突出主干重視基礎

——高三一輪復習（人教必修一）例談

陽泉市玉泉中學呂琮

shxiyqlc@126.com1/46提要：一、模塊教學和高考復習目標定位

二、近年高考歷史命題特點及教學啟示

三、例談高三一輪復習方法2/46一、模塊教學和高考復習目標定位

《課程標準》：“了解中外歷史上主要政治制度、重大政治事件及主要人物，探討其在人類歷史進程中作用及其影響，汲取必要歷史經驗教訓。”高考一輪復習目標：以課標為指導，教材為基礎，高考為導向，圍繞專題關鍵，扎實有效地對各考點進行全方面梳理和排查。

3/46二、近年高考歷史命題特點及教學啟示：

（1）圍繞學科主題設問。抓住關鍵概念層層推進，利用新材料和新情景下考查學生調動所學知識處理相關問題能力。高三復習應聚焦主題，善于抓住教材重點知識和主干知識，以點串線，以線帶面，到達綱舉目張效果。4/46二、近年高考歷史命題特點及教學啟示：（2）寓教于考。將民主、平等、公平、正義、仁愛、友好等價值理念滲透到試題，凸顯了歷史學科人文性和社會性。我們要從關鍵價值觀中汲取精神營養，深入挖掘專題教學中蘊含知識價值，培養學生人文品質和公民素養。5/46二、近年高考歷史命題特點及教學啟示：（3）問題切入不避熱點。隱含著歷史問題現實思索、現實問題歷史解讀等價值理念。中國改革開放當前進入關鍵期，制度創新、科學發展也需要從人類政治文明演進中尋找經驗與教訓。

6/46二、近年高考歷史命題特點及教學啟示：（4）考查內容側重基礎。材料情景與所學知識之間有極高依存度；材料展現方式為單一文字材料，而且有些材料直接取自書本，文字閱讀量小，語言表述簡練明了，設問直奔主題。我們教學和復習，要緊緊依靠教科書，在基礎知識上做文章，把教材作為最主要課程資源，用足、吃透。7/46三、高三一輪復習方法例談（一）把握課題根本，形成規律認識

教材依據課程標準設置若干單元，一個單元一個主題。教學要依靠教科書，圍繞不一樣主題確定教學根本，突出主干知識，自覺形成對人類政治文明規律性認識。8/46例：歷史上“君主近臣，代起執政”示意圖：（時間）秦漢隋唐宋元、明初清初外朝：三公丞相尚書省尚書省同平章事中書省內閣軍機處（丞相）內朝：尚書令、侍中同中書門下內閣南書房、軍機處

封建中央政府權力運行規律：皇帝從資歷較淺、地位不高心腹近侍或仆從中選拔一些人來負擔政務，并逐步演變成正式輔政機構。當這些輔政機構或官員權力較重時，皇帝又從更親寵近侍或仆從中另選一些人來負擔政務，有意架空原有輔佐機構，剝奪其實權。

趨勢:決議權從外朝向內朝轉移，非法定機構取代法定國家機關職權。9/46

例：中國古代中央巡察官和地方權力結構演化趨勢

時期：秦西漢東漢唐宋元明清中央巡察官：州刺使道按察使行中書省巡撫、總督

地方行政級別：郡縣——郡縣州——州道——路行省——布政使司巡撫、總督

中國古代行政區劃演變規律認識：①大致經歷了郡縣、道路、行省三個時代，其發展總趨勢是中央對地方控制力逐步加強。②高層政區設置由虛入實，由非行政區逐步轉化為實質上行政區。③高層行政區級別逐步下降，版圖逐步縮小，數目呈增加態勢。相比而言，縣級政區則要穩定得多。④犬牙交織和山川形便是中國古代行政區劃設置兩大標準。（41題，圖略）：比較《東漢十四州示意圖》和《唐開元十五道示意圖》，提取相關漢唐間歷史變遷信息，并結合所學知識給予說明。10/46

