一年級上冊語文說課稿6篇

一班級上冊語文說課稿（精選篇1）

一、說教材

《家》是一首美麗的兒童詩，通過用同學(xué)的熟識的事物作比，讓同學(xué)體會為什么說“祖國就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會的生字。

《新課標(biāo)》中提出的培育同學(xué)朗讀力量的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高同學(xué)各方面的力量。本課的重難點在于培育同學(xué)有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

1.這樣教既熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了同學(xué)間的學(xué)習(xí)信息溝通，使同學(xué)由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

2.這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓同學(xué)讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)仔細(xì)聽并進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)不僅培育了同學(xué)閱讀、理解力量，還培育了同學(xué)聽、說、讀、演的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識字的愛好，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.連續(xù)鞏固漢語拼音、嫻熟拼讀生字，學(xué)會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的情感。

三、說教學(xué)重點

依據(jù)學(xué)校語文新課程規(guī)定的學(xué)校低班級的階段目標(biāo)，本課的教學(xué)重點是：

1.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的情感。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、生字卡片

五、說教法

(一)找家,因“趣”而樂

玩是孩子的天性，玩中學(xué)，孩子們必將學(xué)得有滋有味。一上課繆老師便說:”繆老師請來了幾位小客人。快和他們打聲招呼吧。”低班級孩子熱忱好客，簡潔的”小客人”三個字已經(jīng)讓他們興致昂揚，在愛好指引下的有效地進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)，一下子縮短了同學(xué)與文本的距離.“這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?”話音剛落,孩子們早已迫不及待地翻書自己去查找答案了，幾張普一般通的詞語卡片由于被注入了生命的血液而化身為幾個淘氣貪玩卻找不到家的小伙伴，竟發(fā)揮了如此大的魅力,它讓孩子們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，輕松開心地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。找家,因“趣”而樂。怎一個“妙”字了得!

(二)品家,因“想”而美

“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過各種形式(如師生接力讀、自由讀個別讀同桌讀表演讀),讓同學(xué)充分自由地讀，結(jié)合師生評議，讓同學(xué)與語言多次面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，她帶領(lǐng)著孩子們在一次次的讀中一步步走入文本，讓同學(xué)在腦海中夠了出一幅幅生氣盎然、布滿溫馨、歡樂的家的畫面:“天空瓦藍(lán)，白云悠悠;樹木青翠，小鳥在歡唱;河水清亮，魚兒自由拘束地游;泥土肥沃，種子自由生長……”她讓同學(xué)悟出“家”的內(nèi)涵，獲得初步的情感體驗的同時，著實讓我們聽課者感受了一把“低段朗讀教學(xué)如何做到扎實推動”及“平實中流淌著的精彩”。

兒童詩的語言凝練，意象簡潔使得詩歌在許多地方都留有空白。《家》同樣如此。繆老師擅長在詩歌的空白處設(shè)計一些提問創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發(fā)出才智的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”“你聽,小鳥嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?”、“咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?這棵種子長得最高,你來說說!”一班級的孩子活潑好動,天真爛漫,自由想像表演是他們的天性.當(dāng)他們進(jìn)入情境后,儼然就是一只只活潑可愛的小鳥，一只自由拘束的小魚,一顆迎風(fēng)吐嫩芽的種子。他們用自己稚嫩的動作來感受、解讀文本,想象的翅膀在這里綻開,思維之花絢爛綻放.在不經(jīng)意的表演中----飄呀，游呀,玩呀,長呀,孩子們獲得了最真的體驗,并把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，欣欣然走進(jìn)了詩的意境。

(三)尋家,因“悟”而升

《家》這課文本雖簡潔，但卻帶出一個句式“哪里是誰的家”，這無疑給孩子們制造了想像的空間，供應(yīng)了一個極佳的練說機(jī)會.此環(huán)節(jié),繆老師讓同學(xué)以“小詩人”的身份，用此句式進(jìn)行創(chuàng)編兒童詩，大膽表達(dá)對生活的詩性感受。孩子們的想象非常豐富，我們欣喜地聽到孩子們用純真的語言描繪了一個又一個漂亮可愛又新穎的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠制造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們?nèi)性俅尾檎椅覀兪熳R的“家”!

