2016-2017學年本科教學質量報告二○一七年十月

目 錄一、本科教育基本情況 湖南工業大學是我國包裝教育體系最完善、包裝專業設置最齊全的高校，是第一個被國際包裝協會（IAPRI）接納的中國會員單位。辦學60年來，學校始終堅持社會需求導向，既長期深耕包裝行業，又有效對接區域需求，通過夯實辦學基礎、加強內涵建設、匯聚創新資源、提升辦學水平，持續增強在中國包裝工業現代化和湖南新型工業化建設中的引領、支撐和服務能力，業已成為我國包裝教育的龍頭高校和區域經濟社會發展的有生力量。1995年，作為首批試點院校，學校率先通過原國家教委本科教學工作合格評估；2003年，被國務院學位委員會批準為碩士學位授予單位；2008年被教育部評定為本科教學工作水平評估優秀高校；2009年獲得外國留學生招收資格；2010年以優秀成績通過碩士研究生培養過程質量評估；2013年，“綠色包裝與安全”獲“服務國家特殊需求博士人才培養項目”招生權，2014年開始招收博士研究生。現有全日制在校學生30935人，其中，研究生1454人。學校堅持以我國包裝行業和湖南區域經濟社會發展需求為導向，建立了以工為主，工、理、管、文、經、法、教育、藝術等協調發展的學科體系。設有22個教學學院、68個本科專業、12個一級學科碩士學位授權點、57個二級學科碩士學位授權點、4種碩士專業學位授權類別和1個服務國家特殊需求博士人才培養項目。擁有材料學、生物醫學與工程等5個湖南省重點學科，“印刷工程”“產品設計”等5個國家級綜合改革試點專業和國家級特色專業。建成了6門國家級精品課程和精品資源共享課程，17門省級本科精品課程和4門省級研究生精品課程。建設了1個國家級實驗教學示范中心，1個國家級大學生校外實踐教育基地、16個省級優秀實習基地、6個省級校企合作基地、4個省級校企合作創新創業教育基地。培育了“包裝自動化專業方向”國家級教學團隊以及5支省級教學團隊和3支省高校科技創新團隊。已累計為國家培養21萬余名畢業生，其中碩士研究生2344名。學校占地3853.7畝，擁有校舍面積87萬余㎡，其中，教學行政用房44.06萬㎡；擁有固定資產總值19.37億元，其中，教學科研儀器設備總值1.62億元；擁有館藏紙質圖書242.47萬冊，建有較為完善的數字化資源和管理信息化系統。擁有“軌道交通自動化技術與裝備”“先進包裝材料與技術”等4個湖南省高等學校“2011協同創新中心”；建成了“綠色包裝與納米生物技術應用”“電傳動控制與智能裝備”等10個省部級重點實驗室、工程實驗室，以及“冶金物料搬運裝備”“產品包裝創新”“包裝經濟研究基地”等5個省部級工業設計中心、工程技術研究中心、技術創新服務平臺和重點社科研究基地。取得了一批國家科技進步獎、湖南省自然科學獎、湖南省技術發明獎、湖南省科技進步獎、中國包裝科技進步獎、國家及省級教學成果獎等重大獎項。本科教學和人才培養的條件較為完善、平臺較為堅實、成果較為豐富。學校立足“雙一流”建設和“新工科”教育背景，加強頂層設計和科學謀劃，進一步完善“創新發展、內涵發展、特色發展、和諧發展”戰略體系，確定將建設一流本科教育作為“十三五”期間的中心任務，在此基礎上，從特色優勢學科、高端人才隊伍、重大平臺與項目、高水平教學與科研成果等方面實現重點突破，成功增列為博士學位授予單位，大力增強躋身“雙一流”的綜合實力，形成沖擊省內和國內一流學科的綜合優勢，為最終建成“在國內同類院校中具有較大影響力和鮮明包裝教育特色的高水平綜合性大學”打下堅實基礎。根據國務院教育督導委員會辦公室《關于普通高等學校編制發布2016-2017學年<本科教學質量報告>的通知》以及湖南省教育廳有關文件精神，現編制發布《湖南工業大學2016-2017學年本科教學質量報告》。一、本科教育基本情況（一）培養目標秉承“厚德博學、和而不同”的校訓，堅持立德樹人，著力培養德才兼備，知行合一，具有厚實的學科知識與專業基礎，較強的創新精神與實踐能力的高素質應用型人才，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。（二）服務面向主動適應國家和湖南經濟社會發展需要，著力實施“創新發展、內涵發展、特色發展、和諧發展”戰略，依托行業，立足湖南，面向全國，主動服務湖南新型工業化、中國包裝現代化和區域經濟社會發展需要。2017年，學校在湖南省就業的本科畢業生有2311人，占總人數的32.17%。（三）專業設置學校專業設置適應辦學特色建設需要和經濟社會發展需求。2017年度，新增包裝設計專業，學校現有覆蓋8個學科門類的69個本科專業（2個專業停招），建立了以工科為主，工、理、管、文、經、法、教育、藝術等協調發展的學科體系，專業設置實現了與包裝產業和區域經濟發展的需求對接，培養方案實現了與專業建設目標和人才培養目標的有效對標。表1 本科專業設置情況一覽表所屬門類專業名稱備注法學法學工學包裝工程省部級優勢專業材料成型及控制工程省部級優勢專業測控技術與儀器城鄉規劃電氣工程及其自動化電子科學與技術電子信息工程省部級優勢專業粉體材料科學與工程高分子材料與工程給排水科學與工程工業設計省部級優勢專業過程裝備與控制工程停招化學工程與工藝環境生態工程機械工程機械設計制造及其自動化國家特色專業計算機科學與技術省部級優勢專業建筑環境與能源應用工程省部級優勢專業建筑學金屬材料工程軟件工程通信工程省部級優勢專業土木工程省部級優勢專業網絡工程無機非金屬材料工程物聯網工程信息工程停招冶金工程印刷工程國家特色專業應用化學運動訓練自動化國家特色專業管理學財務管理工商管理公共事業管理會計學人力資源管理市場營銷信息管理與信息系統教育學社會體育指導與管理體育教育省部級優勢專業經濟學國際經濟與貿易金融工程投資學理學電子信息科學與技術生物技術數學與應用數學信息與計算科學應用物理學自然地理與資源環境文學翻譯廣告學省部級優勢專業漢語言文學日語新聞學英語藝術學產品設計國家級特色專業國家綜合改革試點專業動畫服裝與服飾設計環境設計視覺傳達設計數字媒體藝術舞蹈表演戲劇影視文學藝術設計學音樂學（四）在校學生學校在校學生人數情況為：普通本科學生28499人、專科學生826人、碩士研究生1444人、博士研究生10人、預科生156人、函授學生5060人。全日制在校生總數為30935人，折合在校生總數32173人。本科生占全日制在校生總數的比例為92.13%。表2 全日制本科在校學生情況學科本科專業數本科學生人數學科本科專業數本科學生人數工學3214907理學6管理學74155文學62304經濟學3909法學1692教育學3896藝術學103440合計本科招生專業數：67個；本科學生人數：28499人（五）生源質量2016年，學校有56個本科大類（專業）面向27個省（市、自治區）招收新生7050人。在招生中，學校的辦學特色、專業設置、教學質量成為吸引生源的“市場名片”，新生生源質量穩定提高，主要體現在以下幾個方面：一是生源充足，2016年學校在大部分省區招生生源充足，特別是藝術類專業，有35381名考生報考。二是第一志愿率高，文理科新生第一志愿錄取率高達99.71%，藝術類新生第一志愿錄取率為94.09%，體育類新生第一志愿錄取率為97.96%。三是錄取分數線較高，2016年，學校錄取投檔線高出生源所在省同批次控制線20分以上的省份為23個；高出生源所在省同批次控制線50分以上的省份為19個；在湖南省，學校文理科、藝術類、體育類專業投檔線居同類高校前列。四是學生綜合素質較高，2016年錄取的新生中，黨員人數、三好學生和優秀干部、縣市以上學科競賽獲獎者、地市級以上文藝或體育競賽獲獎者占錄取新生人數的比例合計為38.36%。二、師資隊伍與教學條件（一）師資隊伍1、數量與結構學校一貫重視師資隊伍建設，牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，多渠道、多舉措培養和延攬人才，建設了一支數量充足、結構合理、師德高尚、素質精良、富有創新精神、適應學校事業發展的師資隊伍。學校現有專任教師1730（含管理人員中的任課教師）人，聘請校外教師135人，生師比為17.89：1。