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文檔簡介

《靜夜思》語文教學計人教版一年級上冊一、【教學內容】人教版小學語文一年級上冊課文第6課二、【教材分析】《靜夜思》語言凝練,感情誠摯,意境深遠,深刻的反應了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,體現了詩人對家鄉無盡的懷念。背景是詩句內容的形象反應,可協助學生理解古詩,進入詩句所描繪的境界。三、【學情分析】《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,大部分孩子會背誦,可是字音咬不準。他們對月亮很感愛好,卻不懂得對月思人的情懷。因此我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字,感受詩歌所描繪的美好意境,使孩子們由簡樸的古詩背誦,升華到愛慕,進而產生對中華老式文化的熱愛。四、【教學目的】1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識1個反文旁。2、朗誦古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩歌所描繪的美好意境、詩人懷念家鄉的心情。3、培養觀測大自然的愛好,引導學生觀測夜空,閱讀有關課外書籍。五、【教學重點】認讀生字,寫生字。朗誦、背誦古詩。六、【教學難點】在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。七、【教學準備】1、教師準備:制作多媒體課件(歌曲《靜夜思》、圖片等)2、學生準備:通過查閱資料、問詢家長等措施搜集李白的有關資料。八、【教學流程】(一)、知詩人、解詩題(二)、讀詩文、識生字(三)、寫生字、養習慣(四)、抓字眼、明詩意(五)、想意境、誦詩情九、【教學過程】(一)知詩人、解詩題1,播放兒歌,激發愛好?!驹O計意圖】:營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,讓學生在圖畫濃郁的意境中感受這首詩的情感基調。2,簡介李白,引入新課。(1)課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音,從而讀準字音。(2)簡介詩人李白資料及這首詩的背景。這首詩的作者是李白。你懂得李白嗎?學生交流匯報課外搜集的資料。小結:李白是我國唐代著名的詩人,號稱“青蓮居士”。他畢生寫了諸多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正由于他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,因此人們稱他為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他離開了家鄉,離開了親人后,對家鄉、對親人的懷念。(3)觀測圖畫,結合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目?!驹O計意圖】:讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界,重視孩子的個性體驗,既滿足了學生的體現欲望,也豐富了學生的視野,同步為整體感知詩意作好情感鋪墊。(二)讀詩文、識生字1、自主識字(1)不認識字,該怎么辦?師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,碰到困難:如有的字不會讀,怎么辦?(2)讀準字音,讀通全詩。師:目前請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。(3)點生朗誦,及時鼓勵(4)齊讀古詩,勇敢體現(5)檢查識字效果(認讀生字--同桌檢查--齊讀生字--學生當小老師帶讀—組詞--游戲鞏固)師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰嗎?課件出示生字:靜夜床光舉頭望低故鄉師:目前我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心里。(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“家鄉”,家鄉是哪?我們的家鄉是哪?)師:讀的真不錯,目前老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!師:目前生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰樂意當小老師教教大家讀這些詞語。(課件逐一出示生字)游戲鞏固。(開火出讀、課件出示摘蘋果)【設計意圖】:放手讓孩子自己識字,互幫互學。同步采用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。2、認清字形。(1)交流措施師:這樣多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好措施記住的?把你的識字措施教給大家吧!小結:同學們真聰穎,想出了那么多好措施來識記這些生字。識記生字的措施諸多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀測,認真動腦筋,一定會認識更多的字。(2)猜謎語鞏固師:同學們剛想了諸多措施,那目前老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師論述,猜猜是什么字。謎語一:此木雖寬,供人臥躺。謎語二:大字左上有兩點,像人把頭點又點。(最先說出答案的學生,大家一起表揚:你真棒?。驹O計意圖】:讓學生交流識字的措施,加深學生對生字的記憶,也為學生提供了一種識字的措施與途徑,通過多種形式出現生字,讓學生在快樂積極的態度中完畢生字的認記。三、寫生字、養習慣師:我們已經會認10個生字,目前,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。1,回憶筆順規則,讀一讀(課件出示筆順規則:先橫后豎,先撇后捺,從左到右,從上到下,先中間后兩邊,先里面后封口。)2,觀測范字,指導書寫,書空練習課件演示:“頭、米、耳、床”(提醒:注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。)3,描紅、臨寫,提醒坐姿與執筆姿勢要對的(提醒:一看二寫三對照)師:寫字還要掌握某些必要的竅門,注意對的的書寫姿勢,身坐直,本放正,拿穩筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。記住:一看二寫三對照。好,老師看到同學們都做好準備了,目前請你們描紅練習吧!4,展示作業,肯定長處,指出局限性?!驹O計意圖】:復習鞏固書寫規則、姿勢和規定,培養學生觀測能力和良好的書寫習慣。四、抓字眼,明詩意。1,指讀古詩(課件出示朗誦指導)2,小組討論交流詩意3,全班交流詩意(指導學生用動作表達“舉頭”“低頭”的意思;相機理解“霜”:在哪兒見過霜。如:天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)小結:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來懷念家鄉,懷念著家鄉的親人?!驹O計意圖】:通過對詩意的大體理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。五、想意境,誦詩情。1,(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一種人漂泊在外,此時此刻,他在懷念家鄉的什么?你想對他說什么呢?他的心情會怎么樣呢?2,教師范讀,再現意境。3,模仿練讀,想象意境。4,指名誦讀,以評促讀。5,角色演出:小朋友,目前請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一種靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)6,游戲:誰是“小李白”。指名上臺演出,配以樂曲。7,全體起立,望月誦讀“靜夜思”【設計意圖】:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,多種形式的反復誦讀(教師范讀,再現意境;模仿練讀,想象意境;指名誦讀,以評促讀;全體起立,望月誦讀),讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間。8,名詩欣賞《古朗月行》作業布置:1、把《靜夜思》背給父親媽媽聽。2、看看夜晚的天空,把看到的景色畫下來十、【板書設計】靜夜思李白床前/明月/光,疑是/地上/霜。耳目頭米舉頭/望/明月,低頭/思/家鄉。十一、【設計特色】一、讓學生交流識字的措施,加深學生對生字

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