《語法課的實效性研究》自我鑒定、12、25《語法課的實效性研究》自我鑒定通過一年對該課題的研究，我們愈加意識到提高英語語法課的實效性的重要性，也愈加堅定了對《語法課的實效性研究》的決心。在結(jié)題之際，特作自我鑒定如下：新課改的目的就是要提高由英語教學(xué)的效率。而提高英語課堂教學(xué)效率最直接、最以便的措施是提高語法課的實效性，提高語法課的實效性是我校重點研究的項目。通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計劃付諸于研究工作,獲得了某些成果,現(xiàn)將這一課題研究匯報如下：一、課題研究實行過程11月，結(jié)合學(xué)校實際狀況以及課堂教學(xué)的需要，確定了“語法課的實效性”這一課題，并成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。制定課題計劃，確定試驗班級，貫徹人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確了課題研究的目的和意義。經(jīng)教管辦推薦，本課題在青州市小課題中立項。一．小結(jié)本課題結(jié)題的前期準(zhǔn)備我校《語法課的實效性》課題作為青州市級研究課題于11月立項。課題組共有6位重要組員，11月在校內(nèi)舉行了開題典禮，制定了本課題的實行方案，確定了課題的預(yù)期目的、研究措施、詳細(xì)工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本試驗順利結(jié)束，課題已進(jìn)入實質(zhì)性的結(jié)題階段，并已獲得了試驗成果。所謂“語法課的實效性”是指教師在英語語法教學(xué)過程中故意識地、自覺地運專心理學(xué)的理論與技術(shù)，協(xié)助學(xué)生以現(xiàn)行外研版的初中英語教材中語法為主線，融語音、詞匯和語法構(gòu)造以及語言功能、意念和話題為一體的編排語言材料，進(jìn)而到達(dá)諸要素間的有機結(jié)合。該教材的語法項目并非一種個孤單的獨立體，而是溶入人物的對話交際中。新教材的這一特點決定了語法教學(xué)必須在交際加語法的過程中實現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)行語法教學(xué)，提高英語語法的實效性就顯得十分實在了。新課程原則在提議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心剪發(fā)展水平，還要盡量通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充足考慮不一樣年齡段學(xué)生的愛好、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。新《英語課程原則》規(guī)定把這些內(nèi)容貫穿于平常的教學(xué)過程中。因此，在英語教學(xué)中，我們要充足運用英語課堂，深挖教材中的交際素材，通過多種方式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使我們的語法教學(xué)更顯實效性。《英語語法教學(xué)有效性》課題研究的設(shè)想如下：1、抽選我校英語組富有教學(xué)經(jīng)驗、年輕有為規(guī)定上進(jìn)的骨干教師構(gòu)成課題研究小組，開展課題研究工作。2、通過開設(shè)講座，教師自學(xué)，組織集體學(xué)習(xí)討論等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。參與的老師全面深入理解學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況，故意識地去理解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點、愛好專長、家庭狀況等信息，在備課時，不僅圍繞教材與大綱（或課程原則）來備，更要圍繞所理解到的學(xué)生狀況來備，以此體現(xiàn)"因材施教，以學(xué)生發(fā)展為本。"的現(xiàn)代教育理念。3、構(gòu)建現(xiàn)代課堂互動交往觀。擬構(gòu)建兩類語法教學(xué)課堂教學(xué)模式：第一種：前置演繹語法課教學(xué)模式（DeductiveGrammarTeaching）指：首先由老師展現(xiàn)并解釋語言規(guī)律，然后規(guī)定學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的語境中運用規(guī)則。第二種：后置歸納法語法課教學(xué)模式（InductiveGrammarTeaching）指：教師在上下文展現(xiàn)新的句子構(gòu)造（真實或盡量真實材料的語境），老師運用上下文中例證，予以必要的指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生在運用總結(jié)與歸納句子構(gòu)造和使用規(guī)律。4、實踐證明，要培養(yǎng)社會語言能力、話語、篇章能力和交流方略能力，都需要在有語言環(huán)境的狀況下，真槍實彈地使用，才能逐漸形成。在目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏目的語語言環(huán)境的條件下，我們英語語法教學(xué)只能立足學(xué)校的現(xiàn)實教情和學(xué)情，扎扎實實地教語言知識，在語篇、語境中扎實、激活、深化語言知識，打好“雙基”，獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)和使用英語的能力，為未來深入學(xué)習(xí)和使用英語做好準(zhǔn)備。5、實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力”的目的，以語法知識為內(nèi)容，以交際活動為過程，從功能與意念出發(fā)專家語法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語法規(guī)則，防止忽視或忽視語言交流的需求和過程，進(jìn)行脫離實際語言環(huán)境的多種語法構(gòu)造的機械操演，就會有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)自主運用英語的能力。二、課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r1、理論學(xué)習(xí)方面英語學(xué)科老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)理論，反思自己在讀書、教書過程中的種種經(jīng)歷，不停提高教育教學(xué)理論水平。反思自己的以往語法教學(xué)的得與失。結(jié)合最新英語教育教學(xué)科研的成就，重新構(gòu)建我們的英語語法課堂教學(xué)的新模式。這應(yīng)當(dāng)是我們科研組對自身教育過程中“教”與“學(xué)”關(guān)系的全新理解，是新課標(biāo)精神下的新的“語法教學(xué)有效性”新的教育教學(xué)理念。2、實行環(huán)節(jié)方面我們根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點，不一樣階段工作側(cè)重點有所不一樣：七年級的英語教學(xué)中，教師重要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過有效的語法教學(xué)，增強其讀英語的愛好，增強其對英語這門課程的愛慕，使學(xué)生到達(dá)好學(xué)和樂學(xué)的目的。