專任教師中，高級職稱、碩士及以上學位、45歲及以下中青年教師、外校學緣教師占比分別為40.8%、76.12%、66.59%、91.79%。具體生師比及師資結構詳見表3-7。表3生師比教師總數折合在校生數生師比專任教師數聘請校外教師數折合教師53217317.89：1表4專任教師職稱結構專任教師總數正高副高中級初級及其他人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)173023013.2947627.5173042.2029416.99表5 專任教師學位（學歷）結構專任教師總數博士碩士學士其他人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)173036120.8695655.2631618.27975.61表6專任教師年齡結構專任教師總數≤35歲36-45歲46-55歲≥56歲人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)人數比例(%)173043625.2071641.3949828.79804.62

表7專任教師學緣結構專任教師總數同緣異緣人數比例（%）人數比例(%)17301428.21158891.792、師資素質現有專任教師中，有教授230名，副教授476名，博士361名，整體上呈現出較高的職稱與學歷水平。涌現了一批高水平的教學骨干，現有全國優秀教師5人，“徐特立教育獎”獲獎教師1人，享受政府特殊津貼9人，省級優秀教師5人，新世紀百千萬人才工程國家級人選1人、省級人選20人，省級學科帶頭人12人，省級教學名師3人，省級青年骨干教師71人；擁有國家級教學團隊1個，省級教學團隊5個。3、師資發展一是切實加大高層次人才引進力度。2016年，學校通過公開招聘引進博士22人，碩士14人以及34名聘任制學生輔導員；完成7名高層次人才調配手續。二是繼續完善教師職稱晉升支持與服務體系。在職稱評審中，設定了教學業績評價的等次要求，只有教學測評優良者才具有推評資格；在職稱內聘中，將教學效果好作為必備條件寫入《內聘教授、副教授管理暫行辦法》，并提出了具體要求；在綜合考評中，堅持教育教學業績與科研業績比重大體一致；在考核定級中，將學生評教結果作為教授三級及以下崗位聘任的一個重要考量指標。2016年新增教授6人，副教授10人，旁系列副高及以上職稱1人。三是加強教師業務培訓。通過教師培訓專項經費繼續推進新進教師崗前培訓計劃、教師國內名校進修計劃和學術骨干出國培訓計劃，系統支持教師實現能力提升和職業生涯的發展。2016年送培博士12人、碩士16人到國內各高校進行學歷提升，短期培訓師資182人次，送培國內訪問學者4人，國外訪問學者8人。四是強化青年教師指導。繼續開展青年教師講課比賽、公開示范課、教學觀摩和教師評獎活動，強化教學業務能力的提升與激勵。2016年共有31人獲得校級課堂教學競賽獎勵。五是進一步加強“雙師型”隊伍建設機制與模式。2016年，學校繼續實施了《專任教師赴企事業單位進行實踐鍛煉的辦法》，規定45歲以下的中青年一線教師必須分期分批參加1-5個月的實踐鍛煉，主要方式包括頂崗（掛職）鍛煉、企事業單位考察研修、參與企事業單位的科研項目（課題）等，實踐鍛煉情況與績效獎勵和職稱晉升直接掛鉤。2016年共選派20名專任教師完成實踐鍛煉。4、教授授課全面落實《關于嚴格教師課堂教學執業資格的補充規定》、《湖南工業大學教學科研工作量化考核暫行辦法（試行）》等制度，明確了教授、副教授承擔本科教學任務的基本制度，要求教授、副教授每年必須為本科生講授一門必修課或專業選修課。同時鼓勵教授采取多種方式承擔本科生培養任務，包括：開設全校通識課、開設前沿講座和探討課、擔任班主任工作、承擔學生實習指導任務、指導學生創新創業訓練項目、指導學生參加學科競賽、吸納學生進入科研實驗室和課題組等等。2016-2017學年，全校共開設本科課程7656門次，主講本科課程（不含講座及在獨立學院承擔的課程）的教授占教授總數的比例為80.59%，教授講授的本科課程占課程總門次數的10.87%。表8教授主講本科課程情況學年度主講本科課程的教授比例教授講授本科課程的比例教授人數主講本科課程的教授人數比例（%）本科課程總門次數教授主講的本科課程門次數比例（%）2016-2017學年27322080.59765683210.87（二）教學條件1、教學經費學校堅持“加強內涵建設，傾斜教學科研，保障民生改善，推進重點項目，穩定日常支出”的預算思路，堅持調整優化支出結構，逐年加大教學投入，堅持經費優先保障教學，教學經費投入穩定增長。其中本科教學日常運行經費、本科專項教學經費、本科實驗經費、本科實習經費等四項經費足額投入、逐年增加，為人才培養提供了充分保障。按2016年自然年統計，2016年度學校本科教學日常運行經費支出9333.13萬元，生均3274.89元；本科專項教學經費支出4785.65萬元，生均1679.23元；本科實踐教學經費支出1842萬元，生均646.34元。2、教學用房截至2016年底，學校教學行政用房總面積440625.55㎡，生均14.24㎡，其中生均實驗室面積1.41㎡。3、實驗設備學校一貫重視實驗室建設，多渠道籌措經費，不斷加大實驗室投入，切實改善實驗教學條件，實驗室配備完善，設備先進，為本科實驗教學工作起到了保障作用。2016年度學校教學、科研儀器設備總值達16241.20萬元，生均5048.08元，當年新增值1947.75萬元。目前，學校建有“綠色包裝與生物納米技術應用”、“先進包裝材料與技術”等5個省部級重點實驗室,“建筑節能與環境控制關鍵技術”等湖南省高等學校2011協同創新中心3個，“包裝設計藝術與技術研究基地”等7個省級人文社會科學重點研究基地。4、校園網絡學校已建成了覆蓋全校所有區域、千兆骨干、萬兆核心、百兆接入、有線無線基本融合、網絡應用豐富的校園網絡，校園網網絡出口達到50.91G，其中辦公區域910M，學生宿舍區50G。2016年投資100萬元購置了綠盟萬兆網絡入侵防御系統1套，web防火墻1套，下一代防火墻1套，保證了校園網絡訪問互聯網的安全、快捷和高效。在實現所有學生宿舍區網絡與辦公區域網絡的互聯互通、所有校園網用戶統一管理、所有用戶免費使用校內資源的基礎上，投資100萬元采用銳捷N18K核心交換機對35棟學生宿舍區實行了網絡扁平化改造，實現了學生宿舍區任意區域、任何學生在電信、聯通、移動寬帶網絡上的自由選擇，每個用戶的帶寬達到了20M。投資1000余萬元建設一卡通數據中心，實現了學生宿舍區買電與一卡通的對接以及熱水系統，校醫院HIS的對接，極大的方便了師生的生活，提高了學校的管理水平和效率。5、圖書資料學校不斷加強圖書館現代化、網絡化、數字化建設的力度及藏書建設的針對性，已建成館藏文獻資源豐富、具有學校鮮明專業特色的藏書體系。圖書館館藏紙質圖書總量為2424708冊，生均75.36冊，2016-2017學年訂購紙質期刊2917種，訂購報紙205種。在本學年度，新增（驗收、分編、入藏）中外文圖書共計9萬余冊，入藏中外文期刊合訂本6213冊。電子圖書總量為75萬冊，電子期刊2280種，擁有數據庫68個，數字資源總容量達36TB。目前，圖書館數字資源主要有：CNKI中國知網學術期刊與學位論文、超星讀秀學術搜索、EBSCO（分學科）外文數字資源、國研經濟數據網、萬方數據資源系統、愛迪科森網上報告廳、起點考試網、外文電子圖書、Springer外文數據庫（團購）、萬方NSTL外文傳遞數據庫等。另外，學校總館與各學院(部)分館建成了集成管理系統，實現了全校圖書資源的共建與共享。6、共享資源學校開通了主web、電子郵件（10000用戶）、FTP、BBS、院系主頁等基本的網絡應用服務，除此以外，校園網上還運行了精品課程系統、教學資源共享系統、多媒體教室管理系統、教務管理系統、招生系統、就業系統、人力資源管理系統、資產管理系統、期刊社管理系統、圖書管理系統、網絡身份認證系統、節能監管平臺、校園數字廣播、在線作業與考試等30余個教學、科研、管理等方面的應用系統，各類數據量達到2T，網絡同時在線用戶數達到25000人，為廣大師生的教學、學習、工作、生活提供了良好的數字化環境。