例：《近代西方資本主義政治制度確立與發展》

英國訴求：民主。背景：封建王權干涉工商業經營。教學線索為，爭取民主：《大憲章》與封提議會；17世紀革命。→實現民主：《權利法案》頒布。→完善民主：責任內閣制形成；議會權力擴大；政黨政治演變。→感悟民主：革命—妥協；傳承—創新；和平—漸進。

美國訴求：自由。背景：英國殖民壓迫。教學線索為，渴望自由：獨立戰爭背景；→追求自由：戰爭經過；→宣告自由：《獨立宣言》內容與影響；→保障自由：1787年憲法，建立聯邦政府。

兩大課題:一是權力起源于誰？（誰是國家權力最高擁有者？）二是權力為誰服務？（政治權力存在目標是保障人民權利。）

11/46例：《近代西方資本主義政治制度確立與發展》

法國訴求：共和。背景：封建專制統治下等級對立森嚴。

教學線索為，暴發革命。→艱難選擇（帝制與共和斗爭）。→確立共和（一票優勢）。

德國訴求：統一。背景：長久以來四分五裂局面。教學線索為，德國資產階級要同時完成民族統一和政治民主化雙重課題。12/46

例:英、法歷史傳統對本國憲政建設不一樣影響

英國封提議會有集體議事傳統，所以能夠經過不流血“光榮革命”確立君主立憲制；法國封建專制力量強大，貴族勢力不愿作出任何妥協，革命勢力只能采取暴力方式摧毀舊制度。

“階級斗爭”一詞很輕易使人聯想到“你死我活”，實際上人類社會只要有階級存在，斗爭就在所難免。為何斗爭？說到底是因為利益分配不均。有斗爭，就有和解，在認清國家發展基本路線是否需要階級斗爭同時，我們也提議，用和解方式去到達斗爭目標。

——搜狐網《“階級斗爭”應該慎言》（.10.1）13/46

例:法、德不一樣訴求對本國憲政建設不一樣影響

德國1871年憲法，皇帝權力幾乎不受任何限制。原因是：維護統一結果是德國當初主要任務。依據法國1875年憲法，總統權力不但受到議會限制，還受內閣各部長制約。原因是：預防君主勢力復辟，防止回到專制王權時代則是法國當初主要任務。14/46（二）串聯事件“節點”，形成“過程”認識課程標準：了解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難歷史過程。

落實方法：尋找事件“節點”，并以點串線，形成對歷史事件或歷史現象發展過程認識。“節點”就是對政治文明進程有主要影響歷史事件和歷史人物。15/46過程：（1）開大會。中世紀集體議事傳統。→（2）開小會。光榮革命后，國王在一個秘密小房間里進行內閣會議。→（3）國王走。國王不再出席內閣會議。（17，漢諾威選帝侯即英王位，即喬治一世。他不懂英語，便退出內閣。）→（4）首相開。主持內閣會議首席大臣就變成了首相，責任內閣制開始形成。安妮女王（1702—17在位）：內閣組員要在大政方針上保持一致，與首相共進退。喬治一世（1714—1727年在位）：國王不再出席內閣會議，逐步喪失行政權喬治三世（1760—18在位）：王權下降，內閣權力上升。例：關于英國責任內閣制形成過程：

認識：尊重傳統和遵照通例是英國責任內閣制形成主要原因。16/46例：美國憲政建設歷史過程：

（1）發表《獨立宣言》，完成建立國家使命；（2）頒布《邦聯條例》，實現各州政治聯合；（3）制訂《1787年憲法》，加強中央政府權力；（4）增補《權利法案》，滿足人民權利訴求。17/46（三）樹立大歷史觀，建立橫向關聯（1）顯性關聯

例：以“近代世界與中國”專題框架為例：（1）14—18世紀中西方社會轉型；（2）近代列強侵華與中華民族歷史命運；（3）世界時尚中中國政治近代化；（4）近代國際關系格局下中國；（5）兩極格局形成和中國歷史第二次巨變；（6）當代國際舞臺上中國。18/46（2）隱性關聯

