單選題（共20題，共20分）1.《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的？（）【答案】A【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學不按一定的順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。這體現的是循序漸進的教學原則。A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則2.當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發動機的歸因是（）【答案】B【解析】維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向于把結果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務難度和運氣。其中，努力是一個不穩定的內部歸因，如果將成功歸因于付出巨大的努力，會增加自豪感，但并不一定期望以后還會成功，一旦放棄努力，可能面臨失敗；如果將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。A.任務難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠3.對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行（）【答案】A【解析】摘錄和畫線是閱讀時常用的一種復述策略，可以有效地概括出重點。分析和做筆記都需要一定的理解基礎，對小學生學習而言較難。##jinkaodianA.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記4.以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）【答案】B【解析】心理評估是指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛生5.狹義的德育專指()。【答案】B【解析】廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。A.家庭德育B.學校德育C.社會德育D.社區德育6.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）【答案】D【解析】1632年夸美紐斯的《大教學論》出版，根據對他所處時代背景的考察和對他的教育思想的分析，他的教學論與哲學觀是緊密相聯的。在認識論上，他主要受到英國唯物主義哲學家培根的感覺論的影響。提出感覺是認識的第一步，這種唯物主義感覺認識論成為他的教育理論的主要基礎。故正確答案為D。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯7.萌芽于16世紀，興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是()【答案】C【解析】夸美紐斯在其著作《大教學論》中，從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。A.特朗普制B.分組教學制C.班級授課制D.道爾頓制8.兒童剛表現改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是()。【答案】B【解析】負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。正強化是指通過提供當事人所喜歡的事物或獎賞來增強行為或反應的過程。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰9.麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時間是()。【答案】D【解析】麻疹的傳染期（病人患麻疹后）是發病前2天到疹后5天。A.發病到皮疹消失B.發病到疹后5天C.發病前2天到疹后7天D.發病前2天到疹后5天10.班主任工作的中心環節是()。【答案】D【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。A.了解和研究學生B.統一各方面的教育力量C.做好個別教育工作D.組織和培養班集體11.個體身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展規律()的反映。【答案】A【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發展是不平衡的；另外一種是不同方面在不同發展時期的不平衡性。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性12.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）。【答案】B【解析】品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。A.道德品質B.道德行為C.道德形象D.道德體驗13.按照一定目的、任務，利用自己以往經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為()。【答案】B【解析】創造想象是不依據現成的描述而獨立地創造新形象的過程。區分再造想象和創造想象的關鍵是是否創造了新形象。A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.聯想14.下列情境中代表內部動機的是（）。【答案】A【解析】內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等因素促使學生積極主動地學習屬于內部學習動機。A.課間休息時,小李回到教室里做作業B.王老師對張華的測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自看幾小時電視15.把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式是()。【答案】C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理16.德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，稱為()。【答案】D【解析】德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。A.德育目的B.德育原則C.德育規律D.德育目標17.以實踐作業為主的興趣小組是（）。【答案】A【解析】技術小組是以實踐作業為主的興趣小組，注重使學生掌握勞動基本知識和技能及某些專業技術,如裁剪縫紉、電工、木工、美容美發、攝影技巧、航模制作、盆景制作、動物飼養等。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組18.校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統一體？（）。【答案】B【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是在長期的實踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，因為它已經成為學校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風對新師新生能起到潛移默化的影響。故正確答案為B。A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化19.小學兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導，小學生的這種心理傾向稱之為()。【答案】D【解析】向師性指的是小學生依附于教師，對教師產生依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神圣不可動搖的，他們往往把教師當作道德標準的化身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導。A.依賴性B.獨立感C.自制力D.向師性20.一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。【答案】A【解析】診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價問答題（共7題，共7分）21.簡述班級管理的功能。【答案】【解析】班級管理的功能主要有：(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。(2)有助于維護班級秩序，形成良好的班風。(3)有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理。22.簡述小學教學評價的主要方法。【答案】【解析】(1)測驗法。測驗法是一種常用的評價學生學業成就的方式，通過編制問題讓學生作答并提供一定的標準。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。(2)量表評價法。量表評價法是根據設計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法，這是目前應用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。(3)表現性評價法。表現性評價就是讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價。這種評價方式信度和效度比較低，學生的成績可比性差，因此評價的公平性也存在質疑。(4)軼事記錄評價法。所謂軼事記錄，是教師對學生活動的觀察所獲得的有效事件的真實記錄。軼事記錄的最大優點主要是在于它描述的是自然情境中的實際行為，對于描繪學生最本質的行為特性可能有重要的幫助。(5)成長記錄袋。這是一種非常典型的發展性評價。它除了幫助學生與教師了解學習與進步的狀況外，對于學生自主性、反思能力、創造性的發展有重要作用。