2015-2016學年，學校投資1000余萬元建設和改造了現有的網絡和教學環境，其中投資480萬元建設了數字化校園硬件平臺；投資280萬元升級數字化校園平臺與應用系統；投資240萬元建成了30余間多媒體教室設備，240套云課堂終端用以替代原多媒體教室內的計算機。以及改造河東校區原網絡中心機房。三、教學建設與改革(一)師資隊伍建設通過多方式、多途徑不斷擴大師資隊伍規模，優化人才結構，形成了一支整體素質較好、整體實力較強、整體結構較為合理，與教學需求相適應的師資隊伍。1、教師隊伍的數量與結構引培并舉，量質同升，教師隊伍數量穩步增長，教師隊伍結構明顯改善。現有1730（另有外聘教師135），生師比為17.89:1。專任教師中高級職稱占比為40.8%；碩士以上學位占比為76.12%，其中博士學位教師比例20.86%；45歲以下的青年教師占比為66.59%；具有外校學緣的教師占比為91.79%。2、加強師德師風建設，切實提升專任教師的教學水平不斷加強師德師風建設，切實提升專任教師的綜合素質、專業水平和教育教學能力，在教師中整體形成愛崗敬業、潛心育人、為人師表、樂于奉獻的良好風范。加強師德師風建設，設立“教學名師獎”、“優秀教學獎”、“師德標兵”、“最受學生歡迎教師”等獎項，表彰與獎勵教師中的先進典型，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。學校現有專任教師1730名，其中教授230名、副教授476名、博士361名，現有全國優秀教師5人，“徐特立教育獎”獲獎教師1人，省級優秀教師5人；擁有國家級教學團隊1個，省級教學團隊5個，省級教學名師3人，省級青年骨干教師61人。2016年，立項省部級以上的教學改革項目40項，主編教材13部；獲得省級教學成果獎9項，其中一等獎2項、二等獎1項、三等獎9項。學生、同行、專家三維評教結果顯示教師本科課堂教學平均滿意度保持在90%以上。3、多措并舉，促進教師教學投入多措并舉，多管齊下引導教師投身教育教學研究和改革實踐，促進教師教學投入，教授、副教授為本科生上課制度得到有效落實，教師教育教學研究與改革的內驅力不斷增強。優化教學工作量結構。出臺《教學科研工作量化考核暫行辦法》《崗位考核定級管理暫行辦法》，除常規課程教學任務外，還將開展教學研究、出版教材、指導學生學科競賽、編寫教案（講義）等基本教學文件折算為教學工作量，通過優化教學工作量結構，保護和提高教師投入教學的積極性。完善教學獎勵辦法。重新修訂了《湖南工業大學教學獎勵辦法》，對在本科課程教學與建設、教學研究與改革、教材建設等方面取得突出成績和重要成果的廣大教師和教學團隊進行重獎。定期開展“教學之星”“教學新秀”“師德標兵”“最受學生歡迎教師”評選活動和青年教師課堂教學競賽，大力表彰師德高尚、教學突出的優秀教師，通過樹立標桿激勵更多教師投身本科教學。明確職稱評聘條件。在職稱申報中，學校制定的《教師職務任職資格申報條件暫行規定》明確：“任現職以來，每學年至少為本（專）科及以上學生講授1門本專業課程，且滿足年均教學工作量260學時以上；所任課程課堂教學評價結果均應合格，優良率在80%以上，每學年年度教學效果綜合評價達到良好及以上標準”。在職稱評審中，設定了教學業績評價的等次要求，只有教學測評優良者才具有推評資格。在職稱內聘中，將教學效果好作為必備條件寫入《內聘教授、副教授管理暫行辦法》，并提出了具體要求。在綜合考評中，堅持教育教學業績與科研業績比重大體一致。在考核定級中，將學生評教結果作為教授三級及以下崗位聘任的一個重要考量指標。鼓勵教授為本科生上課。鼓勵教授采取多種方式承擔本科生培養任務，包括：開設全校通識課、開設前沿講座和探討課、擔任班主任工作、承擔學生實習指導任務、指導學生創新創業訓練項目、指導學生參加學科競賽、吸納學生進入科研實驗室和課題組等等。2016-2017學年，主講本科課程的教授占教授總數的比例為80.59%。4、加強教師業務培訓，暢通訪學研修渠道對新入職專任教師實施崗前培訓，開展入職教育和專題培訓，引導他們盡快完成角色轉變，促進新入職教師提高教育理論修養，樹立正確的教書育人理念，熟悉并掌握教學和科研的技巧和方法，更快更好地適應教學工作。通過與教育部全國高校教師網絡培訓中心平臺合作，根據各學院教師隊伍和課程建設的需要，有針對性地選派青年教師參加集中培訓、直播培訓和在線培訓。落實實踐鍛煉制度。出臺《選派專任教師赴企事業單位進行實踐鍛煉暫行辦法》，2016年投入經費16.45萬元，另課時減免2171課時，先后選派20名青年教師進行為期1至5個月的實踐鍛煉，實踐鍛煉情況與績效獎勵和職稱晉升直接掛鉤。通過頂崗（掛職）鍛煉、企事業單位考察研修、參與企事業單位的科研項目（課題）等方式，逐步創新“雙師型”隊伍建設的機制與模式，青年教師的實踐教學能力得到有效提升。暢通訪學研修渠道。鼓勵并支持一線教師到海內外高水平大學及科研院所做訪問學者，訪問期間工資和校內津貼照發，通過訪學研修，讓教師了解本專業國內外學術前沿動態，進一步更新教學觀念、夯實基礎理論、優化知識結構、提高學術水平。2016年，共送培國內訪問學者4人，國外訪問學者8人，經費支持22.8萬元。(二)專業建設1、專業體系結構學校建立了以工科為主，工、理、管、文、經、法、教育、藝術等協調發展的學科體系，現有覆蓋8個學科門類的69個本科專業，其中國家特色專業4個，省級特色專業11個，國家綜合改革試點專業1個，省級綜合改革試點專業4個，省級重點專業6個。表9湖南工業大學專業設置情況一覽表序號所屬門類所屬學院專 業專業代碼修習年限層次1藝術學包裝設計藝術學院產品設計130504四年本科2藝術學包裝設計藝術學院動畫130310四年本科3藝術學包裝設計藝術學院服裝與服飾設計130505四年本科4藝術學包裝設計藝術學院環境設計130503四年本科5藝術學包裝設計藝術學院視覺傳達設計130502四年本科6藝術學包裝設計藝術學院數字媒體藝術130508四年本科7藝術學包裝設計藝術學院藝術設計學130501四年本科8藝術學包裝設計藝術學院包裝設計130512T四年本科9工學包裝與材料工程學院包裝工程081702四年本科10工學包裝與材料工程學院高分子材料與工程080407四年本科11工學包裝與材料工程學院印刷工程081703四年本科12工學電氣與信息工程學院測控技術與儀器080301四年本科13工學電氣與信息工程學院電氣工程及其自動化080601四年本科14工學電氣與信息工程學院電子信息工程080701四年本科15工學電氣與信息工程學院自動化080801四年本科16法學法學院法學030101K四年本科17藝術學國際學院視覺傳達設計130502四年本科18工學機械工程學院材料成型及控制工程080203四年本科19工學機械工程學院工業設計080205四年本科20工學機械工程學院機械工程080201四年本科21工學機械工程學院機械設計制造及其自動化080202四年本科22工學機械工程學院過程裝備與控制工程080206四年本科23工學計算機學院計算機科學與技術080901四年本科24工學計算機學院軟件工程080902四年本科25工學計算機學院通信工程080703四年本科26工學計算機學院網絡工程080903四年本科27工學計算機學院物聯網工程080905四年本科28工學城市與環境學院城鄉規劃082802五年本科29工學城市與環境學院建筑學082801五年本科30工學城市與環境學院環境生態工程082504四年本科31理學城市與環境學院自然地理與資源環境070502四年本科32工學交通工程學院電子科學與技術080702四年本科33工學交通工程學院信息工程080706四年本科34管理學經濟與貿易學院財務管理120204四年本科35管理學經濟與貿易學院會計學120203K四年本科36經濟學經濟與貿易學院國際經濟與貿易020401四年本科37經濟學經濟與貿