果很不理想。對于高中的學生，她們已有一定的試驗能力、規律思維和合作能力。因此，教師只需把試驗設計的基本模式，生物試驗設計應遵循的基本原則及本卷須知給學生講明白。在生物試驗中，教師應當放手，教師只有放手，學生才能學會走，只有相信每個學生，才能調動她們的學習積極性，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才能真正實現為每個學生終身發展奠定基礎。

高考生物試驗的考察，重視試驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材試驗內容的直接考察，也可是對教材相關試驗原理和方法進行拓展考察，從形式上看，不是機械地重復，而是通過創設新的試驗情境，考察學生對試驗原理，試驗程序，試驗現象，和試驗結論等內容的分析，總結和歸納，考察學生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，規律思維能力，語言表達能力和開拓創新能力。所以在平日的試驗教學中，僅靠“開足試驗和把握書本知識〞是遠遠不夠的，而應創設相關的學習情境，同時為學生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當的指導和幫助，讓學生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創新的空間，激發學生的求知欲，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來，從而培養學生獨立進行試驗分析，試驗設計和處理試驗數據的能力。培養學生的科學素養，而且能培養學生在高考