大學生職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的關(guān)系研究

職業(yè)價值觀是職業(yè)規(guī)劃和人生態(tài)度的具體措施，即一個人對職業(yè)的理解和態(tài)度，以及他對職業(yè)目標的期望和期望。對于大學生來說,職業(yè)價值觀是其自身價值觀、人生觀的折射和反映,是大學生對人生目的、價值、意義和目標的追求2。當人們遵循職業(yè)價值觀擇業(yè)時,會獲得最大程度的幸福感和自尊感。目前,關(guān)于職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的關(guān)系研究非常缺乏,代表性的研究認為,職業(yè)興趣是大學生職業(yè)價值觀形成的前提性因素3。本文以大一學生為研究對象探討職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的關(guān)系,了解大一職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀特點,以期豐富大學生職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀研究,并為高校大學生職業(yè)指導提供建議。一、方法(一)問卷的收集整理筆者在濟南大學2010級大一新生中隨機抽取150名學生進行問卷調(diào)查,回收有效問卷110份。其中男生64名,女生46名;文科生32名,理科生78名;城市學生32人,農(nóng)村學生78人。(二)測量工具1.職業(yè)興趣,能力類型依需分析霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表由美國職業(yè)指導專家霍蘭德編制,其中國版本考慮了中國的具體國情和廣大學生的實際情況,具有良好的信、效度。該測驗量表能幫助個體發(fā)現(xiàn)并確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地幫助個體做出求職擇業(yè)或?qū)I(yè)選擇的決策。該測驗量表將職業(yè)興趣分為六種類型,即實際型、藝術(shù)型、調(diào)查型、社會型、事業(yè)型和常規(guī)型。量表共包括五個部分,分別為感興趣的活動、擅長獲勝的活動、喜歡的職業(yè)、能力類型自評、統(tǒng)計。前三部分各60道題,每選一條計一分。第四部分分為表A、表B,兩表各包含六種類型所對應的六種能力,每種能力有7個等級,評分者根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)臄?shù)字,數(shù)值越大能力越強。第五部分為統(tǒng)計每一部分得分的統(tǒng)計表。2.志愿、家庭中心、才型、自由型職業(yè)價值觀測試量表將職業(yè)價值觀分為9種類型:獨立經(jīng)營型、經(jīng)濟型、支配型、自尊型、自我實現(xiàn)型、志愿型、家庭中心型、才能型、自由型。該量表共有36道題,每道題包括A、B兩種觀點和態(tài)度,受測者需要選擇與自己平時觀點接近的選項。并將得分填入“價值觀得分表”,正確計入的話,總計得分為72分。價值態(tài)度不明確的話,分數(shù)就會分散,得分超過12分的類型,可看成是職業(yè)價值觀。(三)數(shù)據(jù)計數(shù)問卷施測后對收集的問卷進行篩選,得到有效問卷110份,數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。二、結(jié)果1.各類型學生在職業(yè)興趣類型上的差異研究結(jié)果顯示,大一學生職業(yè)興趣中“社會型(S)”比例最高,占39.1%;其次依次是事業(yè)型、調(diào)查型、常規(guī)型、實際型、藝術(shù)型,所占比例相差不大;文、理科學生在職業(yè)興趣類型上無顯著差異(sig>0.05);城市學生在“事業(yè)型”上的得分顯著高于農(nóng)村學生(sig=0.035),在其他各類型上不存在顯著差異;男生在“實際型”上的得分顯著高于女生(sig=0.028);女生在“社會型”上的得分顯著高于男生(sig=0.027)。在其他各類型的得分上無顯著差異。2.獨立經(jīng)營型、家庭中心型研究結(jié)果顯示,大一學生職業(yè)價值觀類型中“自我實現(xiàn)型”所占比重最大,為45.5%,其次是“志愿型”16.4%,“獨立經(jīng)營型”10.9%,“家庭中心型”10.9%,最低的是“經(jīng)濟型”,為0.9%;大一學生中文理科學生在職業(yè)價值觀的各類型的得分上無顯著差異(sig>0.05);城市學生與農(nóng)村學生在職業(yè)價值觀各類型的得分上無顯著差異(sig>0.05);男生在獨立經(jīng)營上的得分要顯著高于女生(sig=0.043),在其他類型上無顯著差異。3.自由型、自我實現(xiàn)型及事業(yè)型的相關(guān)見表1將霍蘭德六種職業(yè)興趣與九種職業(yè)價值觀進行相關(guān)分析。由表1可見,實際型與支配型呈顯著負相關(guān)(r值為-0.200);調(diào)查型與自我實現(xiàn)型呈非常顯著正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為0.264),與自由型呈非常顯著負相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為-0.280);社會型與自我實現(xiàn)型呈顯著正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為0.197),與自由型呈非常顯著負相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為-0.305);事業(yè)型與支配型呈顯著正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為0.206),與自由型呈非常顯著負相關(guān)(相關(guān)系數(shù)為-0.274)。藝術(shù)型與常規(guī)型與價值觀無顯著相關(guān),調(diào)查型、社會型、事業(yè)型均與自由型呈現(xiàn)非常顯著的負相關(guān)。三、討論(一)大學對學生職業(yè)興趣的總體特點1.職業(yè)興趣類型的特征研究結(jié)果顯示,大一學生的職業(yè)興趣類型主要是社會型,其他類型的分布比較平均。依據(jù)霍蘭德的類型理論,社會型的共同特點是:喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導別人;關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用;尋求廣泛的人際關(guān)系,比較看重社會義務和社會道德。