易學院金融工程020302四年本科38經濟學經濟與貿易學院投資學020304四年本科39理學理學院電子信息科學與技術080714T四年本科40理學理學院數學與應用數學070101四年本科41理學理學院信息與計算科學070102四年本科42理學理學院應用物理學070202四年本科43管理學商學院信息管理與信息系統120102四年本科44管理學商學院工商管理120201K四年本科45管理學商學院公共事業管理120401四年本科46管理學商學院人力資源管理120206四年本科47管理學商學院市場營銷120202四年本科48工學生命科學與化學學院化學工程與工藝081301四年本科49工學生命科學與化學學院應用化學070302四年本科50理學生命科學與化學學院生物技術071002四年本科51教育學體育學院社會體育指導與管理040203四年本科52教育學體育學院體育教育040201四年本科53教育學體育學院運動訓練040202K四年本科54工學土木工程學院給排水科學與工程081003四年本科55工學土木工程學院建筑環境與能源應用工程081002四年本科56工學土木工程學院土木工程081001四年本科57文學外國語學院翻譯050261四年本科58文學外國語學院日語050207四年本科59文學外國語學院英語050201四年本科60文學文學與新聞傳播學院廣告學050303四年本科61文學文學與新聞傳播學院漢語言文學050101四年本科62文學文學與新聞傳播學院新聞學050301四年本科63藝術學文學與新聞傳播學院戲劇影視文學130304四年本科64工學冶金與材料工程學院金屬材料工程080405四年本科65工學冶金與材料工程學院無機非金屬材料工程080406四年本科66工學冶金與材料工程學院冶金工程080404四年本科67工學冶金與材料工程學院粉體材料科學與工程080409T四年本科68藝術學音樂學院音樂學130202四年本科69藝術學音樂學院舞蹈表演130204四年本科2、優化專業結構，加強專業內涵建設學校制定了《湖南工業大學“十三五”教育事業發展規劃》和《湖南工業大學專業建設“十三五”規劃》，遵循規劃，按照“控制總量、對接需求、優化結構、凸顯特色”的專業建設思路，形成了專業動態調整機制。2016年學校進一步調整優化專業結構，新增粉體材料科學與工程、環境生態工程和戲劇影視文學3個新專業，并申報包裝設計新專業。成立交通工程學院、醴陵陶瓷學院和創新創業學院，重新調整土木工程學院、城市與環境學院、商學院、經濟與貿易學院和電氣工程學院的專業歸屬。加強專業內涵建設，深入推進專業綜合改革，大膽開展教學各環節的改革實踐，著力創新人才培養體制機制,培育和打造專業辦學特色，2016年立項產品設計、自動化、計算機科學與技術和體育教育4個省級專業綜合改革試點專業，自動化專業和計算機科學與技術專業申請國家工程教育專業認證。(三)課程建設學校始終把課程建設與改革作為教學建設和教學改革的重點，通過構建模塊化課程不斷完善課程體系，課程總量較為充足，結構較為合理。通過實施本科教學工程項目，不斷推進“精品課程建設工程”，加強課程資源建設，打造了一批優質課程。1、課程的數量與結構2016—2017學年，學校開設本科課程2230門，共7656門次，其中選修課391門，獨立實驗課80門。實踐課程比例文科類專業不低于20%，理工科專業不低于25%，符合教育部的要求。表10選修課學分占總學分的比例學科門類選修課學分占總學分的比例（%）學科門類選修課學分占總學分的比例（%）工學5.52理學8.52管理學4.80文學4.44經濟學4.48法學10.14教育學32.10藝術學4.602、制訂課程教學規范根據2015版人才培養方案，制定并完善課程教學大綱、實驗教學大綱、實習教學大綱、課程設計教學指導書、考試教學大綱等課程教學文件，規范教學與考試內容。制定課程建設規劃，梳理課程庫，對于不同院系存在課程交叉的情況，進行課程歸口管理。3、加強教學資源建設實施“精品課程建設工程”，搭建超星泛雅慕課平臺和超星爾雅網絡課程平臺，以精品課程帶動整體課程資源建設。開展精品課程建設研討會，對立項的國家、省、校三級精品課程給予充足的經費保障；注重精品課程網絡資源建設，實現優質課程資源共享。目前，建有3門國家級精品課程，3門國家級精品資源共享課程，17門省級精品課程，60門校級精品課程，20門校級雙語教學示范課程。(四)教材建設1、規范教材管理學校成立教材建設委員會，設立教材工作領導小組，制定《湖南工業大學教材建設與管理辦法》，規范教材管理，建立教材征訂、發放和管理新模式，與湖南新華書店有限責任公司合作，成立湖南工業校園書店，負責教材的采購、入庫、發放、結算等教材管理，保證了99%以上的課前到書率。2、加強教材建設設立教材建設專項資金，對立項的自編教材給予每本2萬元的資助；自編講義按50元/千字給予資助；國家級規劃教材給予每本3萬元的獎勵。鼓勵教師結合優勢學科和專業編寫特色教材、高質量教材，建立教材編寫和評優制度，每兩年舉行一次校級優秀教材的評選，2016年，教師主編教材13本。3、優化教材選用教材選用實行系、院、校三級審核制度，堅持擇優選用教材，重視選用質量高、影響大、特色鮮明的教材，優先選用國家及省、部級獲獎教材和規劃教材，哲學社會科學相關專業統一使用“馬工程”重點教材。2016年，選用省部級及以上規劃教材、統編教材或獲獎教材的比例達81.6%。(五)實踐教學建設1、實踐教學體系學校構建了兼顧基礎實踐教學和專業技能訓練、突出創新意識與創業能力培養的“三層次、四模塊”實踐教學體系。“三層次”將實踐教學活動劃分為三個遞進層次，即面向低年級學生開展專業研究認知實習；面向中年級學生開展包括專業課程實驗在內的專業綜合實習；面向中、高年級學生開展適量科學研究、進行畢業論文(設計)的獨立專業實踐活動。“四模塊”將實踐教學內容體系劃分為課程實驗（實習）、專業實習（生產實習、專業綜合實習、專業社會調查）、課外實踐活動（學科競賽、創新創業訓練）和畢業論文（畢業設計）四個模塊，并引導學生參與教師科研項目，讓學生參加一定量的專業科學研究。各學院在學校實踐教學體系的總體框架內，結合學科專業特點，不斷創新實踐教學模式。如冶金與材料工程學院為突出工程實踐能力培養，構建了“圍繞一個目標、完善四大體系、搭建十二類平臺”的“1412”分層遞進的實踐教學體系。2、實驗教學與實驗室開放情況加強實驗教學建設。有效整合優化實驗教學項目，增加綜合性、設計性、創新性實驗項目。2016—2017學年全校開設有實踐（實驗）學時的課程524門，其中獨立設置的實驗課程80門，目前已開出實驗教學項目2114個，實驗開出率100%。全年參加人才培養方案中規定的實驗學生人時數為154萬多人時。不斷進行實驗教學內容和教學模式改革，鼓勵將教師實驗教學與現代信息技術進行有機融合，將最新的科技信息與科技成果應用于課堂教學，不斷豐富和更新實驗教學內容。加大實驗室開放力度。各類實驗室在保證正常實驗教學、科研的前提下，最大限度為學生自主創新性實驗、畢業論文（設計）、自主科研、素質拓展和各類大學生學科競賽訓練等活動提供場地和人員保證，提高實驗資源的使用效益。目前學校除各類基礎實驗室之外，還有包裝藝術設計實踐教學中心國家級實踐教學示范中心1個，基礎化學實驗中心等省級實踐教學示范中心5個，省大學生創新訓練中心3個、電氣信息虛擬仿真實驗教學中心等省級虛擬仿真實驗教學中心3個，校級實踐教學示范中心6個。所有這些平臺均面向本科生開放。2016年立項了15項國家級、47項省級、70項校級“大學生自主研究性學習和創新性實驗項目”。3、實習實訓、社會實踐、畢業論文訓練的落實及效果完善實習實訓規章制度。各學院（部）嚴格執行學校《實習基地管理辦法》《本科生實習管理辦法》《課程設計管理辦法》等文件相關要求，明確實習實訓目標、保證實習實訓時間、強化實習實訓過程管理、加強實習實訓總結評價。每年實習實訓期間，學校主管部門深入實踐基地檢查調研，督促實習實訓規章制度的有效落實。加強實習實訓基地建設。