20霸在哪貍〔教擘目才票〕. 12值|生字，曾嘉8彳固生字。.正硅、流利、有感情地朗^音果文，想像露淘氧的檬子，^出露言兌青舌日寺的^^。.知道有霧的日寺候，不同的埸景曾有怎檬的燮化。.感受霧的神奇，知道有露日寺是怎檬的情景，^意留心覲察自然、11察生活，感悟大自然的奇妙輾鱷。〔教擘重^黠〕L字、嘉字。朗^言果文，曹1式^出露言兌言舌日寺淘氟、天真的含吾氟。.借助生活^^理解言果文，照檬子言兌臺(tái)兌霜來的日寺候的景色。〔教擘^日寺〕2簫寺第1音果畤〔言果日寺目襟〕14012彳固生字。（重黑占）.正碓、流利地朗^言果文，稱亶準(zhǔn)字音。.擘雪第1自然段，明白作者:M什麼^^是彳固淘氟的孩子。一、猜1H1故事，揭示^題.猜：像雪不是雪，像趣不是趣，凰吹馨馨瓢I，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）.根摞阜生回答，板害：露。.看勤重，II故事：醵了道偃I故事，你受得霸怎麼檬?（淘氟）.揭示^^一一《露在哪全里》。（板^^題）二、初言亶言果文，整ft感知.自由^音果文，要求：(1)借助拼音把言果文^正硅，注意襟黠的停屯直。(2)自擘言果文中的生字，^準(zhǔn)音，言己住形，不明白意思的字言司可以提出來。.指名分段^^果文。.白幣生黠言平加正音。.思考：霜到了哪貍?把什麼藏起來了?三、擘雪第1自然段.指名^第1自然段。.文中^^是彳固“淘氟”的孩子，^什麼道麼^呢？第2言果畤〔意果日寺目木票〕.曾嘉8彳固生字。(重黠).想像露淘氟的檬子，^好露言允言舌日寺的吉吾氟。能仿照官果文例句，言兌音兌露來的日寺候的景色。(?)一、^字起I自市：淘氟的^把今天擘謾的字言司也藏起來了，你能找到它優(yōu)和焉?.回雇即斤擘字官司，旋隨械出示字同。.抽^生字、言命吾。二、研^^果文，理解內(nèi)容(一)阜雪露^的^.指名分段^音果文，找找淘氟的^^了哪些^。用橫名泉重出來。.交流、理解重黑占句子。(1)自市：自己^著造些句子，言兌言兌霸淘氟在哪完。(2)逗攆自己喜歉的句子^一^，加者兌音兌喜歉的理由。(3)教白市用“造片露真淘氟啊，一曾完I兌……一曾^……一曾完……”的句式引^上述言吾句。.謾渡：露要把造麼多景物藏起來，道下，有意思的事彝生了。(二)擘曾描嘉大霸日寺的情景的言吾句.我憑再來言亶^音果文，想一想：霜把景物藏起來接，出現(xiàn)了什麼情:兄呢?用重出相國(guó)曷的句子。.交流第3自然段。(1)教白市引^第3自然段。(於是，他把…………遢是……都……)(2)自市：能想像富日寺的情景喝?男女生交換朗^m果文，就著朗上眼睛，想像一下富日寺的情景吧！.交流第4自然段。(1)教自幣引^。(於是，他把……四周燮暗了，幅……遐是……都……)(2)用擘謾的方法理解“速同”T司。(3)小名且比賽^。.交流第6自然段。(1)指名^句子。(2)句子中^什麼要用“甚至”？(所有的柬西不管大小都被霸藏了起來。)通謾、模仿^等各槿方法反彳復(fù)朗或亶，"助理解“甚至”一言可。.沒想到，淘氟的霜能把造麼多束西藏起來，他再也沒有柬西可藏了'現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎麼檬了呢?(1)句子。(2)男女生比賽^。(3)露把自己藏了起來，很多柬西都露出來了，除了害上^到的道些，有哪些柬西也露出來了呢？言青你仿照言果文的句式^一^。(擘曾用“把”字句言兌言舌。)(提示：指溥日寺^^注意打^^生的想像，^拓擘生思路，翥力表現(xiàn)霸的淘氟，言式著^出童趣來，加引醇阜生注意襟黑占符虢。)三、指溥嘉字.覲察生字在田字格中的位置。久：彳蜀醴字，以撇起肇，第二肇橫撇在田字格中的位置要放正。步:上“止"下'"''下部輿"少"相比,少一黠。.擘生耆嘉，教白市巡視指簿。［教擘板害］霧生藏天空、太陽(yáng)

海岸、城市霧生藏天空、太陽(yáng)

海岸、城市I自己〔教阜反思〕封於二年級(jí)的生^^，餐成良好的^0亶和思考留If是至^重要的。所以本^的教擘我著眼于^^生自主擘曾，^通言果文，根撼要求重出重黠句子，通謾想像東吉合^除生活中的切身醴＞，來理解文章中露把柬西藏起來的情景，以及霸散彳爰的情景。同日寺在朗^文本的謾程中，在擘生自主感悟的基磁上加以黑占接，引醇擘生初步If曾一些能^吾的用法，比如“速同”“甚至”。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為編寫依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、班級(jí)情況分析經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語(yǔ)文園地中，共編排3次。承接一年級(jí)教材的編排體例,“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊(cè)課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據(jù)普通話在語(yǔ)流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音（注：題干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在語(yǔ)文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標(biāo)注的是本音9口。要求認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的多音字，它的第二個(gè)讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中，用藍(lán)色標(biāo)識(shí)。要求會(huì)寫的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字，方便學(xué)生練習(xí)書寫。教材最后有3個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和詞語(yǔ)表，分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫的250個(gè)字，及本冊(cè)要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。四、教材分析教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)。由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語(yǔ)文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀；借助提示，復(fù)述課文”。五、教學(xué)目標(biāo).復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力。.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中語(yǔ)句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談。.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。六、教材的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)L隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)L生字的認(rèn)識(shí)與書寫。.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。.綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。.寫話興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。七、教學(xué)中需要注意的問題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。（三）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來。對(duì)于極具個(gè)性的獨(dú)特見解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。止匕外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì)。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了4個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物、做手工、商量、看圖講故事。在交際的過程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。讓學(xué)生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。