《靜夜思》語文教學計人教版一年級上冊一、【教學內容】人教版小學語文一年級上冊課文第6課二、【教材分析】《靜夜思》語言凝練，感情誠摯，意境深遠，深刻的反應了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，體現了詩人對家鄉無盡的懷念。背景是詩句內容的形象反應，可協助學生理解古詩，進入詩句所描繪的境界。三、【學情分析】《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，大部分孩子會背誦，可是字音咬不準。他們對月亮很感愛好，卻不懂得對月思人的情懷。因此我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字，感受詩歌所描繪的美好意境，使孩子們由簡樸的古詩背誦，升華到愛慕，進而產生對中華老式文化的熱愛。四、【教學目的】1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識1個反文旁。2、朗誦古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩歌所描繪的美好意境、詩人懷念家鄉的心情。3、培養觀測大自然的愛好，引導學生觀測夜空，閱讀有關課外書籍。五、【教學重點】認讀生字，寫生字。朗誦、背誦古詩。六、【教學難點】在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。七、【教學準備】1、教師準備：制作多媒體課件（歌曲《靜夜思》、圖片等）2、學生準備：通過查閱資料、問詢家長等措施搜集李白的有關資料。八、【教學流程】（一）、知詩人、解詩題（二）、讀詩文、識生字(三)、寫生字、養習慣(四)、抓字眼、明詩意(五)、想意境、誦詩情九、【教學過程】（一）知詩人、解詩題1，播放兒歌，激發愛好?！驹O計意圖】：營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，讓學生在圖畫濃郁的意境中感受這首詩的情感基調。2，簡介李白，引入新課。（1）課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。(2)簡介詩人李白資料及這首詩的背景。這首詩的作者是李白。你懂得李白嗎?學生交流匯報課外搜集的資料。小結：李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他畢生寫了諸多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，因此人們稱他為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的懷念。(3)觀測圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目?！驹O計意圖】：讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，重視孩子的個性體驗，既滿足了學生的體現欲望，也豐富了學生的視野，同步為整體感知詩意作好情感鋪墊。(二)讀詩文、識生字1、自主識字（1）不認識字，該怎么辦？師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，碰到困難：如有的字不會讀，怎么辦？（2）讀準字音，讀通全詩。師：目前請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。（3）點生朗誦，及時鼓勵（4）齊讀古詩，勇敢體現（5）檢查識字效果（認讀生字--同桌檢查--齊讀生字--學生當小老師帶讀—組詞--游戲鞏固）師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？課件出示生字：靜夜床光舉頭望低故鄉師：目前我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“家鄉”，家鄉是哪？我們的家鄉是哪？）師：讀的真不錯，目前老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！師：目前生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰樂意當小老師教教大家讀這些詞語。（課件逐一出示生字）游戲鞏固。（開火出讀、課件出示摘蘋果）【設計意圖】：放手讓孩子自己識字，互幫互學。同步采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。2、認清字形。（1）交流措施師：這樣多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好措施記住的？把你的識字措施教給大家吧！小結：同學們真聰穎，想出了那么多好措施來識記這些生字。識記生字的措施諸多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀測，認真動腦筋，一定會認識更多的字。（2）猜謎語鞏固師：同學們剛想了諸多措施，那目前老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師論述，猜猜是什么字。謎語一：此木雖寬，供人臥躺。謎語二：大字左上有兩點，像人把頭點又點。（最先說出答案的學生，大家一起表揚：你真棒?。驹O計意圖】：讓學生交流識字的措施，加深學生對生字的記憶，也為學生提供了一種識字的措施與途徑，通過多種形式出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完畢生字的認記。三、寫生字、養習慣師：我們已經會認10個生字，目前，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。1，回憶筆順規則，讀一讀（課件出示筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里面后封口。）2，觀測范字，指導書寫，書空練習課件演示：“頭、米、耳、床”（提醒：注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。）3,描紅、臨寫，提醒坐姿與執筆姿勢要對的（提醒：一看二寫三對照）師：寫字還要掌握某些必要的竅門，注意對的的書寫姿勢，身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。記住：一看二寫三對照。好，老師看到同學們都做好準備了，目前請你們描紅練習吧！4，展示作業，肯定長處，指出局限性?！驹O計意圖】：復習鞏固書寫規則、姿勢和規定，培養學生觀測能力和良好的書寫習慣。四、抓字眼，明詩意。1，指讀古詩（課件出示朗誦指導）2，小組討論交流詩意3，全班交流詩意(指導學生用動作表達“舉頭”“低頭”的意思；相機理解“霜”：在哪兒見過霜。如：天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）小結：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來懷念家鄉，懷念著家鄉的親人?！驹O計意圖】：通過對詩意的大體理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。五、想意境，誦詩情。1，（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一種人漂泊在外，此時此刻，他在懷念家鄉的什么？你想對他說什么呢？他的心情會怎么樣呢？2，教師范讀，再現意境。3，模仿練讀，想象意境。4，指名誦讀，以評促讀。5，角色演出：小朋友，目前請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一種靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）6，游戲：誰是“小李白”。指名上臺演出，配以樂曲。7，全體起立，望月誦讀“靜夜思”【設計意圖】：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，多種形式的反復誦讀（教師范讀，再現意境；模仿練讀，想象意境；指名誦讀，以評促讀；全體起立，望月誦讀），讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間。8，名詩欣賞《古朗月行》作業布置：1、把《靜夜思》背給父親媽媽聽。2、看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來十、【板書設計】靜夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。耳目頭米舉頭/望/明月，低頭/思/家鄉。十一、【設計特色】一、讓學生交流識字的措施，加深學生對生字