網絡資源在課程整合中的應用湖南省電教館研究室xxx1謝謝觀賞2019-8-18網絡資源在課程整合中的應用湖南省電教館研究室xxx1謝一、為什么要實施信息技術與課程整合為了有效地改變傳統的教學結構，即徹底改變教學體系中四個要素的地位與作用。

四個要素:教師，學生,媒體,教材。

2謝謝觀賞2019-8-18一、為什么要實施信息技術2謝謝觀賞2019-8-18

傳統教學系統中四個要素的關系是：教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態，是外部刺激的接受器；媒體在教學過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，傳統CAI就是起這種作用；在這種結構下，教材是學生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復習和考試都是依據這本教材。

3謝謝觀賞2019-8-18傳統教學系統中四個要素的關系是：教師是主動的施教者，甚二、實施信息技術與課程整合的目的

1.滿足21世紀社會發展對社會成員的要求

2.符合素質教育的要求，為終身學習奠定基礎

3.要使信息技術成為學生的學習工具，并能夠有效地利用信息資源

4.體現學生的主體性、主動性與認知發展水平

5.加強與學生的學習生活和社會生活的聯系

4謝謝觀賞2019-8-18二、實施信息技術與課程整合的目的4謝謝觀賞2019-8-18三、信息技術與課程整合應遵循的主要原則

1．要運用先進的教育思想、教學理論（特別是建構主義理論）為指導

整合的過程是革命的過程

2．要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合

一堂課達到了整合的目標沒有？看看四個要素的地位作用改變了沒有,哪些要素改變了，哪些還沒有，以及改變程度的大小等等

5謝謝觀賞2019-8-18三、信息技術與課程整合應遵循的5謝謝觀賞2019-8-18

課程整合的理論依據

現行教學:行為主義學習理論刺激--------反應實驗研究:建構主義學習理論創設情景,協作學習6謝謝觀賞2019-8-18課程整合的理論依據6謝謝觀賞2019-3．要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計

使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具4．要高度重視各學科的教學資源建設，這是實現課程整合的必要前提

沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索；教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態就難以改變。

7謝謝觀賞2019-8-183．要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學5．要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式

教學模式是指兩種以上教學方法與策略的穩定結合。

兩種教學模式:

“研究性”學習模式（也叫“探究性”學習模式）“協作式”學習模式（也叫“合作式”學習模式）

8謝謝觀賞2019-8-185．要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教四、網絡資源庫的建設1、資源庫發展的幾個階段(1)常規電教媒體資源庫:幻燈片、錄音錄像帶(2)數字媒體資源庫:各種光盤、磁盤(3)網絡資源庫:各種網站9謝謝觀賞2019-8-18四、網絡資源庫的建設9謝謝觀賞2019-8-182、網絡教學資源庫的開發模式主要有以下幾種類型：（1）由學校或個人創辦的學科資源或專題學習網站（2）基于校園網的教學信息資源庫（3）由企業研發的大型數據資源系統

（4）分層開發的區域性教育資源庫10謝謝觀賞2019-8-182、網絡教學資源庫的開發模式主要有以下幾種類型：10謝謝觀賞3、網絡教育資源庫建設的特點

建設網絡教育資源庫的最終目的是為網絡教學服務，便于學生在網上自主地進行學習，便于教師組織網絡教學材料，便于教學管理人員對教學效果進行跟蹤與評測。為了達到這樣的目的，網絡教育資源庫應該具備以下四個特征：（1）科學化：內容的科學與準確是網絡教育資源庫的根本。（2）標準化：遵循標準是保障網上教育資源廣泛共享的基礎。（3）結構化：合理的結構可以確保網絡教育資源的合理性、易用性和可擴展性。（4）動態化：長期穩定的不斷更新與維護是網絡教育資源庫具有持久生命力的保障。

11謝謝觀賞2019-8-183、網絡教育資源庫建設的特點11謝謝觀賞2019-8-18注意：

(1).重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網上的已有資源，只有在確實找不到與學習主題相關的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進行開發。

