廣東地區實施雙導師制的現狀與思考

自2009年以來，教育部決定加快研究生教育的結構調整，擴大全日制研究生專業培養的范圍，加強應用人才培養，推動研究生教育從主要培養學術人才向主要培養應用型人才的轉變。專業學位研究生教育作為有別于學術型研究生教育的一種新型高層次人才培養規格,需要承擔研究生培養任務的高校進行更深入的研究思考,探索出適合我國經濟社會發展的高層次應用型人才培養模式,加快提高專業學位研究生培養質量。導師在研究生教育中的作用至關重要,高水平、高素質的導師隊伍是全日制專業學位研究生培養質量的根本保障。目前,高校的全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設剛剛起步,尚缺乏系統完善的建設和管理機制,影響了全日制碩士專業學位研究生教育的發展。因此,探討全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設,對于創新全日制碩士專業學位研究生教育的培養模式,促進專業碩士學位研究生培養質量和規模的協調發展,具有十分重要的意義。一、探索不斷深化和創新人才培養思路全日制碩士專業學位研究生的培養對象是應屆本科畢業生,培養目標是掌握某一專業(或職業)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,具有較強的解決實際問題的能力,能夠承擔專業技術或管理工作,并具有良好的職業素養,滿足他們適應社會發展、提高專業水平和增強就業競爭力的需要,使他們成為具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次應用型專門人才。全日制碩士專業學位研究生的培養特別強調兩種能力的培養,即創新能力和專業實踐能力,并更加突出專業實踐能力的培養。全日制碩士專業學位研究生的培養主要依托具備研究生培養能力的高校進行,其培養過程包括課程學習、專業實踐、學位論文等環節,在各個培養環節都需要突出以實際應用為導向、以職業需求為目標、以綜合素養和能力提高為核心。高校擁有豐富的人才培養經驗和科學研究資源,學術創新能力強,但是,高校并不具備各類專業學位研究生所需要的專業實踐條件,并且高校的研究生導師大多是學術型的研究人員,缺乏豐富的實踐經歷和專業實踐教學能力。因此,高校現有的比較成熟的學術型研究生培養模式并不適合全日制碩士專業學位研究生的培養,必須創新人才培養思路。2009年,教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出,要“建立健全校內外雙導師制,以校內導師指導為主,校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員,共同承擔專業學位研究生的培養工作”。這為全日制碩士專業學位研究生的培養指明了方向,高校必須充分吸納社會資源參與全日制碩士專業學位研究生的培養,與企事業等實際部門緊密合作,聘請具有豐富實踐經驗和指導能力的企事業專家擔任研究生校外指導教師,在相關企事業單位設立研究生實踐基地,依托“雙基地”、在“雙導師”的指導下,共同完成專業學位碩士研究生的培養工作。圖1為全日制碩士專業學位研究生培養模式示意圖。全日制碩士專業學位研究生在校內導師和校外導師的共同指導下,一方面,依托高校完善的研究生培養體系和高水平科研基地(如國家級、省部級、校級等各類科研實驗室和工程技術研究中心),讓全日制碩士專業學位研究生學習掌握專業領域的基礎理論和寬廣的專業知識,培養學生科研創新的能力;另一方面,依托企事業單位的生產部門、研究中心等機構,開展研究生的專業實踐訓練,培養研究生的實踐能力和解決實際問題的能力,提高研究生的職業素養。那么,依托“雙基地”、通過“雙導師制”培養全日制碩士專業學位研究生的關鍵就是能否建立起一套完善的、運行良好的人才培養模式,其核心是“雙導師制”能否得到很好的實施,即如何評聘高素質的校內和校外導師,雙方能否充分發揮出各自優勢、密切配合,共同實現全日制碩士專業學位研究生的培養目標。本文基于依托“雙基地”、通過“雙導師制”開展全日制碩士專業學位研究生培養的思路,針對全日制碩士專業學位研究生導師隊伍的建設情況,對廣東省中山大學、華南理工大學、暨南大學三所高校的二、三年級全日制碩士專業學位研究生、校內導師、校外導師和研究生教育管理人員開展了問卷調查,根據調查結果研究分析全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”實施過程中存在的問題并提出相應的對策建議。二、問卷的回收與回收中山大學、華南理工大學、暨南大學三校自2009年起開始招收全日制碩士專業學位研究生。