1/1部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計（通用9篇）

部編版語文五班級上冊《白鷺》教學設計（通用9篇）

作為一位無私奉獻的人民老師，有必要進行細致的教學設計預備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是我整理的部編版語文五班級上冊《白鷺》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版語文五班級上冊《白鷺》教學設計篇1

教材理解

《白鷺》是統編版學校語文五班級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，到處都表現了郭沫若先生對它的寵愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給同學借助詳細事物抒發感情的方法，能讓同學在今后的學習中、寫作中能敏捷運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發同學對鳥類，對大自然的喜愛。

設計理念

統編教材注意不僅僅是學問的傳授，還包括同學對學習過程的理解、學習方法的把握，以及態度、情感和價值觀的培育形成。為了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了同學學以致用的過程，練習說話，并讓同學實行合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培育同學的語文素養，引導同學感悟美、觀賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓同學把握借助詳細事物抒發感情的方法，并能敏捷運用。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3.憑借詳細的語言材料，感受白鷺的美，激發同學對鳥類，對大自然的喜愛。

4.初步了解課文借助詳細事物抒發感情的方法。

教學重點

初步了解課文借助詳細事物抒發感情的方法。

教學難點

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學預備

多媒體課件

教學流程

一、圖片導入

1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜愛鳥嗎？喜愛哪種鳥呢？為什么？

2.圖片上的鳥你們熟悉嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？

3.這節課我們一起觀賞郭沫若先生的這篇散文，專心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精致美”

1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首“精致的詩”。

2.為什么說白鷺是一首精致的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精致？

3.集體溝通（依據同學匯報，出示相關句子）

（1）“色素的協作，身材的大小，一切都很相宜。”讓同學詳細談談為什么說顏色、身材都很相宜。

（2）“那潔白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

a.為什么這里不用“潔白的羽毛”，而是用“潔白的蓑毛”？

師：由于“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件潔白的蓑衣一樣，所以說是潔白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀看特別？（認真）

C.“長喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓同學理解“流線型結構”。

e.師拿出一根鐵釘，并告知同學這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（同學爭論溝通）

（3）試著用這種句式練習說話。

媽媽為我編織圍巾，補充練習。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學了第2、5自然段，我們已經清楚地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身材的相宜。）

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且特別的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜愛白鷺的另一個重要緣由就是他的尋常。的確有許多平常的事物，他們的美簡單被人遺忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛，我盼望同學們能做一個擅長發覺美的人。

4.小結：所以說白鷺色素的——（生接讀），身材的——（生接讀），一切都很——（生接讀），莫非白鷺不是一首精致的詩嗎？

三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精致的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些美麗的畫面？

2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅美麗的圖畫，各取一個名字。

3.溝通：

(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚圖）生溝通所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?仆人公是誰?在干什么?

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?（運用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能詳細說說美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

溝通小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？

誰情愿把這幅美麗的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來觀賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內容。（眺望圖）生溝通所取的名字

你從這段話中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、讀準“嗜”的音；

B、白鷺的嗜好是什么；

c、“絕頂”指哪里?

看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔憂)，而它卻很(悠閑)；這可真是特別的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處眺望，它畢竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。

正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能許多許多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?

(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生溝通所取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么閑適，那么拘束。這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，閑適的你見到閑適的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?

觀賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(安靜、美麗)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?

(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

四、總結

此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最終一個自然段。是呀，今日我們能有幸領會到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙擅長發覺美的眼睛，盼望同學們也能用自己的雙眼去發覺美，觀賞美。

五、拓展延長

1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣愛護這些鳥類呢?

2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓同學體會借助詳細事物抒發感情的寫法，激發同學的閱讀愛好。

部編版語文五班級上冊《白鷺》教學設計篇2

教學目標：

1、認真品讀全文，調動自己的生活積累，綻開聯想和想象，感受白鷺的美，了解獨特的感受和獨到的熟悉。

2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

教學重點：

從常見的動物白鷺身上發覺其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

教學難點：

體會在這平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中發覺不平凡的美并謳歌這種美）。

教學過程：

一、導入新課：

師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不隱藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了很多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩，讓同學說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請同學再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺熟悉的話題，并由同學展現收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在同學展現的基礎上老師再展現白鷺的有關圖片，讓同學觀看后談對白鷺的印象。

師：白鷺其實是一種很一般的鳥，過去的人們能經常在水塘和田間看到它，由于環境緣由現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（同學介紹收集的有關介紹，后老師投影學問介紹）師說：白鷺因常見而使人忽視了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發覺了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求同學概括在書上）

師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而簡單被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么簡單被人發覺，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發覺，文中“然而白鷺卻由于它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明白這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了對白鷺的熟悉和感覺，表現了對白鷺的寵愛和贊美。）（留意概括的方法介紹）

描寫了白鷺由于常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。

（老師要留意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓同學寫出來，全班溝通。老師板書在黑板上。