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Word第第頁兒童文學閱讀調研報告

一、課題提出的背景和意義

1、課題的選擇是時代和社會的需要

人類大量的學問和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀力量的培育是從兒童早期開頭的，假如說閱讀是學習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為"終身學習的基礎、基礎教育的靈魂'。兒童時期的閱讀是發達國家早期教育的焦點，聯合國科教文組織早在1982年就向全世界發出"走向閱讀社會'的`呼喚，在80年月，世界上一些發達國家就已把兒童智能進展的重點轉移到閱讀力量的培育上來了。整理文章：應屆畢業生求職網

兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和消遣功能。兒童文學的特點與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受力量、接受方式。它將那些"有長久生命力的藝術珍品'，呈現給兒童，為兒童看世界打開了一扇光明的窗戶。所以，以兒童文學為小整理文章由編輯：同學高班級的閱讀材料，也為老師走入兒童內心世界、把握教育教學規律供應了一把特別的鑰匙。

2、課題的選擇是教育和同學進展的需要

有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美妙人性的起點，閱讀兒童文學它能讓人和善，增添人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培育和提上升班級同學閱讀兒童文學作品的看法、愛好、習慣、和鑒賞力量，開發同學的思維力量、想象力量、制造力量及審美力量，使同學在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培育同學延長到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高同學的寫作力量。兒童文學的閱讀，遵循了兒童身心進展的規律，也有助于兒童語言教育和自身進展。

3、課題的選擇是本校自身建設和進展的需要

從葵涌街道其次學校的教學實踐和討論來看，在語言教育上已經具備了肯定的特色，特殊是課題"'實施以來，也積累了大量可供借鑒的教學閱歷和扎實的討論基礎，并且具備了一支擅長文學藝術教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學實踐討論，具有事半功倍的效果。同

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