例：公元前8至公元前2之間，是人類文明“軸心時代”。這段時期是人類文明精神重大突破時期。在軸心時代里，各個文明都出現了偉大精神導師——古希臘有蘇格拉底……中國有孔子、孟子……他們提出思想標準塑造了不一樣文化傳統。而且更主要是他們即使遠隔萬里，但卻有許多相通地方。——德國·雅斯貝爾斯《歷史起源與目標》

不一樣區域文明關聯點是“人”。古代希臘和羅馬文明側重闡述人和物關系，認為物是人延伸，進而形成私有財產不可侵犯思想；古代中國文明側重闡述人和人關系，儒家主要探究怎樣處理好人際關系課題；古代印度文明則側重闡述人和神關系，佛家認為經過禁欲修行能夠使人和神靠得更近。19/46例：古希臘文明和古羅馬文明關聯

公元前6世紀末到公元前5世紀中期，兩地平民在政治生活中地位都有所上升。（克里斯提尼改革，平民在雅典取得了參政權利；《十二銅表法》保護平民利益。）原因:盛行于地中海世界密集兵制。何勤華《外國法制史》：當前保留最完整希臘早期法律文件是頒布于公元前5世紀、在19世紀發覺于克里特島，刻在哥爾琴古城墻上《哥爾琴法典》，同時期古羅馬《十二銅表法》也是在考查了希臘法律基礎上制訂。高考第40題，集中考查了大歷史觀指導下，學生所具備時空觀念。20/46（四）關注教材改變，了解史學動態

（1）內容選擇改變：以《近代西方資本主義政治制度確實立與發展》為例。41題“抗戰”題啟示。綱領本《世界近代當代史》上冊課標本《歷史》（必修一）英國第二章第一節《英國資產階級革命》第三單元第7課《英國君主立憲制建立》法國第五節《法國大革命和拿破侖帝國》第9課第一目“艱難法蘭西共和之路”第三章第二節第三目“1848年歐洲革命”美國第六節《美國建立》第8課《美國聯邦政府建立》德國第三章第四節第三目“德意志統一”第9課第三目“德意志帝國君主立憲制”21/46例：鴉片戰爭：（綱領本）“1841年初，英軍擴大侵華戰爭。……廣州附近三元里人民抗英斗爭，顯示了中國人民反侵略精神。”（課標本）沒相關于三元里人民抗英斗爭介紹。（2）知識表述改變22/46茅海建：三元里人民抗英是“一次保衛家園戰斗，而不是投身于一場保衛祖國戰爭。”梁發芾《晚清百姓為何不那么愛國》：“英軍登陸后，大多數時間內中國民眾主動向其出售蔬菜、牲畜、糧食，英軍艦隊在珠江中和清軍作戰時，滿清老百姓對于統治他們滿清，沒有表現出什么熱情，當地民眾只是以一個局外人身份，有如端午節看龍舟時興高采烈地在遠處觀戰。”

《日清戰爭記實》：1894年10月25日日軍占領九連城后，“當地居民簞食壺漿迎我王師（日軍），攜來雞和豬獻給我軍。”日軍發出安民通告后，“逃避戰亂人陸續回家，其中甚至有些人請求為日本軍隊效力。”推薦閱讀：黎鎮：《不宜盲目拔高“愛國主義”》（《中學歷史教學》.7）

孫英勇：《從甲午中日戰爭看中國民族意識缺失》

（《中學歷史教學》.8）

23/46例：太平天國革命綱領（綱領本）“《天朝田畝制度》是太平天國革命綱領，……。”（課標本）“《天朝田畝制度》是太平天國綱領性文件。”崔之清《太平天國革命綱領試析》（《歷史教學》第9期）：《天朝田畝制度》不是太平天國運動綱領。原因：①綱領是確定運動性質、目標和任務基本觀點，是團結特定群體進行斗爭旗幟，不是指一些詳細伎倆、政策和策略。②農民屬于小生產范圍，沒有理論化世界觀，不可能制訂指導自己整個革命進程總綱領，至多提一些反應農民愿望要求和奮斗目標、口號、政策和制度。24/46例：興中會綱領

