課堂教學設計（精案）教學內容認識線段課時安排1節序教學目標1、通過實際操作活動和觀察線段的過程，學會用自己的語言描述線段的特征。2、能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數線段的條數，并會畫線段。3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。教學重點認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學難點線段表象的建立，會分辨線段。設計理念本節課，通過學生比一比，看一看，找一找，折一折等動手操作活動，讓學生切身的體會感知線段的特點，形成線段的表象，最后在歸納總結中用語言描述線段的特點，使得知識更加形象具體的得以呈現。教具學具及網絡資源的準備尺子，課件，細線，長方形紙教學過程教學環節教學內容教學活動設計意圖1鋪墊孕伏1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視，交流結果。2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。2探究新知1、認識線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。2、尋找線段（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段……（以上的回答是在教師的引導下說完整的。3、折線段（1）師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學生動手操作。交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。4、畫線段教師示范，學生模仿。根據觀察，說一說，畫線段要注意什么？師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：可以量出長度。（1）經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。（2）在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。（3）由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現了學生自主探究、學習新知的意識，也培養了學生的觀察、動手能力。（4）學生經歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結出了線段的特點，獲得了成功的體驗。3鞏固練習1、判斷線段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。2、下面的圖形各由幾條線段圍成？3、連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？4、畫一條長5厘米的線段。通過分層次的練習，鞏固所學知識，使學生在快樂中學習4課堂總結小朋友，今天你學到了什么？對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。作業設計一、我是火眼金睛！1．線段有兩個端點。（）2．彎曲的線也是線段。()3．數學書的四條邊都是線段。（）4．線段不能量出長度。（）二、我是畫線小能手！1．

畫一條5厘米長的線段。2．

畫一條比5厘米多1厘