解析名師語文課堂有效教學(xué)

七大策略補中bz321@126.com年11月23日教師培訓(xùn)中心第1頁第一部分教材研究第2頁第二部分課例觀賞第3頁王崧舟，1966年10月出生，浙江上虞人。大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，特級教師。國家級學(xué)科帶頭人、全國五一勞動獎?wù)氯〉谜摺⒄憬⌒≌Z會副會長、杭州市小語會會長。現(xiàn)任杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)理事長兼拱宸橋小學(xué)校長。在實踐中逐步形成了“精巧、友好、大氣、開放”杭派語文教學(xué)格調(diào)

王崧舟介紹第4頁第三部分對“有效教學(xué)”了解和認(rèn)識第5頁

有效教學(xué)：是指在師生雙方教學(xué)活動中，經(jīng)過利用適當(dāng)教學(xué)策略，使學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好發(fā)展。

含義：有效果、有效率、有效益第6頁【背景一】源于２０世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運動美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響20世紀(jì)以前占主導(dǎo)地位教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。20世紀(jì)以來科學(xué)思潮影響，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。第7頁【背景二】基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注重點逐步轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)有效實施轉(zhuǎn)入改革方法、減輕負(fù)擔(dān)、提升質(zhì)量新階段第8頁【關(guān)鍵思想】有效教學(xué)關(guān)鍵就是教學(xué)效益，即什么樣教學(xué)是有效？是高效、低效還是無效？學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益惟一指標(biāo)。第9頁【教學(xué)理念】關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展

關(guān)注教學(xué)效益，要討教師要有時間與效益觀念

關(guān)注可測性和量化

需要教師具備一個反思意識

第10頁有效教學(xué)關(guān)鍵原因——有效教師

有效教學(xué)之“效”=有效教師之“效”有效教師之“效”決定有效教學(xué)之“效”第11頁有效教師三項修煉有效教師人格修煉人格魅力來自高尚師表風(fēng)范淵博學(xué)識創(chuàng)新精神與時俱進(jìn)氣度第12頁有效教師教育思想修煉教育思想起源于實踐、研究、反思反思內(nèi)容：觀念、行為與效果反思，教法、學(xué)法、教學(xué)過程反思教學(xué)反思要堅持寫：寫在教案后面，或者專業(yè)文原來撰寫；專業(yè)寫作，留下成長足跡；專業(yè)寫作五種方式：教育日志，教育案例，教育隨筆，教育沙龍，教育論文(論著)第13頁有效教師教學(xué)技藝修煉較強(qiáng)朗誦能力口語表示能力豐富詞匯量過硬背功寫一手好字，尤其是粉筆字文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)寫作水平第14頁第四部分解析名師語文課堂有效教學(xué)七大策略第15頁注釋句式記敘文詩歌說明文議論文標(biāo)點拼音文字詞匯記敘文說明文議論文應(yīng)用文表示修辭寫作閱讀基礎(chǔ)知識文言文現(xiàn)代文閱讀句子短語詩詞文學(xué)常識策略一：有效落實基礎(chǔ)知識第16頁1、不可估量

師：這里“量”不讀liàng，而是讀liáng師追問：什么意思生：不可估量就是無法預(yù)計它損失師：還有什么了解生：簡直無法預(yù)計生：計算不了了生：無法推算2、舉世聞名生：我還知道圓明園是舉世聞名師：什么意思生：全世界都聞名師：哪個字意思是“全”課例研究一：王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》字音、詞語、句式教學(xué)第17頁

3、“怨恨”“大”與準(zhǔn)確用詞師：我發(fā)覺你說話時候手在抖啊，“怨恨”不足以表示你感情，把“怨恨”改成——生：憤恨師：把“怨”字改掉，保留“恨”字生：憤恨師：好，憤恨，痛恨師：這是學(xué)習(xí)了最終一段知道，現(xiàn)在快速看看中間部分，看知道了什么？生1：我知道了圓明園很大。師：很大，“大”這個字眼可不太適合圓明園吧？能換個詞嗎？生1：雄偉師板書雄偉建筑

第18頁4、句式積累

師：圓明園舉世聞名是

生：雄偉建筑

師：圓明園舉世聞名是

生：寶貴文物

師：圓明園以……而舉世聞名

生：雄偉建筑師：圓明園以……而舉世聞名

生：寶貴文物

師：我們圓明園是——

生：舉世聞名

第19頁1、朗誦教學(xué)現(xiàn)實狀況策略二：有效指導(dǎo)朗誦朗誦要求抵達(dá)百分比準(zhǔn)確10%流利30%有感情5%來自：楓葉教育網(wǎng)第20頁觀摩課讀書時間與問題數(shù)統(tǒng)計課堂讀書時間平均最長最短9分50秒14分35秒6分鐘課堂問題數(shù)平均最多24.5個45個來自：仙居縣第一小學(xué)網(wǎng)第21頁1、重講解輕朗誦2、默讀速讀代朗誦3、“固定聲腔”讀文章4、教師范讀缺失5、朗誦“貴族化”6、朗誦訓(xùn)練、指導(dǎo)無序

