幼兒園教案玩積木【篇一：小班數(shù)學：分積木】教材分析：《指南》中指出：“數(shù)學是一種高度構(gòu)造化，有著內(nèi)在規(guī)律關系的抽象符號系統(tǒng)，有意義的數(shù)學學習涉及到對這些關系理解的主動建構(gòu)，這種建構(gòu)式以兒童已有的進展水平和學問閱歷為根底的。”積木式孩子最寵愛的玩具，每當孩子在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手，利用積木開展數(shù)學活動更符合生活即教育的理念。在日常活動中，玩耍是幼兒最寵愛的活動方式。“分家家”是孩子們寵愛的玩耍之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。本次活動我把幼兒數(shù)學活動與玩耍活動進展了整合，創(chuàng)設“分積木”的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項操作。幼兒分析：《綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)在的水平，又要有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野。”小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的生疏很大程度上要依靠行動。而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，將數(shù)學學問融入玩耍和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的玩耍和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。因此本次活動過程的設計遵循了兒童學習的心理過程，以玩耍情景為主，重點是引發(fā)孩子參與性，誘發(fā)孩子的制造性。活動重點：觀看、覺察積木顏色的不同，嘗試依據(jù)顏色標記分類相應顏色的物體。活動難點：能用簡潔的語言答復教師提出的問題，并在操作活動中進展表達。活動目標：觀看、覺察積木顏色的不同，嘗試依據(jù)顏色標記分類相應顏色的物體。能用簡潔的語言答復教師提出的問題，并進展操作活動。情愿參與分積木的操作活動，體驗數(shù)學活動的歡快。活動預備：ppt1個。“美羊羊積木店”場景布置。貼好顏色標記的操作盒子人手一個，積木假設干。活動過程：一、導入，初步感知紅黃藍三色。教師：寶寶們看，我們班來了位小客人，她是誰呀？〔美羊羊〕她今日裝扮得真秀麗，穿了什么顏色的裙子？什么顏色的鞋子？還戴了什么顏色的蝴蝶結(jié)？〔師出示顏色卡引導幼兒正確說出顏色〕教師：美羊羊邀請我們?nèi)ニ姆e木店玩，我們坐上小火車動身吧。〔律動《火車開啦》〕二、復習3以內(nèi)數(shù)量，能正確點數(shù)說出總數(shù)。1.ppt3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。去積木店的路上看到個蘋果娃娃。教師：看到了什么？有幾個蘋果娃娃？紅蘋果說它家的房頂是紅色的，你知道在哪嗎？我們一起把它送回家。教師：紅蘋果，我送你回紅色的家。去積木店的路上遇到黃花。教師：看到了什么？有幾朵？我們可以用黃色標記來表示？我們把它送到什么顏色的家里。教師：黃花，我送你回黃色的家。去積木店的路上遇到三只藍色的小狗。教師：聽到了什么？猜猜是誰？什么顏色的小狗？有幾只？你怎么知道的？〔學說：藍色小狗，我送你回藍色的家。〕三、分積木，嘗試按顏色分類。以“幫美羊羊裝積木”為情境，教師：看，美羊羊進了一批好玩的積木，但是還沒有分裝，想請小朋友幫助，你們情愿嗎？觀看積木，理解操作規(guī)章教師：這是裝積木的小盒子，看看上面有什么？表示什么意思？幼兒分組操作，教師觀看指導。溝通評價，穩(wěn)固提升。回憶操作方法。教師：剛剛我們幫喜羊羊做了一件什么事情，先做什么，再做什么？集體檢查，鼓舞孩子自主檢查糾錯，相互糾錯。加大難度考一考：ab依據(jù)數(shù)量和顏色取放相應積木。教師：小朋友幫助喜羊羊把積木歸類擺的這么整齊，喜羊羊說感謝小朋友，它請大家玩積木了，每個小朋友可以去抓一把積木，然后把抓到的積木數(shù)給后面的教師看，告知教師你拿的是什么顏色的積木，拿了幾塊積木，假設你說對了，那這一把積木就送給你玩了，還可以請教師一起玩。”活動延長：自主性玩耍活動：美羊羊積木店。家園共育：家長和孩子手口點數(shù)家里物品的數(shù)量。