(四)愛家,因“賞”而立

小動物、植物都有自己的家，小伴侶們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。“祖國”是一個抽象的詞，對于一班級的孩子來說，尤其不簡單理解。“我們是祖國的花朵”，這里把我們比作花朵，那祖國就是一個漂亮的大花園。這個像大花園一樣的家畢竟有多美呢?此時，多媒體上場了。當(dāng)“白雪皚皚的大雪山、壯麗的海上日出、寬闊的大草原、、宏偉的天安門城樓……”這一幅幅漂亮的圖畫呈現(xiàn)在孩子們面前時，一陣陣嘖嘖贊美聲在教室里此起彼伏，“祖國”便化為詳細(xì)可感的事物。多媒體引領(lǐng)孩子們直觀感受到：啊!祖國真美!祖國真是個漂亮的大花園!

生活在祖國的懷抱里感覺怎樣?老師又讓孩子們在《娃哈哈》的樂曲中邊歌邊舞，借助歌詞所創(chuàng)設(shè)的意境，讓孩子與文本產(chǎn)生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無需說教，既突破了難點，又達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。

愛家是全詩的主題。為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的熟悉，樹立起喜愛祖國這個“大家”的感情，繆老師又引導(dǎo)孩子們說說祖國還有那些令人驕傲的事。神七上天、奧運會盛大開幕、殘奧會順當(dāng)進(jìn)行……無一不讓孩子們深刻感受到我們的祖國是多么的富強(qiáng)富強(qiáng)，身為一個中國人怎能不從心底升騰起一股驕傲感、喜愛情呢?

假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍寶”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，繆老師專心穿好了這一串艷麗奪目的“珍寶”，引領(lǐng)孩子們在布滿天真童趣與美的“家”里徜徉!

一班級上冊語文說課稿（精選篇2）

《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書學(xué)校語文一班級上冊的一篇主體課文。抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了對秋天的寵愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一班級同學(xué)剛剛走入校門，表達(dá)力量和認(rèn)知力量還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一班級的孩子對四周事物處于奇怪???狀態(tài)，對于語文課亦是如此。“愛好是最好的老師。”閱讀愛好的養(yǎng)成是同學(xué)持續(xù)閱讀和提高閱讀力量的保證。但對于一班級的同學(xué)來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。同學(xué)們喜愛生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓同學(xué)了解秋天、觀看秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探究、發(fā)覺的樂趣，同時使同學(xué)在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

依據(jù)一班級學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、熟悉本課12個生字，會寫6個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；

3、使同學(xué)初步了解秋天，知道秋天是個漂亮的季節(jié)，培育同學(xué)觀看自然的愛好，激發(fā)同學(xué)喜愛自然的情感。

依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓同學(xué)讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據(jù)同學(xué)年齡特點及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟：

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；

4、指導(dǎo)書寫，落實雙基。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。”在教學(xué)設(shè)計的過程中，我邊解讀文本邊站在同學(xué)的視角思考，“秋天到了，天氣涼了。”孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助同學(xué)的生活閱歷，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個季節(jié)，誰情愿說一說，你最喜愛哪一個？”接下來我利用同學(xué)已有的生活閱歷，出示動物伴侶“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的愛好被激發(fā)了，當(dāng)同學(xué)的思維被激活之時，我適時小結(jié)：“大家觀看得真認(rèn)真啊，那就讓我們一起看看秋天究竟都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。

教學(xué)過程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實效性，教會同學(xué)閱讀的方法，將語文學(xué)問與力量的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時，我請同學(xué)伸出小手和我一起寫，并將拼音標(biāo)注，使同學(xué)在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試轉(zhuǎn)變從頭到尾串講的模式，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上消失了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我仿佛置身于漂亮的秋天，投入的范讀讓同學(xué)仿佛也沉醉其中，從而對課文有了整體感知。這時，同學(xué)很簡單產(chǎn)生想讀的愿望。依據(jù)課標(biāo)一班級閱讀要求，在同學(xué)自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請同學(xué)選擇自己喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。同學(xué)讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了關(guān)心同學(xué)理解課文，我設(shè)計了其次遍讀。在這里，我并沒有直接要求同學(xué)讀課文，而是先出示同學(xué)的動物伴侶小老虎，告知孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不熟悉，都焦急了，大家都是有愛心的孩子，情愿幫幫他嗎？”這時再讓同學(xué)邊讀課文邊圈畫出小老虎不熟悉的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓同學(xué)在輕松的氛圍中熟悉本節(jié)課生字的同時，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。