本次問卷調查共回收有效問卷740份,其中,全日制碩士專業學位研究生問卷375份,校內導師問卷245份,校外導師問卷102份,研究生教育管理人員問卷18份。問卷調查分析結果如下:1.校外導師在研究生培養過程中的職責與作用問卷調查表明,有81.1%的全日制碩士專業學位研究生、63.7%的校內導師、75.5%的校外導師和86.5%的研究生教育管理人員認為全日制碩士專業學位研究生較好的指導方式為“雙導師制”(如表1所示),表明研究生、導師和管理人員均對“雙導師制”高度認同。而且,被調查者對校內外導師在研究生培養過程中的作用和職責也有基本一致的意見,大部分參與調查者均認為,校內導師在研究生培養過程中承擔主要職責,主要負責制定研究生課程學習計劃、指導研究生學位論文工作,并應參與研究生的專業實踐活動;校外導師在研究生專業實踐方面承擔主要職責,并應參與制定研究生培養計劃和指導學位論文工作。這表明,一方面,校內外導師在研究生培養全過程中,根據各自的工作性質和優勢,需要有適當的工作分工、有所側重;另一方面,校內外導師都應當參與研究生培養過程的各個環節,校內外導師間的協調配合、共同指導對于確保全日制碩士專業學位研究生的培養質量是十分必要的。2.校內導師作用發揮難(1)“雙導師制”落實不到位。調查問卷結果表明,在填寫本次調查問卷之時,尚有68.5%的二、三年級專業學位研究生還沒有落實校外導師。由于沒有落實校外導師,有26.7%的全日制碩士專業學位研究生還沒有找到合適的企事業單位開展專業實踐活動,而在參加了專業實踐活動的研究生中,只有43.2%的研究生是在校外的實踐基地進行的,并且其中只有29.3%的研究生認為在校外實踐基地的實踐效果好,43.5%的研究生認為效果一般。(2)校內外導師職責不清晰。69.1%的全日制碩士專業學位研究生、58%的校內導師、52%的校外導師和59.5%的研究生教育管理人員都認為目前在“雙導師制”的實施過程中,校內外導師職責尚不夠明確清晰,責任不到位,影響了“雙導師制”的效果。主要存在兩方面的問題:一是校內導師對專業學位研究生專業實踐環節的參與不夠。總體來說,校內導師較好地履行了其在全日制碩士專業學位研究生培養全過程的主要職責。有57.3%的研究生認為校內導師投入的精力與指導學術型研究生相同甚至更多一些,71.7%的研究生每個月能得到校內導師一次以上的指導,85.8%的研究生在學位論文工作中得到了校內導師的指導,91.7%的研究生在遇到困難的時候能夠得到校內導師的幫助解決。但是,校內導師參與研究生專業實踐環節的程度卻相當不夠,有44.3%的研究生在專業實踐中沒有得到校內導師的指導。雖然,學生、導師和管理人員認為校內導師在研究生專業實踐中能發揮的作用并不是很大(如表2所示),但問卷調查中有75.5%的研究生非常希望在專業實踐環節能夠得到校內導師的指導。二是校外導師作用的發揮還遠遠不夠。52%的研究生表示沒有得到過校外導師的指導,30.1%的研究生表示得到過校外導師的一些指導,只有8.8%的研究生表示得到過校外導師很多的指導。在得到了校外導師指導的研究生中,71.2%的研究生認為校外導師的作用主要是為其提供了專業實踐的場所,而只有36.3%的研究生認為校外導師在其學位論文選題和研究工作中給予了指導,只有30.7%的研究生在研究所需的儀器設備、經費方面得到了校外導師的支持。(3)校內外導師的交流聯系不密切。問卷調查結果表明,無論是研究生、校內外導師,還是研究生教育管理人員,90%以上的人都認為在“雙導師制”實施中要加強校內外導師的工作交流聯系和協調配合(如表3所示)。然而在研究生的實際指導過程中,只有31%的校內外導師能夠保持經常聯系,37%~38%的校內外導師之間有一些聯系,17%左右的校內外導師只是偶爾有聯系,11%~12%的校內外導師之間沒有聯系。顯而易見,校內外導師缺少工作上的交流聯系是不可能做好全日制碩士專業學位研究生指導和培養工作的。三、導師隊伍方面存在著“不夠、能不能、做不做”等問題從上述問卷調查的統計結果分析可以看出,導師隊伍建設是當前全日制碩士專業學位研究生培養最關鍵的問題之一,急需解決導師隊伍中存在著的“夠不夠”、“能不能”、“做不做”等問題。“夠不夠”指的是有沒有滿足全日制碩士專業學位研究生培養規模的數量足夠的導師隊伍,“能不能”指的是導師的水平和能力能不能很好地承擔指導全日制碩士專業學位研究生的職責,“做不做”指的是導師能否投入足夠的時間和精力來指導全日制碩士專業學位研究生。其中,校外導師隊伍建設更是全日制碩士專業學位研究生導師隊伍建設的難點和著力點。1.