來自：教學(xué)資源網(wǎng)初中語文課堂朗誦之“怪現(xiàn)實狀況”

第22頁教師問題：1、重講輕讀，重問輕讀2、目標(biāo)不明，要求不清學(xué)生問題：１、未能認(rèn)識朗誦意義，主動讀書意識不強(qiáng)2、不能正確、流利地朗誦3、不能自然大方地朗誦來自：江蘇省大港中學(xué)黃衛(wèi)榮老師個人網(wǎng)站高中朗誦教學(xué)現(xiàn)實狀況

第23頁葉圣陶先生把有感情朗誦叫做“美讀”，“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)初情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通”。葉圣陶談朗誦第24頁

上個世紀(jì)二十年代，美國一位女教師在北大講莎士比亞戲劇課就是讓學(xué)生多讀。上課她和學(xué)生一起念，她念一段，同學(xué)們也念一段，念完了她就問：“有什么不懂嗎？”一個同學(xué)說：“這幾個字我不懂。”她就解釋。把需要解釋地方解釋完了以后，她又問：“你們以為這段寫得好不好？”有同學(xué)說：“看不出。”她就說：“再念一遍，再念一遍。”她就跟大家一塊念，然后又問：“全懂了嗎？”可同學(xué)們反應(yīng)還不那么活躍，她又說：“你們再念一遍，再念一遍。”于是又念了。就這么念來念去，大家都以為這戲是不錯，是寫得很好啊!好了，就下課了。呂叔湘朗誦故事第25頁

1、課題“毀滅”二字

生：圓明園毀滅

師：再讀

生：圓明園毀滅

師：毀滅兩個字可不能這么讀，聽好

（師范讀，將毀滅二字讀輕了）

師：再讀

生：圓明園毀滅（兩次）課例研究二王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》朗誦指導(dǎo)第26頁2、課文第一段朗誦師：連續(xù)兩個“不可估量”。這篇課文第一段話映入你眼簾第一是不可估量損失，第二還是不可估量損失，拿起書再讀這段話。生：齊讀課文第一段話師：面對這兩個“不可估量”，你讀了后內(nèi)心是怎樣……師：是畜生，是禽獸，說得好師：帶著這么感受再來讀第一段第27頁課例研究三：特級教師、北大附中副校長程祥執(zhí)教《將進(jìn)酒》朗誦指導(dǎo)片段第28頁1、要確保讀書時間2、層層推進(jìn)，提升朗誦能力3、讓學(xué)生進(jìn)入文本情境，有感而讀4、利用評價語言，不停提升學(xué)生朗誦5、老師范讀，引領(lǐng)學(xué)生提升朗誦水平改進(jìn)朗誦教學(xué)提議第29頁師：請你再讀讀文章，對于圓明園，對于圓明園毀滅，你還想知道什么，你還想問些什么。生1：我想問這些鬼子，他們沒有后悔嗎，他們對得起自己良心嗎？生2：我想知道他們那顆貪婪心什么時候才會滿足？生3：我想問他們?yōu)楹芜@么霸道。生4：我想問他們在毀滅時候，為何中國人沒有去阻止呢？生5：為何要讓他們?nèi)肭郑一馃烊鼓兀可?：為何我們中國人這么懦弱，而不組織起來反抗呢？策略三：有效進(jìn)行拓展有效拓展一：深度挖掘課例研究四：王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》深度挖掘第30頁師：我知道每個同學(xué)心中都有很多問題，老師準(zhǔn)備了一份資料，能幫你處理一部分問題，發(fā)下去看看，說說你又了解了什么。