那么，我們首先要找到影響語法教與學(xué)愛好的原因，為未來的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因重要有學(xué)生自身原因，教師原因和環(huán)境原因。我們的教學(xué)重要通過有效的教學(xué)手段，使我們的學(xué)生在感到好奇心理的同步，產(chǎn)生強烈的求知欲。假如，尚有部分學(xué)生對該學(xué)科無愛好，產(chǎn)生厭倦或畏難情緒，直接影響到教學(xué)效果，我們就必須注意及時協(xié)助學(xué)生排憂解難。八年級是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，在在注意心理疏導(dǎo)與教育的同步，在教學(xué)中，我們采用了如下幾種措施：1、初一暑假開始時采用家長匯報書的形式提醒學(xué)生及家長為初二英語學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備。在布置假期預(yù)習(xí)任務(wù)時，將語法內(nèi)容作為重要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。2、新學(xué)期開始時，進(jìn)行以簡樸的摸底考試，理解學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，便于教師調(diào)整詳細(xì)的教學(xué)措施，教育學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)措施。3、伴隨課程難度的加大，有些學(xué)生會失去信心，影響學(xué)習(xí)。此時教師要挖掘教材內(nèi)涵，查找有效的并充足運用有益的課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)資源貼近學(xué)生生活實際，充斥交際性，這樣保證我們的學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)即將教學(xué)的內(nèi)容，尤其是語法內(nèi)容。同步，教師要研究教法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線的“三主教學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)語法學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生理解、尊重、信任、愛惜，防止對差生的心理傷害，為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語學(xué)習(xí)愛好。九年級是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終階段。教師要運用英語學(xué)科對升學(xué)、未來生活、事業(yè)都將有重要意義的大道理，不停引導(dǎo)學(xué)生，將其遠(yuǎn)景和近景效益可觀的分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接愛好和間接愛好。此外，初三學(xué)生由于身心發(fā)展加緊，教師要注意學(xué)生的多種思維的訓(xùn)練。思維從縱向來看，個體思維的發(fā)展歷程是：動作思維、形象思維、形式思維、辯證思維：思維從橫向來看，立體思維、多路思維、反向思維、有關(guān)思維、相似思維，求同思維，求異思維，替代思維等，它們是發(fā)明性思維的必備條件之一。在英語的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行故意識的訓(xùn)練。二、課題研究的成果探索英語語法教學(xué)有效性是時代對英語教學(xué)的呼喚。我們首先在英語教育教學(xué)活動中堅持目的性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則，增強了其在交際中學(xué)會掌握語法的意識；另首先，盡量防止了在英語教育教學(xué)活動過程中教師在故意無意中制造學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的心理障礙或者引起學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。一年多來，獲得了語法課堂教學(xué)實效性的提高，學(xué)生英語得以提高的雙豐收。三、存在的問題1、由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種原因的影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生的通過我們英語有效性探索其英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充斥自信，認(rèn)識到了英語語法有效教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。而部分學(xué)生則處在學(xué)習(xí)的困境中，單詞量、學(xué)習(xí)動力等的缺乏、學(xué)習(xí)措施即習(xí)慣的缺陷以及缺乏必要的或良好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅學(xué)生并且部分參與試驗的老師由于不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，導(dǎo)致了我們的試驗老師及學(xué)生在英語“語法教學(xué)”及“英語學(xué)習(xí)”中兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，對學(xué)習(xí)方略的指導(dǎo)放到課堂中來，可以使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)習(xí)的措施。減少盲目性。并且，同學(xué)們在良好的情境中可以對方略和學(xué)習(xí)內(nèi)容均有良好的把握。2、某些教師對于英語教學(xué)的特點、措施和規(guī)定不甚理解，不能提供對的的指導(dǎo)和協(xié)助。有的單純用考試成績衡量評價學(xué)生的英語成績，因而忽視了試驗的初衷，在試驗課堂教學(xué)模式與老式的語法教學(xué)模式之間找不到對應(yīng)的平衡點。因此，我們將會端正自己的地位，堅持課堂中的雙主體原則，使這堂課獲得了良好的效果。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時再與老師和同學(xué)們合作處理。專家語法的過程中我們將諸多時間是還給學(xué)生總結(jié)，練習(xí)或討論。在上課的過程中，我將會爭取良好地運用每一分一秒，讓學(xué)生去訓(xùn)練，去感受。同學(xué)們也確實在自由的課堂中完善了自己的知識體系，增長了學(xué)習(xí)技能。3、部分教師仍堅持著老式的教育觀念和教學(xué)措施，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完畢教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。我們的老師嘴上說著“新課標(biāo)”，實際上卻擺不脫了已經(jīng)習(xí)慣了的“滿堂灌”、或“講得越多越細(xì)對學(xué)生越有利，也是對學(xué)生的最大負(fù)責(zé)”的老式教學(xué)方式。四，改善措施：加強理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科研成果，充足運用有利的教育資源，真正以教師是“釋疑”’、“解惑”，因此，面對課堂容量大，我們必須在課堂控