一班級同學(xué)年紀(jì)小，留意力不夠長久，依據(jù)同學(xué)的這一特點，兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓同學(xué)觀賞一曲秋天的兒歌，伸展一下身體。短暫的休息后，同學(xué)們又有了精神，這時讓同學(xué)再次回到課文中。第三遍讀文，要求同學(xué)要留意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請同學(xué)自己發(fā)覺文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法，留意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，同學(xué)已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時候我讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落去讀。同學(xué)通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法。這時再問同學(xué)“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時，我在詞語上下功夫，請同學(xué)將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；其次自然段，同學(xué)讀到大雁南飛時，我通過動畫將同學(xué)帶入情境，讓同學(xué)看到大雁究竟是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。”，同時還向同學(xué)介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)學(xué)問，再次激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與求知欲。接著讓同學(xué)用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話，使語言文字訓(xùn)練落到實處。

識字、寫字教學(xué)是低班級的教學(xué)重點，在幾遍讀文的過程中，同學(xué)基本解決了會認(rèn)的問題；由于低班級的字詞教學(xué)內(nèi)涵許多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo)，交給同學(xué)寫字方法，其他的漸漸放手讓同學(xué)獨立識字，信任同學(xué)會漸漸把握寫字方法，提高書寫力量，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我進(jìn)行了深深地思考，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思索如何通過這5句話三個自然段，落實低班級同學(xué)語文學(xué)問與力量的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，在重新端詳課標(biāo)，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學(xué)科共性”的觀點，本課的設(shè)計，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。感謝各位專家、評委！在語文教學(xué)之路上，我要走的路還很長，我情愿努力為學(xué)校語文教學(xué)付出，為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

一班級上冊語文說課稿（精選篇3）

【說教材】

《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭布滿溫馨。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字。

【教學(xué)目標(biāo)】

本課目標(biāo)：

1、熟悉14個字，會寫4個字，熟悉筆畫“”和偏旁“”，2、正確流利地朗讀課文，3、學(xué)會敬重父母的好孩子。

本節(jié)課的目標(biāo)：

1、熟悉前面詞語中的8個生字，2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話，3、會寫一個生字“下”

【基本理念】

德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比方：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部汲取了。

因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被汲取;同樣學(xué)問也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一班級的起始階段，認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容，必需溶解在課堂中的每一步。

【說教學(xué)、學(xué)法】

1、情愿表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開頭，我就設(shè)了一個簡潔的謎語和一個難的謎語，簡潔的謎語是為了滿意孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告知他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的奇怪???心一下子就調(diào)動起來了。

2、培育低班級同學(xué)感愛好的話題，發(fā)表自己的看法，這是新課標(biāo)中低班級段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)過程】

一、課始激情情始生。

“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊溝通的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要細(xì)心琢磨。每個同學(xué)的每一分鐘都需要“養(yǎng)分”，為師的必需悉心“澆灌”。

我在一開頭支配了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓同學(xué)都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用“老大每天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一班級的孩子本身就喜愛猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新穎，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的連續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對識字這碗湯的淺嘗。

二、課中創(chuàng)情境悟字形。

撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流淌起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就猶如這池春水，如何使之流淌，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!

在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓同學(xué)看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能任憑說，必需用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中確定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要熟悉的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認(rèn)，采納“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面對全體同學(xué)。最終將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓舞同學(xué)，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。

三、課終嬉戲記生字。

假如說，一節(jié)課是老師與同學(xué)雙邊活動的橋梁的話，那么老師對同學(xué)課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機(jī)，滲透識字方法，培育他們主動識字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一班級的孩子往往留意力沒那么長時間，那么是讓最終的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最終的幾分鐘再要效率。這時嬉戲是個好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上消失一個個往上飄的氣球時，同學(xué)會顯得特殊興奮，這時可以讓同學(xué)自由讀，也可以集體讀，個別讀，既熬煉了反應(yīng)力量，又是對生字的鞏固;也可以讓同學(xué)給生字再找伴侶，這是新舊學(xué)問的結(jié)合運用。

最終一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡潔，“下”這個字寫的時候就要留意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓同學(xué)自己來說，然后再寫，再評，相互促進(jìn)。