12謝謝觀賞2019-8-18注意：12謝謝觀賞2019-8-18

(2).通過上網瀏覽、查詢、檢索，經過篩選以后，將教學需要的資源直接下載到自己服務器的相關專題網站上。

(3)基于專題學習網站的“專題探索——網站開發”模式是信息技術與課程整合的優秀的、可操作性極強的模式。

(4)在學科教學中應用專題學習網站，通過課程教學模式改革，達到改善學習的目的。13謝謝觀賞2019-8-18(2).通過上網瀏覽、查詢、檢索，經過篩選以后，將五、專題學習網站的概念1.定義:

專題學習網站是在因特網環境下，圍繞某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。2.作用:

培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學生的綜合素質。

14謝謝觀賞2019-8-18五、專題學習網站的概念14謝謝觀賞2019-8-18四、專題網站與一般網站、課件的區別

1.與一般學習網站的區別

①專題學習網站小而精，學習內容相對固定，環繞選定的主題，不貪大求全；

②內容詳細深入，探索空間大，不泛泛而談；

③交互性強，有動態資源庫，學習者的參與性強；

④有理想的協作學習、自主學習、研究學習的環境;15謝謝觀賞2019-8-18四、專題網站與一般網站、課件的區別15謝謝觀賞2019-8-2.與教學軟件、網絡課程的區別

①專題并不是單個的知識點，它是具有相關知識特征的知識點的集合與延伸

②專題不同于課程，二者在內容上不同，課程在內容上有系統性、完整性、教學性，而專題內容相對具體，更加針對一項具體的知識內容。16謝謝觀賞2019-8-182.與教學軟件、網絡課程的區別16謝謝觀賞2019-8-18七、專題網站基本構成

通常包括四個基本部分17謝謝觀賞2019-8-18七、專題網站基本構成

通常包括四個基本部分17謝1、必學的結構化知識展示展示學習專題相關的結構化的知識，把課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態資料等知識結構化重組；

2、擴展性學習資源將與學習專題相關的擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括學習工具（字典、詞典、讀音、仿真實驗）和相關資源網站的鏈接；

18謝謝觀賞2019-8-181、必學的結構化知識展示18謝謝觀賞2019-8-183、網上協商討論根據學習專題，構建網上協商討論，答疑指導和遠程討論區域；

4、網上自我評價收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，讓學習者能進行網上自我學習評價。19謝謝觀賞2019-8-183、網上協商討論19謝謝觀賞2019-8-18八、專題學習網站設計原則1.選題上的教育性、科學性原則

2.內容上的整合性原則

相關知識點圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內容，還涵蓋與該專題相關的其他學科知識，體現學科的整合。3.教學設計原則

設計能實現自主學習、協作學習和網上自我評價的環境。20謝謝觀賞2019-8-18八、專題學習網站設計原則20謝謝觀賞2019-8-184.創新能力培養原則

讓學生在網站豐富的學習資源的學習過程中進行積極的思考、討論、研究5.以豐富多媒體資源為基礎的原則

采取事先建設與學習者上傳補充相結合的辦法

6.多向互動與協作原則

網絡提供了協作學習和協同工作的工具7.交互性、界面直觀友好原則

及時對學生的學習活動做出相應的反饋

21謝謝觀賞2019-8-184.創新能力培養原則21謝謝觀賞2019-8-1822謝謝觀賞2019-8-1822謝謝觀賞2019-8-18九、專題學習網站的應用

1.課堂教學

新教材新教法新模式新教師專題學習網站在學科整合應用的一種模式

主題----任務----活動----評價

2.研究性學習

課外收集、整理、閱覽

主體------學生23謝謝觀賞2019-8-18九、專題學習網站的應用23謝謝觀賞2019-8-18十、對教師要求

1.勇于探索,高素質,可轉型

2.有協作精神，奉獻精神

定位:學科教師

方式:任課教師+計算機教師

24謝謝觀賞2019-8-18十、對教師要求24謝謝觀賞2019-8-18歸納

專題學習網站不是一般網站，專題學習網站是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設，利用網站組織學習者對該專題進行全面學習，并使用所提供的資源，在創設的情境下（如教學活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，