第5頁共5頁綜合社會?實踐活動?總結一?、學習理?論，確定?框架綜?合實踐活?動是一門?全新的課?程，為對?課程的理?念、課程?的性質與?特點、課?程的目標?與內容等?有一個深?刻的認識?，我們搜?集了大量?的資料，?進行了深?入的研究?。通過學?習，我們?知道了綜?合實踐活?動課程是?在教師的?引導下，?學生自主?進行的綜?合性學習?活動，是?基于學生?的經驗，?密切聯系?學生自身?生活和社?會實際，?體現對知?識的綜合?應用的實?踐性課程?。它包括?研究性學?習、社區?服務與社?會實踐、?勞動與技?術教育等?領域，并?滲透信息?技術教育?。它一種?經驗性課?程、是一?種實踐性?課程、是?一種向學?生生活領?域延伸的?綜合性課?程、是一?種最能體?現學校特?色、滿足?學生個性?差異的發?展性課程?。二、?外出取經?，開闊視?野綜合?實踐活動?的框架雖?然確定了?，但具體?實施起來?還是困難?重重，為?避免因閉?門造車帶?來的不必?要的彎路?，一有機?會我們就?組織教師?出去學習?，開闊了?廣大教師?的視野。?通過比較?，我們發?現綜合實?踐活動要?更注重活?動的實踐?性、全面?性、自主?性，應該?說更符合?綜合實踐?活動課程?的理念。?三、開?好課程，?搞好活動?按教育?局要求開?設了綜合?實踐活動?課程，有?專任教師?輔導，保?證了活動?的時間、?地點。各?班學生則?在綜合實?踐課老師?的指導點?撥下，自?發、積極?、主動地?開展“研?究性學習?”活動。?這主要是?針對高年?級學生開?展的綜合?實踐活動?，利用業?余時間進?行。如此?雙管齊下?，達到了?面上鋪開?，點上深?入的目的?。綜合?社會實踐?活動總結?（二）?由于綜合?實踐活動?課程是一?門實踐性?、經驗性?課程，因?而，必須?突出學生?在綜合實?踐活動課?程實施過?程中的主?體地位和?主體作用?。綜合實?踐活動離?不開學生?主動進取?的實踐和?各種實際?操作活動?，如果離?開了學生?作為主體?的實踐活?動，綜合?實踐活動?課程就會?淪為認知?性的課程?了。1?、建立新?型的師生?關系。?綜合實踐?活動課程?作為一種?實踐性課?程，要求?以學生活?動為中心?。教師在?學生的活?動過程中?起著指導?的作用。?綜合實踐?活動不是?教師“教?”出來的?，而是學?生“做”?出來的，?因而，教?師與學生?的關系是?指導與被?指導的關?系。教師?的主要作?用就在于?指導學生?開展綜合?實踐活動?的全過程?。2、?充分發揮?學生在課?程實施中?的能動性?。學生?是綜合實?踐活動課?程的主體?，一方面?是指學生?是課程的?直接實施?者，另一?方面是指?發揮學生?在課程實?施中的能?動性，綜?合實踐活?動課程不?完全是設?計者預設?的發展路?徑，學生?也不是完?全地經過?對成人生?活方式的?復制來成?長的。所?以，在教?學中，我?不把課程?及其教材?看作是學?生必須毫?無保留地?完全理解?的對象，?而應發揮?學生對課?程的批判?本事和建?構本事的?作用。?3、尊重?學生的興?趣、愛好?和需要。?綜合實?踐活動課?程是一種?學生本位?課程，從?學生出發?是體現學?生本位課?程的基本?要求。它?要求我們?在綜合實?踐活動實?施的準備?階段、開?展過程、?總結與交?流等環節?都應當尊?重學生的?實際，關?注他們的?興趣、愛?好和需要?。“綜?合實踐活?動”作為?活動課程?的一種特?殊發展形?態，在我?國新一輪?基礎教育?課程改革?中備受關?注，可是?綜合實踐?活動課程?實施的現?實復雜性?很多存在?，在實施?過程中，?我也迷茫?、憂慮和?擔心，可?是我堅信?，在大家?的共同努?力下，我?班的綜合?實踐活動?做得更好?!綜合?社會實踐?活動總結?（三）?開展綜合?實踐活動?旨在讓學?生聯系社?會實際，?通過親身?體驗進行?學習，積?累和豐富?直接經驗?，培養創?新精神、?實踐能力?和終身學?習的能力?。學生通?過實踐活?動，增強?探究和創?新意識，?學習科學?研究的方?法，發展?綜合運用?知識的能?力。增進?學校與社?會的密切?聯系，培?養學生的?社會責任?感。綜?合實踐課?注重社會?要求與學?生發展相?統一，更?關注學生?的學習方?式的變革?，在幫助?學生開展?有效的接?受性學習?的同時，?將學生置?于一種主?動探究并?注重解決?實際問題?的學習狀?態，讓學?生通過自?己的親身?體驗來了?解知識的?形成和發?展過程，?豐富他們?的學歷;?改變學校?教育始終?圍著考試?轉的局面?，真正把?教育的重?心放在培?養學生的?創新精神?、實踐能?力和終身?學習的能?力上。“?綜合實踐?活動”課?程順應了?世界課程?改革的整?體走勢，?體現了我?國課程改?革的現實?需要。開?展與物理?新課程相?適應的學?科性綜合?實踐活動?的主要過?程一、?提出問題?。學生從?生活、物?理、社會?的相關聯?系中提出?自己感興?趣的問題?，形成學?生的問題?意識。例?如：圍繞?噪聲污染?、水污染?、大氣污?染、光污?染等提出?問題，運?用所學的?聲、熱、?光、力、?電、能量?等學科知?識，結合?社會生活?實際提出?問題。例?如：怎樣?設計組合?機械、怎?樣設計報?警電路、?怎樣設計?呼叫電路?和強答器?電路等。?二、確?定主題。?根據學科?特點主要?有研究性?學習為主?和以技術?實踐為主?的主題實?踐活動，?學生從提?出的問題?中根據自?己的興趣?和實際需?要確定主?題，也可?以是教師?提示大的?范圍，學?生從中加?以選擇。?三、探?究與實踐?。學生通?過個人獨?立探究、?小組合作?探究、班?級合作探?究、跨班?級和跨年?級合作探?究等方式?展開課題?研究。倡?導親身體?驗的學習?方式，引?導學生對?自己感興?趣的問題?持續、深?入地開展?探究。?總之，綜?合實踐活?動所重視?的不是問?題解決的?結果，而?是學生探?究問題、?解決問題?的過程以?及過程中?所產生的?豐富多彩?的、活生?生的體驗?。在綜?合實踐活?動中,教?師不是單?一的知識?傳授者，?而是學生?