一方面，整合校內資源，加大資金投入，加強校內實習實訓基地建設；另一方面，積極爭取社會、政府、企業支持，調動各種社會資源，多方共建校外實踐基地。截止到2017年9月，學校已建立各類實習實訓基地289個；擁有1個國家級大學生校外實踐教育基地、16個省級優秀實習基地、6個省級校企合作基地、4個省級校企合作創新創業教育基地。豐富學生社會實踐活動。一是社會實踐活動類別多樣。學校支持學生參加包括社會調查、志愿服務、生產勞動、科技推廣、創業體驗等多種社會實踐活動。各學院積極搭建專業化平臺，支持學生社會實踐，如文學與新聞傳播學院的文學采風、包裝設計藝術學院的校外寫生、法學院的法律援助等。二是社會實踐活動管理規范。學校要求社會實踐活動凸顯專業特色，積極推進“招標式運作、項目化管理”的社會實踐活動模式，倡導多元組隊，鼓勵跨學院、跨專業、跨年級聯合組隊；重視社會實踐成果展示與表彰，充分發揮優質社會實踐活動的引領作用。三是社會實踐活動成效顯著。學校連續多年被省團委評為社會實踐先進單位，學生中也涌現了一批社會實踐活動典型。嚴格畢業論文（設計）管理。頒發《本科畢業設計（論文）工作管理規定》，對本科畢業論文（設計）組織管理、選題與開題、撰寫、評閱與成績評定、答辯、裝訂與材料歸檔等進行明確、規范、嚴格管理。加強分類指導，對藝體類、外語類、經管文法類、理工類的本科畢業論文（設計）的格式作了合理分類調整。2016年全校第一批抽檢率為10%，首測通過率達89.5%，第一次檢測不合格（重復率超過35%）的必須修改后申請第二次檢測，不參加第一次答辯而直接申請參加第二次答辯的每個學生都必須進行檢測，終檢不合格的論文（設計）不能進入答辯與成績評定程序。每年按照不超過答辯畢業生總數1%的比例，評選一批觀點新穎、論證充分、學術及寫作水平較高的優秀本科畢業論文予以表彰。2016年共評選出優秀畢業論文（設計）68篇。4、實踐教學平臺建設情況學校建有國家級大學生校外實踐教育基地1個、國家級實踐教學示范中心1個、省級大學生創新訓練中心3個、省級實踐教學示范中心6個、省級虛擬仿真實驗教學中心3個、省級優秀實習基地16個、省級校企合作基地6個、大學生創新創業教育中心1個、省級校企合作創新創業教育基地4個、省級校地合作試點1個、大學生創業孵化基地2個、大學生創業園1個以及3個小型企業創業基地等。大力加強校內實踐教學共享平臺資源與信息化建設，通過一批改革創新成效顯著、示范輻射性強的實踐教學示范中心、大學生創新訓練中心、協同創新中心等實踐平臺，推進資源共享，并以此為引領和示范，全面加強學校的實踐教學工作。5、校外基地建設情況學校校外大學生實踐教育基地在項目建設和實踐教學實施過程中，堅持以真崗實職為平臺、現場實訓為手段、能力培養為導向、創新素質提升為目標，逐步形成以“方案雙定、崗位雙選、過程雙導、質量雙評、管理雙聯”為特色的新型實踐教學組織實施模式。2016年新增省級校地合作試點1個和校企合作創新創業基地4個。學校的東莞包裝學院實踐教育基地經過10多年的探索與建設，已發展成為學生實踐教學基地、專業教師培養基地、產學研合作示范基地、學生就業服務基地，取得了階段性的建設成果。(六)創新創業教育學校立足高層次應用型人才培養，加大創新創業教育改革力度，系統構建了“一體設計、雙元培養、三維支撐、四輪驅動”的創新創業教育模式，取得了豐碩成果，形成了鮮明特色。堅持人才培養方案“一體設計”，增強創新創業教育的系統性；推動完善校內和校外“雙元培養”，增強創新創業教育的針對性；強化管理、制度和隊伍“三維支撐”，增強創新創業教育的持續性；實施平臺、項目、活動和政策“四輪驅動”，增強創新創業教育的有效性。通過這些措施的實施，學校的創新創業文化逐步形成，學生創新創業能力顯著提升，師生創新創業典型不斷涌現，創新創業成果日益豐碩。1、堅持“一體設計”，增強創新創業教育的系統性。一是總體發展戰略有效引領。學校《“十三五”發展規劃》以“健全面向全體學生、覆蓋培養全程、全體教師參與、校院兩級聯動的創新創業教育體系”為目標，在教育教學改革的主體任務中設計了創新創業教育改革的明確方向，提出了具體任務和要求。二是人才培養方案系統設計。在2015年全面修訂各專業人才培養中，要求各專業將創新創業貫穿人才培養全過程。三是創新創業學院統籌實施。2016年8月，學校成立創新創業學院，統籌實施全校的創新創業教育工作。2、推動“雙元培養”，增強創新創業教育的針對性。一是完善校內創新創業培養體系。面向各專業開設了《大學生職業生涯規劃》《就業指導》《創業基礎》三門公共必修課程，《創新思維與創新方法》、《企業創業管理》、《企業家精神與創業》等5門選修課程；開展常態化創新創業培訓，舉辦GYB、SYB創業培訓班，近三年，參培學生總人數達3500余人次；組建“雙創”實驗班，以項目、競賽為依托，遴選有強烈創新創業意愿而又具備創新創業實踐條件的“精英”學生，配備創新創業指導教師，并提供相應實驗、實訓條件，進行創新創業深度培養。二是構筑校外創新創業實踐基地。與株洲南車時代集團等100多家企業開展校企合作，建成以6個省級校企合作基地、3個省級校外創新創業基地為主體的校外實踐教育平臺；在珠三角地區建立了以校外實踐教學基地開拓和實踐教學組織為主體職能的東莞包裝學院，組建了由113家核心企業和200余家參與企業組成的實踐教學基地聯盟，這些校外實踐教學基地同時也成為學生的創新創業教育和培養基地，形成了具有年接納規模近萬人次的基地群。3、強化“三維支撐”，增強創新創業教育的持續性。一是管理支撐。成立由校長擔任組長的創新創業教育工作領導小組，各學院成立了相應機構。將創新創業教育、管理、服務等責任落實到各部門、學院年度管理目標中，并作為部門負責人年度綜合考核的重要指標，使創新創業教育既融入了人才培養全過程，也對接到學校管理各環節。二是制度支撐。頒發《進一步深化創新創業教育改革的實施方案》，推行彈性學分制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程；完善了保留學籍、休學創業等配套政策制度；設立創新創業學分，將學生參與創新訓練、課題研究、項目實驗、學科競賽等納入學分管理體系。三是隊伍支撐。校內從事職業規劃、就業指導、創新創業教育教學的教師有32人，均取得了職業指導師、KAB創業導師、SYB培訓講師、創業咨詢師等資格。建立了由50多名知名校友、企業家組成的兼職創業導師隊伍，開展與學生的幫扶對接活動，形成了“專業導師+企業導師+校友導師”的“三師共導”教育指導模式。4、實施“四輪驅動”，增強創新創業教育的有效性。一是平臺驅動。建了專業創新實驗室、學院創新基地（中心）、學校創業孵化園三級聯動的創新創業實踐平臺，逐步實現了“導師+項目+團隊”的創新創業教育實踐機制。二是項目驅動。構建了國家、省、校三級創新創業項目訓練平臺，對優質項目予以重點輔導和培育，推薦參加各級各類創新創業競賽，或遴選進入大學生創業孵化園、專業孵化機構；積極引導學生參與教師科研項目、橫向課題研究，本科生畢業論文（設計）選題來源于教師科研項目、橫向課題的比例在30%以上。三是活動驅動。精心打造“學生大講堂”、“百草論壇”、“創業大講堂”、“創業計劃大賽”等多個校內品牌活動，以活動為載體，吸引廣大學生參與，活躍創新創業氛圍；常態化舉辦各類創新創業競賽，形成了創業計劃大賽、創業團隊大賽、“創之初”體驗大賽等一批特色創新創業賽事，每個學院都確定了2項以上與專業結合緊密的學科競賽；建立了創新創業協會、科技創新興趣小組等多個創新創業類學生社團，支持社團舉辦多種形式的活動，全面激發學生的創新創業熱情和動力。四是政策驅動。逐年加大創新創業專項資金投入，學校每年用于創新創業競賽、學科競賽、創新創業實驗室、“雙創”提升班、創新創業項目的經費預算近500萬元，另爭取國家、省創新創業教育專項財政資金近500萬元。不斷完善和落實創新創業教育激勵政策，以及創新創業團隊和項目支持政策，創新創業成果轉化和評估政策等，為大學生創新創業教育工作提供良好的政策支撐。通過以上措施，我校創新創業教育成果日益豐富：一是創新創業文化逐步形成。在平臺、項目、活動、政策的組合驅動下，我校創新創業教育文化氛圍日趨濃郁。