（綱領本）“驅除韃虜，恢復中國，創建合眾政府”（課標本）“驅除韃虜，恢復中華，創建合眾政府”25/46（綱領本）“193月，袁世凱在北京就任中華民國暫時大總統。……這么，辛亥革命勝利果實被袁世凱篡奪了。”（課標本）“同年（19）3月，袁世凱在北京就任中華民國暫時大總統。辛亥革命勝利果實落入到袁世凱手里。”例：辛亥革命結局：（史實）192月13日，孫中山向參議院辭職，并舉薦袁世凱。2月15日，南京參議院舉行總統選舉會，以17票全票補選袁世凱為暫時大總統，這既符正當律程序，又說明袁世凱當選是眾望所歸。26/46例：湖南練習

史學家陳旭麓指出：革命過后社會民眾心理是“呼喚一個能快速結束動蕩、穩定政局人物”。他還說：“袁世凱是選舉出來，于法有據。”陳旭麓觀點意在說明

A．袁世凱上臺符正當律程序

B．辛亥革命引發社會動蕩

C．袁世凱上臺含有必定性（√

）

D．改良更有利于社會穩定27/46例：陽泉期末27題傳統觀點認為，孫中山辭職、退位清帝享受優厚遇遇、袁世凱上臺，標志著辛亥革命以失敗告終。高全喜在《立憲時刻：論<清帝遜位詔書>》中則認為，辛亥革命和平結束是中國版“光榮革命”，這一觀點意在強調

A．革命派軟弱與妥協造成辛亥革命果實喪失

B．政權和平轉移同時又使國家免受戰爭之害（√

）

C．清帝順應形勢主動退位促成權力平穩交接

D．袁世凱憑借強大北洋新軍實現了和平奪權

28/46（綱領本）“辛亥革命使人民取得了一些民主和自由權利，從此，民主共和觀念深入人心。”（課標本）“辛亥革命……使人民取得了一些民主和自由權利。從此，民主共和觀念逐步深入人心。”例：辛亥革命意義

聶幼犁：當初占全國人口95%人并沒有參加革命，甚至對革命有不少恐慌。所以從平民百姓層面講，談不上覺悟；有點文化，至多是依稀聽說一個叫民主共和社會制度和生活方式使西方、日本強大了起來。29/46（五）借助通史教材，完善知識體系高考29題啟示。30/46例：

《1860后清朝政局變動》

總理衙門設置：清朝政權機構變動兩次鴉片戰爭頑固派→洋務派辛酉政變：中央統治重心變動“借師助剿”：中外政府關系變動太平天國運動漢族官僚勢力擴大：中央官僚→地方督撫實力集團成份變動滿族地主→漢族地主

清朝權力轉移清朝政局變動中國古代專制集權制度在近代命運：①君主專制：A.不平等條約簽定與國家主權不停喪失，使皇權逐步被分割；B.因為慈禧專權，造成皇位與皇權分離，同治以后三任皇帝均處于無權狀態。②中央集權：鎮壓太平天國過程中，漢族地主武裝被重用，后勢力上升，把持地方政權，開始洋務運動。洋務派官員得到近代軍事、民用工業武裝，逐步成為割據勢力。31/46196月21日，清政府頒布“向各國宣戰懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強駐上海領事約定《東南保護約款》，要求“上海租界歸各國公同保護，長江及蘇、杭內地均歸各督撫保護，兩不相擾，以保中外商民人民產業為主”。這表明A．列強在華勢力受到有效遏制B．清政府中央集權面臨危機C．地方實力派成為列強代理人D．地方勢力與朝廷分庭抗禮例：高考31題32/46例：陽泉二模27題林懈在《東方雜志》19第一期撰文《政治之因果關系論》指出：“有洪楊內亂為之因，遂生曾、胡（林翼）、左、李迭握朝權之果。”其敘述歷史課題是A．清朝中央集權減弱（√）B．太平天國失敗原因C．洋務官僚興辦工業D．漢族地主勢力形成33/46