執(zhí)教教師自評：整個活動符合小班幼兒的年齡特點，從幼兒的興趣入手，以玩耍的形式貫穿始終，并留意以幼兒為主體，多渠道地調(diào)動幼兒運用多種感官去生疏紅、黃、藍三種顏色，如：活動前的“認顏色”，活動中的“送顏色回家”、“分積木”，活動后的“玩積木”都讓幼兒樂觀主動地動腦、動手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、制造性。整個活動留意提倡“樂學”的教育精神，所以幼兒的探究興趣始終很高。在活動中，我們對幼兒的要求和指導也是因人而異的，力求為不同力量的孩子供給進展的時機，盡可能地挖掘幼兒的制造潛能，賜予幼兒充分表現(xiàn)自我的時機，培育幼兒的自信念。本活動情境創(chuàng)設富好玩味性，能引發(fā)幼兒參與活動的興趣。一開頭出示美羊羊的形象，一下子就吸引了小班幼兒的目光。接著創(chuàng)設了積木店，開火車等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)不斷的變化，要求也漸漸遞增，小班幼兒學的格外投入。另外白板課件在本次活動中為幼兒供給了較長久興趣點的平臺，他們始終都處于躍躍欲試的狀態(tài)。并且在活動過程中加以多媒體演示，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚活動要求和操作方法，這就有利于活動的順當進展。在活動中我們留意挖掘各種教育因素，并將其有機地結(jié)合、滲透。在活動中留意培育幼兒表達、交往的力量；留意激發(fā)幼兒對顏色的正確生疏和奇特的情感；留意在操作活動中進展幼兒觀看、分析、比較等力量，不斷積存學問閱歷等。聽課教師點評：綱要指出：“兒童早期的數(shù)學學習和進展是指他們在與四周環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導下習得數(shù)的學問、技能，進展數(shù)學認知力量的過程。它強調(diào)兒童對四周環(huán)境中的數(shù)學問題的關注和興趣，強調(diào)在日常生活中通過感知體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學數(shù)學學問，逐步進展規(guī)律思維力量。從認知角度，在生疏顏色環(huán)節(jié)可以更加生活化，如孩子身上的衣物和教室中同顏色的物體相聯(lián)系，并可在生活中查尋相關連的顏色及物品。【篇二：幼兒園積木建構(gòu)活動的開展】幼兒園積木建構(gòu)活動的開展一、賞識幼兒園積木的建構(gòu)活動照片二、定義1、建構(gòu)活動：建構(gòu)活動是指兒童操作各種建構(gòu)材料，進展構(gòu)造物體的一種活動。建構(gòu)玩耍材料：積木、積塑、膠粒、花片等是特地的建構(gòu)材料；沙、石、水、土、雪等是自然的建構(gòu)材料；瓶子、掛歷、紙盒等為廢舊物品和半成品的建構(gòu)材料。2、積木建構(gòu)活動：積木建構(gòu)是以木制材料為主的積木來建筑各種建筑物或物體，制造性地反映3、幼兒園常見積木的種類：小型積木〔桌面〕、中型積木〔清水積木〕、大型積木〔空心積木〕三、積木建構(gòu)活動開展的要素1、場地的安排〔教室建構(gòu)區(qū)的照片〕搭積木需用面積：一般占活動室的三分之一。〔條件不允許時在其他活動環(huán)節(jié)也可做其他用途〕搭積木要避開接近大門或是廁所進出口這些人來人往的地方。搭積木適宜在平滑、沒有裂縫，質(zhì)量較好的地板上進展。〔地毯不建議使用〕2、材料的供給〔關心材料的照片〕材料：主要建構(gòu)材料〔清水積木〕和關心材料〔現(xiàn)成的人物、動物玩具；各種社會標志；專用桌面材料和廢舊材料；紙、筆等供幼兒自己制作〕主要材料數(shù)量每班能有兩箱最好。如何供給？〔積木的圖片〕小班：外形少而簡潔〔生活中常見的生疏的外形〕，數(shù)量多。例：小班初期供給的材料各種長方形板〔圖〕逐步生疏各種外形并起名字。關心材料：小動物及角色小人等模型玩具。中大班：生疏各種材料的用法。關心材料：中班除小班的內(nèi)容外加入廢舊材料、交通工具模型、橡皮泥等；大班與小中班相像，只是3、建構(gòu)的主要技能〔圖片〕堆高〔壘高〕——平鋪——圍合——架高——間隔——對稱——輻射4、建構(gòu)的內(nèi)容51、模擬建構(gòu)的指導方法讓幼兒看平面圖建構(gòu)物體或看實際物體構(gòu)造，從中學習構(gòu)造的技能，獲得構(gòu)造的根本方法。模擬構(gòu)造活動的具體指導：要選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來仿照。幼兒建構(gòu)仿照的對象有以下四種：對建構(gòu)物的模擬：構(gòu)造物是一種立體構(gòu)造造型的范例，幼兒模仿范例，再現(xiàn)范例，并在操作中把握技能。對建構(gòu)圖紙的模擬：這種模擬要求幼兒首先觀看圖紙中的構(gòu)造造型，然后將其變?yōu)榱Ⅲw構(gòu)造造型。