一班級上冊語文說課稿（精選篇4）

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展現(xiàn)了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的漂亮景色，從中讓同學(xué)體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個個抽象的方塊字化成同學(xué)腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點。

二、指導(dǎo)理念

1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深化地感受到課文所展現(xiàn)的情境，那么就能使同學(xué)領(lǐng)會到課文的美。

2、體驗性原則。語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)在體驗中讀，在讀中體驗。

3、師生互動原則。建立人人參加，公平對話的課堂情境，可以激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱忱。

三、設(shè)計思路

在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣支配教學(xué)：

利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行細(xì)心布置，讓同學(xué)仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到寬闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是同學(xué)的思緒已飛行于菊花叢中；并調(diào)動同學(xué)多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，老師的相機(jī)指導(dǎo)，也使同學(xué)的觀看力量、想象力量、語言表達(dá)力量得到培育。

利用實物的展現(xiàn)，讓同學(xué)理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在同學(xué)對美的感受不斷深化的過程中，采納多種不同的讀書方式，組織同學(xué)對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會課文內(nèi)涵。在此過程中，敬重同學(xué)共性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了同學(xué)課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對同學(xué)語文學(xué)習(xí)詩意化的培育。

在寫字教學(xué)中，用同學(xué)熟識又喜愛的事物來關(guān)心他們記憶字形，并讓他們通過認(rèn)真觀看，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好；并采納兒童化的語言描述，指導(dǎo)同學(xué)寫好字。

語文教學(xué)應(yīng)成為老師、同學(xué)與教材信息溝通共享的過程。在這份教案設(shè)計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，讓同學(xué)充分地說，使他們有機(jī)會充分展現(xiàn)共性化的閱讀理解，同學(xué)的主體意識得到充分的敬重和彰顯。

一班級上冊語文說課稿（精選篇5）

說課內(nèi)容

九年義務(wù)人教版學(xué)校一班級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇美麗而富有童趣的短文所吸引。將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。

一班級的語文教學(xué)注意以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注意同學(xué)的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

一、猜謎導(dǎo)入

“好的開頭是勝利的一半。”我從同學(xué)喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓同學(xué)自由表達(dá)，從中調(diào)動同學(xué)對生活的體驗，產(chǎn)生樂觀的情感，最終引出課題(老師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故同學(xué)可以自主完成)

2、同位間互讀，相互訂正讀錯的字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

4、用正確的讀音，全班齊讀。

在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓同學(xué)初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、老師談話：陽光不僅給我們帶來了暖和，還給這個世界上萬物增加了生氣。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激同學(xué)的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一班級同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好，建立起對陽光的寵愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

2、帶著感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更珍貴。”的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓舞共性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓同學(xué)勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

四、自主識字，合作學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一班級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖啙嵰仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字嬉戲”等強(qiáng)化生字的識記。

最終，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓同學(xué)在溝通中深化文意，達(dá)到情感的升華

一班級上冊語文說課稿（精選篇6）

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版學(xué)校語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本班級段的詳細(xì)要求，結(jié)合教材和同學(xué)的實際狀況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

1、借助故事情景，讓同學(xué)學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確?????拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、在拼音教學(xué)中，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，同學(xué)對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓同學(xué)正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確?????、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采納提示、設(shè)疑、爭論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，我放手讓同學(xué)運用爭論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予表揚或嘉獎，這樣可以使同學(xué)在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的學(xué)問逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱α浚疫€培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預(yù)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

1、音樂律動，導(dǎo)入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓同學(xué)在去拼音樂園中結(jié)交幾位特別的伴侶，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

cs，問同學(xué)它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時候要留意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓同學(xué)說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。愛好是最好的老師，而卡通人物又是同學(xué)最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

2、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)同學(xué)的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過同學(xué)眼、耳等多種感官的參加，使同學(xué)在開心的氛圍中熟悉了這幾個聲母。

首先告知同學(xué)在一個漂亮的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，同學(xué)說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接著問同學(xué)，在圖中發(fā)覺了那些動物?同學(xué)說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只兇狠的獅子想要干什么?同學(xué)說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?同學(xué)用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就消失了zh

并板書。從而總結(jié)我們今日就結(jié)交這4個聲母伴侶。這樣故事引