進入校內創新創業實踐平臺的學生已達30000人次；每年參加各級各類學科競賽的學生達到9000人次，占全校學生人數的30%。二是創新創業能力顯著提升。2016年來，我校學生在各級各類創新創業競賽中，獲國家級獎勵171項，省級獎勵495項，學生獲得國家專利7項，畢業生發表學術論文36篇。三是創新創業成果日益豐碩。我校大學生創業孵化園，擁有孵化場地3500平方米，孵化單間60余個，先后入孵項目207個，創造總產值5671萬元、稅收220萬元、帶動就業1500多人。成功培育出了毛時代文化創意主題館、親色時代手繪坊、湖南匠心文化傳播機構、株洲大創科技有限公司等一批優秀創業項目。四是開設創新創業實驗。2016年，學校投入100萬元，將原素質提升班轉型為創新創業實驗班，開設創新實驗班20個，招收600名學生。四、質量保障體系學校始終堅持“質量立校”，把保障教學質量作為學校發展的生命線和內涵建設的聚焦點，建立了教學目標、教學資源、教學過程有機銜接的教學質量保障體系，創新設計并持續實施的。“以院部教學工作評價為主線的內部質量監控體系”被列為湖南省教育強省重點推進工作項目。（一）教學質量管理制度學校從學籍與學位授予、教學計劃與運行、教學建設與改革、教學質量與監控、教學獎勵、教學事故認定及處理等各環節對教學工作提出了具體標準，制定了《湖南工業大學教學指導委員會章程》《湖南工業大學教學督導團章程（修訂）》等規章制度。編制和修訂了《本科教學管理規章制度匯編》，形成了涵蓋教學質量標準、教學質量監控、教學質量評價的教學質量制度體系，保證了教學工作有章可循。對2010年制訂的《湖南工業大學教學院（部）教學工作評價方案》不斷加以完善，更加科學、更有實效地促進即過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、經常性檢查與定期性評價、核實數據與重點考察的緊密結合。各學院嚴格執行學校教學質量保障的有關制度，并結合自身實際，出臺了一些適應學院教學管理特征和質量保障需要的補充性制度。（二）教學質量監控體系為保證教學質量保障、監控與評價工作既有權威性又能落到實處，學校建立了校院兩級教學質量保障組織體系。學校層面的組織體系由校領導、教學指導委員會、教學評估與教師發展中心以及校教學督導團、教務處和其他相關職能部門組成，主要負責組織、協調、指導全校教學質量保障工作。學院層面的組織體系由院級領導、教學督導組、教研室與實驗室、教學管理學生信息員隊伍共同組成。形成了“一個中心、兩大分支、三支隊伍”為基本構架的教學質量管理隊伍。其中，“一個中心”是指學校教學指導委員會，教學指導委員會是學校本科教學質量監控工作的指揮中心；“兩大分支”是指學校和學院兩個責任主體。學校評教中心、教務處是校級教學質量管理與監控的組織主體，負責實施二級學院教學工作組織管理與監控評價。各學院是教學質量建設的管理主體，負責本單位的教學質量管理和教師教學業績考核的實施；“三支隊伍”是指教學督導員、學生信息員以及教學評價專家隊伍，對全校本科教學質量管理與監控主要依靠這三支隊伍來實施。教學督導隊伍全部在學校的退休教師中選拔。在工作職能上，既督又導，以督為主，強化對課堂教學、教學秩序、教學管理的督查，注重對教師特別是青年教師授課方法、課堂組織、教學理念等方面的指導；在工作內容上，以聽課、評課為主，兼顧教學與考試過程巡查、試卷檢查、教學調研、信息反饋等工作。學生教學信息員隊伍由學校直接在學生中遴選，實行身份保密和單線管理，他們的職責是及時反映身邊的教學情況，監督教風學風，是學校與學生聯系的橋梁與紐帶，又是學校獲取教學信息的重要渠道。學生教學信息員收集和反饋的信息發生在學生身邊，來源于教學第一線，是“利益相關者”最真實的聲音。教學評價專家隊伍由具有較高教學水平和豐富教學管理經驗的資深教授組成，專家組從試卷檢查、畢業設計檢查到院部評價的聽取匯報、數據審核、實地考察，以及評價報告的形成，均全程跟蹤教學過程，全面指導教學管理。（三）教學質量保障體系運行1、教學督導工作2016-2017學年，校教學督導團隨機聽課1325課次，幾乎覆蓋全體老師，巡教、巡考幾乎覆蓋所有教學場所。完成了2016屆本科生畢業設計（論文）抽查工作，共抽查畢業設計（論文）313份；完成了每學期一次的考試試卷抽查工作，兩次抽查共檢查了489個教學班級的考試試卷、892份重修考試試卷、869份補考試卷以及34份院部考試管理材料。并及時以教學督導簡報的形式將巡教巡考、試卷、畢業論文抽查結果以及學生到課、考試秩序等情況向校領導及各學院進行通報，有效保障了教學質量。2、學生網上評教組織學生對任課教師進行網上評教，將評教結果作為教師職稱評聘、考核定級、院部評價的重要指標，并將評教結果反饋給每一位任課教師。2016-2017學年，分兩個學期開展了學生網上評教工作，統計結果顯示，全校教師平均得分為94.18分，學生對教師的教學工作基本上是滿意的，但學生對師生互動、調動學生學習積極性方面的滿意度還不高，反映出教師在課堂教學管理組織上還不夠活躍，在鼓勵、加強學生的學習參與度方面還有待進一步提高。3、教學信息反饋2016-2017學年，教學評估與教師發展中心組織成立了第六屆校學生教學信息中心，聘任了覆蓋到每個專業每個年級共153人的學生教學信息員隊伍。學生信息員通過“教學信息員平臺”、QQ群、電子郵箱等渠道，向校領導和教學管理職能部門反饋教學動態信息。兩個學期，學生信息員隊伍共反饋各類有效教學信息28696條，其中課堂出勤信息22915條，文本信息5781條。4、院部工作評價為充分調動各院部教學管理的積極性、主動性和創造性，促進教學管理工作健康、有序地進行，切實提高系部教學管理的質量與水平，我校建立了教學院部教學工作評價制度，教學院部教學工作評價堅持客觀、公正、公平的原則，實行過程和效果相結合，定性考核與定量考核相結合，科學性與導向性相結合的方法，合理利用必要的行政和經濟手段，引入競爭和激勵機制，逐步推進院部教學管理的規范化、制度化和科學化。2016年，學校完成對院部教學工作的第七次評價，評價內容包括教學工作思路與地位、教師教學、教學建設、教學改革、教學管理、教學效果等六個方面。共評出5個“教學工作先進單位”，頒發獎金30萬元。（四）質量保障體系運行效果強化了質量管理的主體責任，逐步理順了校院兩級教學管理上的職責、權利和義務，促進了學校質量管理重心的下移，使院部成為學校教學實施與質量管理的真正主體；優化了教學質量的形成過程，通過對影響人才培養核心環節的重點監控，使人才培養方案制訂與執行、課堂教學、課程考核、畢業設計等環節的過程質量不打折扣，守住了人才培養質量的底線；激發了學生學習的內生動力，通過加強了對學生自主學習策略及方法的指導和訓練，對確立學生的學習主體地位，推動學習觀念和學習方式改革，調動學生學習積極性、主動性和創造性，促進學生全面學習和參加第二課堂活動，提高綜合學習效果；加快了質量文化的建設進程，通過連續多年的教學質量監控與評價，學校在院部教學工作評價、督導聽課評課、學生評教、試卷檢查、畢業設計檢查等方面的制度不斷健全和完善，“質量就是生命”、“質量就是效益”、“質量就是核心競爭力”、“向課堂要質量”、“向過程要質量”等已成為普遍共識；擴大了學校品牌的社會影響，《光明日報》《中國教育報》、教育部官方網站、湖南教育在線、《湖南教育快訊》等媒體多次刊文專題介紹了我校的做法。東北林業大學、南華大學、中南林業科技大學等20余所高校先后來我校進行了考察交流，2012年12月、2016年12月，我校當選為湖南省高等教育學會教學評估專業委員會第一屆第二屆理事長單位，我校多次應邀在“全國高等教育質量保障與評估機構協作會”、“全國第十四屆大學教育思想研討會”、“中國高等教育學會教育評估分會學術年會”等高水平會議上作典型發言。五、學生學習效果（一）學生學習滿意度2016年，我校開展學生學習滿意度調查。調查以網絡問卷調查形式開展。各學院組織學生代表通過網絡參與調查，共收到有效答卷2538份。