生1：我對建造錢印象尤其深刻。生2：給我印象深刻是它建筑規(guī)模。生3：給我印象最深刻是它有145處景觀，有亭臺、樓閣、水榭140多處。生4：對圓明園歷史印象最深刻，它經(jīng)歷了六個朝代。有效拓展二：知識面拓展課例研究五：王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》知識面拓展第31頁課例研究六：王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》讀寫結(jié)合師：面對這把大火，你有什么話想說嗎？你有什么話想說嗎？你有什么話想說嗎？把它寫下來，一個詞一個詞寫下來，不但寫到紙上，還要寫在你心坎上。生1：我想對英法鬼子說，你們真忍心放這把火嗎？你們是一群狼心狗肺東西，我藐視你們。藐視這種遺臭萬年行為。生2：中國人民永遠(yuǎn)憎恨你們，憎恨你們那顆無恥心。生3：英法聯(lián)軍，我們會永遠(yuǎn)記得這把大火，我們會以兩把大火還給你們。（眾笑，掌聲）生4：這把大火毀滅了我們圓明園雄偉建筑，舉世聞名，可見放這把大火英法聯(lián)軍多么地殘忍啊。生5：中國人一時懦弱造成我們舉世聞名圓明園毀滅。生6：中國人啊，你們怎么會那么懦弱呢，一場大火都不敢救，你么應(yīng)該對豬狗不如人來點壓力啊。策略四：讀寫有效結(jié)合第32頁師：老師目標(biāo)不但是讓大家讀懂這篇文章，不但是搞清文章開頭、中間和結(jié)尾，最主要是學(xué)過之后能舉一反三，學(xué)會寫這一類文章。同學(xué)們對社會問題有什么不滿意，反對什么，主張什么，能夠提出來。生甲：我反對打飯時插隊。生乙：我反對開口罵“他媽”。生丙：我反對重男輕女。(眾笑，數(shù)人附和。)師：反對重男輕女?好!咱們先看看《反對自由主義》是怎樣提出問題，然后思索《反對重男輕女》怎樣提出問題好。課例研究七：魏書生執(zhí)教《反對自由主義》第33頁生：第一段從正面提出問題，第二段從反面提出問題。師：那么，你寫《反對重男輕女》先怎樣提出問題呢?生甲：我們主張男女平等。師：再從反面。生甲：不過有不少同志存在著重男輕女思想。師：行!下面再看《反對自由主義》是怎樣分析問題。生：先擺出自由主義十一個表現(xiàn)。(教師邊聽邊板書)師：能不能給重男輕女?dāng)[出幾條?生甲：有人只想要男孩，不想要女孩，尤其是在偏僻山區(qū)。生乙：有人為了要男孩，不擇伎倆，超生超育。生丙：大學(xué)生分配中，有單位寧要學(xué)習(xí)差男生，也不要學(xué)習(xí)好女生。師：三條了，這三條有沒有說服力?……第34頁首先請同學(xué)解釋這個詞語意思總結(jié)三個關(guān)鍵點：一是多，二是雜亂，三是飄灑。口頭造句。要求：第一，要開動腦筋，打開思緒，想一想都有哪些事物能夠使用‘紛紛揚揚”，說得越多越好；第二，造句內(nèi)容前后不得重復(fù)。課例研究八：寧鴻彬《夜走靈官峽》講解“紛紛揚揚”第35頁數(shù)九寒天，冷風(fēng)刺骨，鵝毛大雪紛紛揚揚，使大地披上了銀裝。四月時節(jié)，春風(fēng)拂面，萬物復(fù)蘇，柳條變成了青綠色。這時，校園里處處是紛紛揚揚柳絮。在公園里當(dāng)一株株桃花開敗時候，風(fēng)一吹，那花瓣紛紛揚揚落了一地。秋天到了，天氣漸漸冷了，樹上葉子也變得枯黃了，一陣風(fēng)刮來，樹枝在空中搖動，那枯黃樹葉紛紛揚揚落了下來。第36頁教學(xué)模式：①從讀學(xué)寫：讀—寫(模仿)—評(改)②以寫促讀：寫—讀(例文)—改(評)③讀寫重復(fù)：讀—寫—評—讀—改

個案研究一：丁有寬與讀寫結(jié)合教學(xué)法第37頁《小學(xué)語文讀寫結(jié)正當(dāng)》《小學(xué)生記敘文讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法》《小學(xué)生記敘文讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練法》《丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)教例與經(jīng)驗》《丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)正當(dāng)》《小學(xué)語文讀寫同時系列訓(xùn)練》等110本上千萬字著述，編寫了五、六年制兩套小學(xué)語文教材，被國家教育部審定為九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書。全國現(xiàn)有28個省、市5650所學(xué)校、52萬學(xué)生，正使用他主編教材第38頁策略五：有效開展探究性閱讀師：老師還有個問題，假如要寫盡圓明園全部景觀還要多少個“有”？找依據(jù)，就在這一段話里找依據(jù)。敏感不止找到一處兩處，習(xí)慣好，而且已經(jīng)動筆把它記下了。假如我們作者妙筆生花，要寫盡全部景物，全部景觀，全部建筑，還要用多少個“有”字？課例研究九：王崧舟執(zhí)教《圓明園毀滅》有效探究第39頁生1：我從“等”字看出來，“等”還沒有寫完，所以有好多個“有”。生2；從“等”后面“很多”看出來了。生3：從“民族建筑”、“西洋景觀”看出來，因為他并沒有說有哪些。生4；我從“天南海北”看出來。生5：我從“飽覽中外名勝”看出來了。生6：我以為從“飽覽”就能夠看出來。生7：我從“漫步”看出來了。第40頁逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等步驟，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)提議課程標(biāo)準(zhǔn)要求第41頁觀賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中取得對自然、社會、人生有益啟示。對作品思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己評價；對作品中感人情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力語言。（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)·7—9年·教學(xué)目標(biāo)）

培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣，形成正確價值觀和主動人生態(tài)度，是語文教學(xué)主要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在、附加任務(wù)，應(yīng)該重視熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫通于日常教學(xué)過程之中。（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)·7—9年·教學(xué)提議）策略六：有效進(jìn)行情感熏陶第42頁一、憑借朗誦，活現(xiàn)語言情感二、憑借想象，活化語言情境三、重視剖析，感悟語言情景四、利用多媒體，豐富文本內(nèi)涵五、組織活動，深究文本語言語文課情感熏陶方法第43頁策略七：有效進(jìn)行整體設(shè)計師：好，很好，很認(rèn)真，讀完了最終一個字。來，我們來交流交流，讀了課文第一段，你知道了什么？