同時，它的客觀存在不僅反映學生知識與技能的掌握情況，還可以反映學生其他方面的發展，從而有效地克服評價標準單一、片面強調學業成績的做法。23.簡述教學中影響學生行為改變的基本方法。【答案】【解析】簡述教學中影響學生行為改變的基本方法。(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。(3)行為塑造法。這是根據斯金納的操作條件反射原理而設計的培養新反應或行為的一項行為治療技術。主要是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應形成某種較復雜的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的。(5)暫時隔離法。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉移情境，使行為不良者對新的情境產生厭惡的方法。(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。行為改變的基本方法這一知識點經常以單項選擇題、問答題的形式出現，是歷年考試中的重要考點。考生不僅要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應用，因為這是改變學生不良行為的基本方法，與教學理論密切相關，且應用性強。24.下面是一位教師關于“菜”字的教學，閱讀并回答問題。【答案】【解析】【要點】該材料中教師關于“菜”字的教學，在以下這些方面符合新課程理念：首先，教師在教學時，引導學生從課本和課堂中識字轉向在生活中識字，幫助學生養成在生活中注意漢字的意識和習慣。其次，讓學生運用多種方法識字，并積累了相關的字。存在的問題：首先，學生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準確快速地識記字，教師在總結時，可以讓學生討論哪種方法最好。其次，以材料中的“菜”字為例，教師可以運用如下兩種方法來教學：第一種，利用兒童的生活經驗，將識字與生活、識字與認識事物相結合，運用圖片或蔬菜，讓學生在看看、讀讀、認認中識字。第二種，用漢字的造字規律來識字，因為“菜”字是個形聲字，因此可以指導學生根據形聲字的特點來識記，同時也有助于激發學生對漢字的興趣，從而產生主動識字的愿望。師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：:我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜市場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯系生活來認字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：:我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜’’。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。問題：你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加以評述。25.以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段，閱讀并回答問題。【答案】【解析】優點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自內心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。缺點：該片段中，教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得正確的價值觀導向。以上片段中，后三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）問題：你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什么問題？試加以評述。（20分）26.請認真閱讀下文，并按要求作答。【答案】【解析】問題(一)：《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：學生理解“曉”“知”等字的寫法和意思，掌握《春曉》的詩意及古詩的結構(2)過程與方法目標：學生通過朗讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。(3)情感態度與價值觀目標：學生通過學習這篇古詩，產生對大自然的喜愛之情。2.教學重點理解并掌握古詩的結構。問題(三)：一、畫面導入，揭題簡介1.出示圖1：多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節?從哪看出?2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢?(早晨)3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人盂浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關?“曉”是什么意思?“曉”在文中指“早晨”。5.齊讀《春曉》。“春曉”的意思是什么?6.過渡：理解詩題后，你想知道什么?(啟發學生質疑，出示卡片理解詩題)二、初讀課文，感知內容1.聽錄音范讀。2.自讀。3.指讀。4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。三、理解詩意，體會詩情(一)前兩句1.出示圖2。詩人本來在干什么?詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺的?“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思是什么?(春天的夜里睡得很香)2.(指“覺”)這個字讀什么?再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)3.“曉”呢?跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”?(天亮)4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了)5.指導讀第一句：春眠/不覺曉。6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”是什么意思?(聽到)“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫?這些鳥在嘰嘰喳喳地歡叫，我們來聽一聽。(放錄音，聽鳥叫)練說：()的鳥叫聲再來說說第2句的意思，把()填的詞放進去。8.想想這時候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀：處處/聞啼鳥。9.請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲，(放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩。(讀1、2句)(二)后兩句1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢?2.“夜”指哪一夜?昨天夜里，詩人聽到什么聲音?(刮風下雨的聲音)3.用“花落知多少”的“知”字組詞。這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說3、4句的意思。(注意：開頭加“想起”)4.我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天里有哪些花。這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上(看圖3)，看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天的花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——(惋惜)詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。(注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花)5.小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。(卡片出示：理解詩意，體會詩情)四、朗讀成誦1.我們把整首詩有感情地讀一讀。2.聽錄音范讀。3.配樂指讀，配樂齊讀。五、總結學法我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題——理解詩句——體會詩情——讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。六、表演鞏固一個學生上臺演一個孩子，老師演媽媽，對話：媽媽：今天你們在學校里學了什么呀?生：我們學了《春曉》。媽媽：什么春大春小的?什么意思呀?生：就是春天的早晨。媽媽：你把這首詩背給我聽聽。生：……媽媽：什么“春眠不覺曉”?哪個“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?生：……媽媽：什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?生：……媽媽：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲?生：……媽媽：“知多少”是什么意思呀?生：……媽媽：哎呀，我的孩子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。【設計理由】(1)低年級學生的思維處于感知階段，因此在教學過程中，通過直觀的圖片，引起學生的注意，引導學生進行古詩的學習。(2)對于低年級的學生來說.古詩相對比較陌生，不容易懂，因此在教學中采用“錄音泛讀”“領讀”“指讀”的方法，一步一步地讓學生讀準古詩。(3)在教學的最后，通過