調查報告由兩部分構成：第一部分為針對專業課程設置、課堂教學、學習資源、學風考風、激勵機制、實踐引導、學習效果等幾個方面進行學生調查問卷的數據分析；第二部分為問卷調查中主觀題收集的關于提升學生學習滿意度的代表性建議。調查結果顯示，學生對學校各方面的平均滿意度為93.14%。表112016年學生學習滿意度問卷調查情況匯總表調查內容滿意率（%）學校圖書館等提供的學習資源97.23學校開展師德師風教育、教學督導、教學評估、誠信教育、加強監考巡考等促進學風、考風的舉措及效果95.74任課老師課堂教學整體情況93.80學校第二課堂（如校園文化活動、社團、志愿服務）93.51所學專業95.87學校實踐教學環節效果95.68學校開展的職業生涯規劃與就業指導工作91.42學校提供的校內外學習與實踐平臺91.38學校獎、助、貸、勤、補等學生資助政策及執行90.74專業課程的人才培養方案及課程設置（包括選修課程）92.47學校學風、考風88.35課堂上學習、掌握知識的效率89.90對于學校教學樓、實驗室、機房、宿舍等學習場所94.75在校學習對個人綜合素質提升93.13（二）學生畢業與就業2017年，學校有應屆本科生6930人，6789名學生獲得畢業證書，畢業率為98.1％；6742名學生獲得學士學位，畢業生學位授予率為99.18％。截止至8月31日，本科畢業生實現就業人數為6245人，就業率為91.87%（其中政府機構106人,事業單位137,企業5394人,部隊12人,靈活就業14人,考研484人,出國、出境46人,參加國家、地方基層項目就業20人,自主創業68人，其它10人）。從整體就業地區分布來看，到本省、珠三角、長三角地區（浙江、江蘇、上海）就業比例分別為：32.17%，24.89%，12.14%，并趨于穩定。由此可見，2017屆畢業生就業地域以沿海發達地區為主。從就業單位行業類別來看，我校2017屆畢業生就業單位行業整體上占比前五位分別是：制造業（22.80%），教育（13.24%），信息傳輸、軟件和信息技術服務業（11.43%），建筑業（9.30%），公共管理、社會保障和社會組織（5.87%）。從近幾年來看，我校畢業生就業單位的行業分布基本穩定。（三）用人單位對畢業生的評價學校委托第三方評價機構——樂易考（湖南）教育科技有限公司就用人單位對我校畢業生以下12種素質與能力的評價進行了調研。截止至2017年9月搜集到186家用人單位的反饋數據。數據顯示，用人單位對我校畢業生各項能力的“滿意度”（包括非常滿意、滿意和比較滿意）均在95%以上，認為學校畢業生綜合素質較高，說明我校畢業生的各項能力得到用人單位的高度認可。詳細數據見下表。表122017年用人單位對畢業生能力評價統計表能力非常滿意（%）滿意（%）比較滿意（%）適應能力50.2438.257.5創新能力34.0251.629.53敬業精神與職業道德58.7520.9517.45專業知識與技能53.6625.3516.5吃苦耐勞精神55.6123.6817.52團隊合作精神25.6358.4811.28組織協調能力50.2334.5610.47自主學習能力52.3634.0210.25抗壓抗挫能力44.2635.8816.54靈活應變能力51.3632.5412.85語言表達能力57.5828.6410.36執行力57.3630.459.85（四）畢業生成就學校辦學59年來，始終堅持以應用型高級專門人才的培養為目標，全面提高教育教學質量，向社會輸送了近22.7萬名各級各類優秀人才。我校優秀畢業生遍及海內外，得到社會各界和用人單位的廣泛認可，為學校贏得了良好的社會聲譽。這些分布在全國各地的畢業生大多成為經濟社會發展的骨干和中堅力量，如：杰出校友國家工商總局原局長周伯華、中國人民解放軍原副總參謀長劉鎮武等；“神舟五號”發射一等功臣、火箭控制系統指令長張永雙，上海世博會中國國家館設計者楊津、第16屆亞運會（廣州）會徽主創設計者張強等；湖南衛視《我是歌手》總導演洪濤、知名作家胡永紅等。學校始終高揚包裝教育大旗，致力建設具有鮮明包裝教育特色的高水平綜合性大學，構建了從本科—碩士—博士的包裝人才培養體系，一大批包裝類的本科畢業生成為我國包裝行業與企業的頂梁柱。據不完全統計，珠三角地區600多家包裝印刷類企業中，管理和技術骨干30%以上是我校畢業生，廣州市播印客軟件科技公司、東莞靖豐印刷機械有限公司等一大批包裝類企業均為我校畢業生創辦。在具有國際領先技術的軌道交通領域，我校畢業生高楠做出了突出的貢獻，她是中國中車的資深技術專家，從事軌道交通產品工業設計工作，現任軌道交通行業唯一的國家級工業設計中心主任，帶領她的團隊為中國高鐵走出國門，樹立“中國”品牌立下汗馬功勞，2015年被評為“全國三八紅旗手，中車勞模”，2016年她的團隊又獲得“全國三八紅旗集體”榮譽稱號；在科學技術領域，我校畢業生黃良輝在取得中南大學碩士、美國佐治亞理工學院博士之后，2012年成為武漢紡織大學副教授，2013年到廣東省佛山市南海區九江鎮掛職科技副長，2014年創立廣東南海啟明光大科技有限公司，專注研究各種柔性顯示屏技術，入選年度“南海影響力”十大人物候選人。（五）學生發展學生思想政治教育工作的開展始終堅持“三貼近”即貼近實際、貼近生活、貼近學生，突出開展了主題教育、網絡思想政治教育、大學生素質提升工程、特色學生工作平臺（項目）創建等“四項工作”。我校獲評2016年湖南省高校學生思想政治教育研究與實踐先進單位，輔導員宋魁、向楷雄獲評2016年湖南省高校學生思想政治教育研究與實踐先進個人。突出開展了一系列主題教育。全年開展了畢業生離校主題教育、學生安全教育周、“一封家書”感恩主題教育、學風建設周活動、法制宣傳月主題教育活動等。認真開展大學生思想道德素質提升工程，該工程堅持“育人為本、德育為先，素質教育”的主題，遵照“一院一品牌”的要求，努力培育思想政治教育工作新特色、新亮點，增強思想政治教育的針對性和實效性。全程抓學風建設，抓好重要時段和關鍵環節。在“開學、放寒暑假、放小長假、重要考試、畢業生離校、季節交替、重大校園事件發生、重大社會事件發生”的八個重點時段，及時了解了學生思想動態和做好了去向登記工作。在課堂、考試兩個學風建設關鍵環節，嚴格執行了“四查”工作，做到了嚴查出勤、嚴抓課堂紀律、嚴抓考風，及時嚴肅處理違紀學生。高度重視大學生心理健康教育工作，以“提高大學生心理健康水平”為目的，以“預防大學生心理危機的發生”為重任，以“普及教育、預防為首、重點幫扶、危機處理”為基本思路，構建了課堂教學、心理咨詢、課外活動、學生自助和科學研究“五位一體”的心理健康教育體系，堅持開展了心理問題寢室日報，班級、學院周報的“兩報告”制度。本年度咨詢人數3427人次，團體輔導9499人次，危機干預123人次。全年我校貧困生庫有7074人，貧困生率達24.4%。9097名品學兼優的學生共獲得2321.5萬元的國家獎助學金，4292名品學兼優的學生獲得校級學生獎學金、184名學生獲個人單項獎學金、210名學生獲三好學生標兵、2113名學生獲三好學生、1054名學生獲優秀學生干部，204名學生獲優秀寢室長，評選了36個先進班級、211間文明寢室，校級獎勵金額380余萬元。提供校內勤工助學崗位703個，臨時勤工儉學2460余人次，全年發放勤工助學工資100余萬元。六、特色發展包裝教育特色作為以包裝教育為特色的高校，我校是中國第一個被國際包裝協會（IAPRI）接納的會員單位，是教育部高等學校包裝教學指導分委員會、中國包裝聯合會包裝教育委員會的主任單位和中國包裝技術培訓中心。我校從1987年由原國家教委確定為一所“以包裝教育為主的院校”開始，始終堅持、弘揚和深化包裝教育辦學特色，引領包裝學科建設、專業發展和創新人才培養體系構建，在包裝行業、區域經濟建設與社會發展中起到了重要龍頭示范作用。1、“雙一流”背景下，包裝學科建設與專業體系發展我校根據中央政府為適應全球工業4.0時代要求而頒布的《中國制造2025》和“雙一流”建設發展戰略，采取“學科交叉、融合、共生”模式，依托其它優勢學科支撐，大力加強包裝學科一流建設。重新構建了從包裝設計、包裝工程、包裝材料、包裝機械、包裝自動化、包裝經濟、包裝管理、包裝美學等多學科與專業交叉的包裝教育體系，形成了特色突出的優勢學科群。