由此可知大一學生職業(yè)興趣類型體現(xiàn)為對社會交往及其相關(guān)能力的偏好與追求,這與時代的要求是相適應的。但是,在社會競爭日趨激烈的情況下,只有合作是不夠的,還要培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。2.確立了動手能力、實踐能力較強的大一學習研究結(jié)果顯示,大一學生中城市學生在“事業(yè)型”上的得分顯著高于農(nóng)村學生。農(nóng)村的大一學生由于受生長的環(huán)境(以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境)的影響而表現(xiàn)為動手能力、實踐能力較強,學習勤奮、踏實;以工業(yè)與服務業(yè)為主的城市經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境,使得來自城市的大一學生具有較強的主導欲、事業(yè)心與創(chuàng)業(yè)意識,所以“事業(yè)型”得分較高。3.女性大學生治療前后分要顯著顯著研究結(jié)果顯示:女生在社會型上的得分要顯著高于男生,而在事業(yè)型和實際型上男生的得分要顯著高于女生。女性為了在社會上贏得地位與尊重,積極參與社會,因此女生在社會型的得分上會顯著高于男生;而男性先天的特質(zhì)及社會環(huán)境對性別的塑造也決定了他們比女性有更強的事業(yè)心,更注重實用性,所以男性在事業(yè)型和實際型上的得分顯著高于女生。(二)大學一年級學生的職業(yè)價值特征1.強調(diào)個性,體現(xiàn)自我價值研究結(jié)果顯示,大一學生中,自我實現(xiàn)型接近50%,且在性別、戶口、專業(yè)上無顯著差異。這與時代對個性以及自我價值的實現(xiàn)是密不可分的。2010級學生近95%都是“90后”,他們不考慮收入、地位及他人對自己的看法,重視發(fā)展個性,非常注重個體自我價值的實現(xiàn)。這一特點不受性別、專業(yè)以及地域的影響,說明自我實現(xiàn)型價值觀在大一學生中相當普遍。2.男女獨立經(jīng)營的比較研究結(jié)果顯示,大一學生中職業(yè)價值觀類型在性別維度上,男生在獨立經(jīng)營上顯著高于女生。這與當代社會倡導個體創(chuàng)業(yè)的文化有關(guān);也與社會中價值觀男(陽)性較高有關(guān),因此男生在獨立經(jīng)營上的得分顯著高于女生具有一定的現(xiàn)實性。(三)大學生參與社會、為社會做貢獻的相關(guān)分析研究結(jié)果顯示,職業(yè)興趣的社會型與職業(yè)價值觀的自我實現(xiàn)型在大一學生中均占最大比重,且存在顯著相關(guān)。這說明大學生在積極參與社會、為社會做貢獻的同時,也渴望發(fā)揮自己的潛力,實現(xiàn)自身的價值。當代大學生的職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀具有很強的時代性,這要求高校職業(yè)指導要與時俱進,深入探究當代大學生的職業(yè)心理特點,更好地為大學生服務。四、轉(zhuǎn)換期職業(yè)生涯規(guī)劃教育個體的職業(yè)如果與職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等高度匹配,就能使個體體驗滿足感和幸福感。目前,培養(yǎng)大學生職業(yè)興趣,引導大學生形成適應當今社會形勢的職業(yè)價值觀,是高校教育的一個重要任務。3基于大一學生的職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀的相關(guān)研究結(jié)果,對高校職業(yè)指導工作提幾點建議:1.轉(zhuǎn)變觀念,重視大一學生的職業(yè)指導和教育工作。由于我國教育體制中普通教育和職業(yè)規(guī)劃教育的分離,因此大學前尤其是高中階段無法對學生進行適當?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃,從而使一部分學生入大學后感到所學專業(yè)與興趣相距甚遠,困惑迷茫,失去了發(fā)展的方向與學習動力。因此,大一是由高中到大學的轉(zhuǎn)換期,也是學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié);從發(fā)展心理學角度來看,“從青少年到成人前期是價值觀趨于穩(wěn)定、價值體系逐漸形成的關(guān)鍵階段”4,大學階段的青年學生正處于這個關(guān)鍵時期,所以,要落實好畢業(yè)生的就業(yè)工作,需要轉(zhuǎn)變觀念從入學始就要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大一學生了解自己的職業(yè)心理特點。要重視大一學生職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的培養(yǎng)與引導,強化職業(yè)指導觀念,建立可行的就業(yè)指導機制,職業(yè)指導要從關(guān)注群體向關(guān)注個體方向轉(zhuǎn)變,從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。5關(guān)注大學生個體自身職業(yè)選擇因素之間的關(guān)系。促進大一學生職業(yè)心理素質(zhì)的全面提高。2.針對不同職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀的學生制定不同的指導方案。第一,根據(jù)職業(yè)興趣或者職業(yè)價值觀將大一學生分組,由不同的專業(yè)人員負責指導,并定期進行組內(nèi)和組間的交流討論,促進學生對自己職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的了解,更好地為自己選擇合適的發(fā)展方向與職業(yè)方向。第二,根據(jù)大一學生職業(yè)興趣與職業(yè)價值觀的性別差異開展指導,以利于更好地適應社會。第三,根據(jù)研究的結(jié)果進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。大一學生的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀存在差異,這為高校大類招生下的選專業(yè)制度的完善提供了科學依據(jù),為專業(yè)與職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀不相適應的同學提供一些重新選擇的機會。3.建立大一學生職業(yè)心理檔案。職業(yè)心理檔案主要收錄大學生的所學專業(yè)、職業(yè)