對實物、玩具等形象的模擬：實物、玩具這種范例只有主題形象的造型，而無構(gòu)造造型，所以，幼兒在模擬時要進展構(gòu)造造型的制造。對物體形象圖的仿照〔如圖片、畫等〕：這種模擬不僅要求幼兒將圖中的形象變?yōu)闃?gòu)造造型，還要將平面造型變?yōu)榱Ⅲw造型。2、主題建構(gòu)的指導方法〔命題〕構(gòu)造主題的產(chǎn)生，取源于對四周生活環(huán)境的觀看和豐富的社會生活閱歷。主要通過參觀——爭論——構(gòu)造等形式，指導幼兒的目的性。3、自由建構(gòu)的指導方法依據(jù)兒童的興趣，自由構(gòu)造后再去玩其他的玩耍，教師在旁邊賜予適當?shù)碾S機指導，引導兒童共享成果及構(gòu)造閱歷。四、積木建構(gòu)活12〔1〕用多少拿多少。〔2〕搭建查找空地方，不阻礙別人取拿積木。〔3〕取拿積木不亂〔4〕〔5〕不在積木上行走。〔6〕不遇到別人積木，不留神碰倒要賠禮。〔7〕玩后能整理整理積木。〔8〕拿別人積木要得到別人允許。3、引導幼兒完畢活動。對于完畢玩耍要提前告知，讓幼兒從心理上漸漸退出。4、審慎對待幼兒的作品。有條件保存作品，無條件可以用拍照的方式。5、積木的整理整理。整理策略：〔圖片〕1、小班幼兒自己整理自己的作品，依據(jù)從上到下的挨次。中大班幼兒合作搭建大型建筑時，可以依據(jù)從上到下，分類分工收2、積木的“家”最好是筐，便于幼兒整理。3、要按標記分類擺放。【篇三：大班數(shù)學(數(shù)積木)】設計思路：在區(qū)角活動和玩耍中，孩子很寵愛用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動中，常常會聽到孩子有這樣的爭論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子常常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。于是針對孩子空間規(guī)律的進展，設計了這節(jié)以培育孩子有條理推想數(shù)量和挑戰(zhàn)空間規(guī)律的活動。我覺得這個題材對進展幼兒空間方面的計算力量還是格外有幫助的，因此想針對我部目前還不配備白板的狀況下，對教案作進一步的調(diào)整和梳理，連續(xù)設計出符合大班幼兒的教學活動。目標：1、在數(shù)積木的過程中，學習有序地觀看和統(tǒng)計數(shù)量的方法。2、能清楚地表達觀看的內(nèi)容，寵愛挑戰(zhàn)空間規(guī)律玩耍。預備：正方體小積木；“積木房”圖片假設干；記錄用紙和筆流程：一、話建筑，贏積木激趣：想不想造一幢寵愛的房子？過渡：今日我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？〔一〕形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。驗證：移去屋頂，拆層演示重點提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？小結(jié)：數(shù)量一樣的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不簡潔覺察，點數(shù)的時候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木。〔二〕找找躲起來的積木塊出題：預備好了嗎？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？重點：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學會數(shù)隱蔽起來的積木塊。小結(jié)：房子一層層往上造，假設上層有幾塊積木，那這些積木下肯定也有幾塊積木三、造房子，數(shù)“磚塊”〔一〕造幢房子把分數(shù)重點：鼓舞各組建筑出點數(shù)上有難度〔有多層、有重疊〕的房屋集體點數(shù)時一層一層數(shù)清楚〔二〕學做小小建筑師要求：每隊派一個代表選擇寵愛的圖紙，用積木搭出與圖中一樣的房子，要造的又快又好！重點觀看：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點數(shù)的方法。驗證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對不對呢？小結(jié)：雖然各隊拿到的圖紙看起來不一樣，其實是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是一樣的。四、延長：還成為了我園計算專題組的“一課多研”研討的課例，反思一路走來