1．背景：一場工業革命，三股進步時尚（自由主義、社會主義、民族主義）。

2．國際工人運動和社會主義運動發展歷程：（1）搗毀機器和廠房“盧德運動”斗爭對象錯誤（2）空想社會主義思潮斗爭伎倆不妥、依靠力量不清（3）歐洲三大工人運動斗爭目標不明例：《馬克思主義誕生》

34/46例：《馬克思主義誕生》

3．馬克思和恩格斯貢獻（繼承、創建、闡述、明確）（1）繼承了德國古典哲學，創建了唯物主義哲學，闡述了社會發展學說，明確了斗爭對象和目標（2）繼承了英國古典政治經濟學，創建了政治經濟學，闡述了剩下價值學說，明確了依靠力量（3）繼承了空想社會主義，創建了科學社會主義，闡述了暴力革命學說，明確了斗爭伎倆35/46（六）走進歷史現場，追溯歷史緣由

例：明朝內閣地位不停上升

太祖：設殿閣大學士以備顧問——咨詢機構（皇帝親理政）。成祖：內閣制度正式確立——輔政機構（閣臣參機務）。宣宗以后：內閣權勢和地位上升——實權機構（閣臣票擬、宦官批紅）

錢穆《中國歷代政治制度得失》：“明太祖是開國皇帝，天下是他打下來，以前他是皇覺寺和尚，掃地挑水也干過，他有這么精力，能夠做獨裁皇帝。明成祖也還是親手打天下，他是封出去王，從北京打到南京來竄了皇位，他也有精力親裁庶務。再下去兒孫，生長在深宮，精力逐步萎縮，便不能這么做，甚至不能天天出來上朝見群臣。今天不上朝，明天事情就接不上。事情接不上，不能叫文武百官在那里老等著，也不能群臣們說了話，皇帝無詞可答。以后皇帝便只有偷懶，把政權交付于內閣，內閣權力漫漫地重起來。”36/46例：古代希臘三次民主改革及原因

梭倫改革。①背景：希臘地理特點不太適合騎兵作戰。改革前夕，斯巴達密集軍制輸入雅典，以重裝步兵為關鍵，第三等級對于城邦安危所起作用越來越大。問題處理：擴大公民權范圍，以激發全體成年男性公民參戰熱情。（各等級均可參加公民大會；前三等級入選四百人議事會。）②背景：當初“公務員”不但沒有薪水、補助，甚至還要擔負參政費用，包含捐贈公益。問題處理：財產等級制。（即使讓第四等級參加四百人議事會，他們出于經濟考慮，也極難參加。）克里斯提尼改革。背景：第四等級負責提供輕裝步兵，或在海軍上充任水手。希波戰爭中，第四等級為主形成水手功不可沒。問題處理：第四等級有機會參加國家政治事務。伯利克里改革。背景：一是第四等級不愿擔任公職；二是他們文化素質低下，即使擔任了公職，也會大大影響行政效能。問題處理：讓第四等級取得擔任官職權利。為此，伯利克里發放公職員資，是為了勉勵公民參政，解除公民經濟顧慮。發放觀劇津貼是為了讓公民接收政治教育和文化熏陶，提升公民政治素質。希波戰爭以后，異邦財富大量流入雅典，為改革提供了雄厚經濟基礎。37/46（33題）依據美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口百分比分配，各州人口數“按自由人總數加上全部其它人口五分之三給予確定”。這要求違反了《獨立宣言》中提倡A．主權在民標準B．天賦人權標準C．各州自治標準D．各州平等標準（七）挖掘邊角信息，用足用全教材

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例：“美國制度設計”

麥迪遜：美國政治體制是一套“地域和體制雙向平衡機制。”