其中，設計藝術學、機械設計及理論、材料學被確定為湖南省“十一五”重點學科，機械工程、材料科學與工程、生物醫學工程被確定為省“十二五”重點學科，“產品設計”和“自動化”被確定為省高校“十三五”綜合改革試點專業。我校以優勢學科群為支撐，開創了產品設計、印刷工程、包裝工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、高分子材料與工程等二十余個包裝類及其相關本科專業，2016年新增了粉體材料科學與工程、環境生態工程等專業，形成了覆蓋包裝全行業、包裝生產全過程的特色專業鏈，構建了一流“大包裝”人才培養學科專業體系。其中，產品設計被確立為國家綜合改革試點專業，印刷工程、產品設計、自動化、機械設計制造及其自動化被確定為國家特色專業，包裝工程、材料成型及控制工程、工業設計、建筑環境與能源應用工程等被確定為省部級優勢專業。通過多年本科教育的探索實踐和成果積累，形成了涵蓋包裝機械現代裝備設計與控制、產品包裝安全與環境、高分子材料合成與改性、綠色包裝與減碳技術、包裝與物流管理等40余個包裝類碩士研究生培養方向。2015年，“綠色包裝與安全”博士點項目全面實施，新招博士生3名；博士后科研流動站也順利與中南大學聯合招收首屆博士后2名。這不僅意味著我校包裝學科建設創一流水平有新的突破，更意味著我校辦學層次的突破與升華。2、“十三五”規劃下，包裝人才培養與創新模式發展2016年，我國出臺了第一個指導包裝產業發展的政府文件《關于加快我國包裝產業發展的指導意見》，將包裝產業首次定位為“服務型制造業”，并納入中國制造工業體系進行重點支持。經過多年探索，我校在包裝類專業本科學生的培養上，設置的以“培養重基礎、強能力和具有較強創新精神、實踐能力的高級專門人才”為培養目標及其創新教學模式，完全符合文件精神。一是創新人才培養。創建圍繞行業轉型升級、學生知識能力全面提升，學生、教師、學校和企業聯動協同發展為特征的人才培養模式，促進人人成才、專才并精才。通過人才培養過程全方位的改革，開明辦學、開門辦學、開放辦學，針對行業需要和學生潛質發揮，構建課程模塊和知識體系，將與人才市場脫節的剛性培養模式變革為面向市場、重在培養學生實踐與創新能力的模式，探索出一條激發學生個性化和多樣化人才培養的有效途徑。二是創新課程體系。創建以批判性思維訓練和創新精神培育為核心的新型課程體系。通過拓展、整合與優化課程資源，形成課程模塊，重構“層次多樣化、模塊交叉化、訓練項目化、整體綜合化”的課程教學體系，探索“通識性知識儲備、基礎性技能實踐、系統性能力提升”的遞進式培養模式。打造國家和省級精品課程，采取“精品課程帶頭，重點課程儲備，全體課程跟進”的課程建設策略，通過完善精品課程網絡資源，構建內容豐富、形式多樣的網絡教學平臺。三是創新實踐教學。創建適應知識、能力、潛質全面提升和激發學生學習興趣的實踐教學與創新實訓平臺，實施“練中學、學中研、研中創”三層次實踐教學體系。通過課程實踐項目的教學，對學生進行系列基礎訓練，確保所有學生掌握專業基本技能；通過課程選修或興趣小組，引導學生參與到教師的縱向課題和企業委托的設計項目，或在教師指導下申請大學生創新創業項目等課題，培養學生的問題意識和創新精神；通過校外基地實踐教學中的小課題或企業技術改造小項目，培養學生參與或獨立從事實際項目的能力。3、包裝教育主要成果一是宏觀上，完善了從本科--碩士--博士的包裝學科專業體系和人才培養體系；主辦、承辦、協辦了一系列包裝工業展覽、包裝高峰論壇和包裝學科競賽活動；強化了包裝文化的傳承功能，新建了包裝博物館，計劃編纂我國包裝工業史上第一部發展史書《中國工業史·包裝工業史》，新授牌外國語學院成立了“包裝研究成果翻譯基地”，旨在促進包裝學科一流建設及其國際化與多元化方向的發展；完成了十三五國家級規劃教材《包裝容器結構設計與制造》的編寫、校核工作；參與組織《湖南省廣告產業“十三五”規劃》；編制完成了《中國包裝教育“十三五”發展規劃》；牽頭編制了中國工業和信息化部《關于加快我國包裝產業發展的指導意見》和《中國包裝工業發展規劃（2016-2020）》，編寫組被中國包裝聯合會評為“2015年度中國包裝行業先進集體”，中國包裝聯合會在《發展規劃》的實施方案和會長年度工作報告中，多處、多向明確了我校在產業轉型發展中的支撐引領作用和主體對接任務，進一步鞏固了我校包裝教育特色和在包裝教育界的地位，同時也確定了我校是全國包裝學科專業體系最完整、包裝科技創新資源最豐富的高校之一。2016年，我校10個項目得到財政部建設專項經費資助2100萬元，其中，先進包裝材料與技術科研平臺建設項目300萬元、綠色包裝與安全設計科研平臺建設項目250萬元、包裝廢棄物能源化高效潔凈利用技術與裝備科研平臺300萬元、先進包裝材料與技術人才培養和研究創新團隊項目150萬元、減量包裝結構與安全設計人才培養項目150萬元、包裝廢棄物能源化高效潔凈利用技術與裝備人才培養和創新團隊建設項目150萬。二是微觀上，東莞包裝學院人才培養改革取得了豐碩成果，《中國教育報》在頭版頭條以“‘鉆’進企業辦大學”為題對此進行了專題報道，省教育廳在東莞包裝學院召開“湖南省普通高校深化校企合作人才培養改革交流研討會”，大力推介我校的成功經驗；成功爭取了湖南省人社廳對我校“包裝材料與技術工程實驗室”掛牌湖南省博士后科研流動站協作研發中心，實現了學校博士后工作站“零”的突破，也為今后向國家人社部爭取設立博士后科研流動站打下了重要的基礎；國家級“包裝藝術設計實驗教學示范中心”的成果參加了國家經驗交流；自動化專業和產品設計專業通過省普通高校“十二五”專業綜合改革試點專業驗收，產品設計專業建設改革經驗在全省推廣交流；新增“智能信息感知與處理技術”省級重點實驗室；“印刷媒體虛擬仿真實驗中心”獲批省級虛擬仿真實驗教學中心；“包裝機械設計與控制研究生培養與創新基地”獲批湖南省研究生培養創新基地；“電傳動控制與智能裝備”和“先進包裝材料與技術”獲批湖南省科技廳重點實驗室；“非金屬類包裝廢棄物資源化利用關鍵技術”獲批湖南省發改委工程實驗室；“先進包裝材料與技術”湖南省高等學校“2011協同創新中心”由培育轉為認定。三是主要獎項上，我校包裝設計藝術學院的《圍繞包裝產業轉型與升級的現代包裝設計人才培養體系改革與實踐》和東莞包裝學院《創新政校企協同育人機制著力培養高素質應用型人才》，均獲第十一屆省級教學成果一等獎，《基于藝術與技術相互融合的工業設計創新人才培養模式研究與實踐》和《獨立學院藝術設計專業實踐教學改革研究》均獲第十一屆省級教學成果三等獎；《包裝學報》喜獲“2016年中國高校技術類優秀期刊”獎、“2016年第七屆湖南省十佳自科期刊”獎”，其在2017年版中國科技期刊引證報告（擴刊版）的復合影響因子為0.980，綜合影響因子為0.812；包裝與材料工程學院積極鼓勵和指導學生參加中國包裝創意設計大賽等全國性學科專業大賽及國內知名包裝企業組織的包裝結構設計競賽等，參賽學生人次200余人，共獲全國性獎項26項、省級獎項5項，本科學生獲國家專利1項；包裝設計藝術學院獲得第十二屆（2015年）、第十三屆（2016年）湖南省普通高校師生美術與設計藝術作品評選活動優秀組織獎和2015第五屆中國“設計再造”創意展最佳組織獎、2016第五屆中國高等院校設計藝術大賽優秀院校組織獎，在2016中國包裝創意設計大賽中獲得一等獎1項，二等獎7項，三等獎21項，在2017中國包裝創意設計大賽中獲得二等獎8項，三等獎56項；在第三屆中國綠色環保包裝與安全設計創意大賽中獲得二等獎1項，三等獎4項；在2017年中國"包裝之星"獎中，李銘基同學的設計作品分獲二等獎和三等獎各1項；獲得外觀設計專利5項。七、需要解決的問題1、進一步加強教師教學發展工作總體而言，我校教師隊伍在學緣結構、整體素質、梯隊建設等方面都取得了長足發展，發展態勢良好。但隨著教育教學改革的推進，中青年教師的成長速度逐漸滿足不了發展需要，新引進、新上崗的教師對本科教學的規律和要求不夠熟悉，業務水平和教學能力還存在較大提升空間。