校企合作機制問卷調查結果表明,有62.5%的校內導師正承擔著企業立項的研究與技術開發課題,有60.8%的校外導師與校內導師有合作的研究項目。但是,在共同指導全日制碩士專業學位研究生方面,只有40%的校內導師表示是通過研究項目合作來確定校外導師的,也只有48%的校外導師表示是因為有項目合作而被確定為研究生校外導師的(如表4所示)。可以看出,通過研究項目合作成為校外導師的比例要低于合作研究項目本身的比例,這一方面表明,校企研究項目合作是遴選研究生校外導師最主要的途徑,但另一方面也反映出,高校教師和企業人員在校企科技合作方面已建立的優勢還沒有在全日制碩士專業學位研究生培養方面很好地發揮出來。因此,高校要進一步加強校企產學研合作,把科技合作的優勢轉化為專業學位研究生導師隊伍建設的優勢。首先,要建立起具有實效的、互惠互利的校企合作機制。企事業實際部門愿意積極參與全日制碩士專業學位研究生培養是“雙導師制”能夠真正落到實處的前提條件,如果校企合作既能夠為企事業單位的發展解決技術或管理難題,又能夠為企事業單位輸送符合其需求的高層次高素質人才,那么企事業單位就必然有參與高校專業學位研究生培養的積極性,愿意成為高校的研究生校外實踐基地和校外導師的輸出方。因此,一方面,高校的校內導師要加強與產業、行業、企事業單位的科技合作,讓全日制碩士專業學位研究生深度參與到合作科技項目的研發工作中,努力為企事業單位解決更多的技術難題,并以校企科技合作項目為紐帶把校內外導師緊密聯系起來,使校內外導師都能更好更多地參與研究生培養的全過程,給予研究生更加細心和精心的指導;另一方面,高校的全日制碩士專業學位研究生教育要加大開放式辦學力度,邀請企事業單位全面參與全日制碩士專業學位研究生的培養全過程,更加注重產業、行業和企事業單位對高層次應用型人才培養的意見,使專業學位研究生的知識、能力、素質培養更具針對性,職業導向更加明確,更加符合社會的實際需求。其次,要進一步擴大產學研合作的規模,增加合作單位的數量和科技合作項目的數量,使產學研合作平臺成為全日制碩士專業學位研究生培養的平臺,使更多的企事業單位成為研究生校外實踐基地,使更多企事業單位的技術專家和管理專家成為研究生校外導師;同時,要努力提升產學研科技項目合作的層次和水平,與更多的大型企事業、行業龍頭企業和高新技術企業開展重大科技攻關項目的合作,充分利用這些企事業單位研發基礎好、高水平技術專家和管理專家密集的優勢,建立起更好的校外實踐基地,選聘更多的優秀校外導師,讓全日制碩士專業學位研究生在參與高水平合作項目的研發工作中得到更好的鍛煉、指導和提高。2.校外導師基本能力和平臺的基本要求導師的素質與指導能力是影響研究生培養質量的重要因素,全日制碩士專業學位研究生培養對導師的知識和能力結構提出了新的要求,不僅需要有深厚的學科理論基礎和寬廣的專業知識,較強的指導能力,也需要具有豐富的實踐經驗和良好的職業素養。根據全日制專業學位研究生的特點、培養目標和培養方式,建立完善的導師評聘制度是保證研究生培養質量的重要舉措。在“雙導師制”指導制度下,校內導師重在培養研究生的理論基礎和科研方法,其評聘條件更多的應是考察導師的學術水平和指導能力,這與學術型研究生導師的評聘條件基本一致,但同時也應當考核其實踐經驗和解決實際問題的能力,如對行業發展的了解程度、對專業學位職業指向的認識程度、與企事業實際部門的研究合作情況、為企事業單位解決技術或管理難題的能力等等。對于校外導師,因其職責重在培養研究生的專業技能和組織管理能力,對其評聘應當主要考察其專業技能的水平、組織管理的能力和指導研究生的能力。本次調查問卷專門就校外導師的基本評聘條件進行了調查。無論是研究生,還是校內外導師與管理人員,絕大多數都認為設立明確的校外導師評聘條件是必須的,而且對于校外導師的職稱、學位、職業資格等三個基本條件的要求也有相當一致的看法。其中,超過60%的參與調查者認為校外導師應當具有職業資格證書,超過70%的參與調查者認為校外導師應當具有學士及以上學位,應當具有中級及以上的職稱(如表5所示)。這就是說,校外導師接受過正規高等教育并取得學位、具備在實際工作部門從業的資格并達到一定水平才具備成為全日制專業學位研究生校外導師的資格。同時,問卷調查結果也反映出研究生、校內外導師和管理人員對校外導師學位和職稱的具體標準還存在較大分歧,比如,選擇職稱是中級及以上的比例和選擇職稱是副高及以上的比例、選擇學位是學士及以上的比例和選擇學位是碩士及以上的比例都比較高,這說明參與調查者都認為,學位和職稱并不是體現校外導師專業技能水平和組織管理能力的主要標準。因此,高校在設立校外導師評聘條件時應當更多地聽取企事業單位專業人士的意見,依據行業實際才能夠制定出正確的、切實可行的遴選標準。3.開展專業學位研究生導師的培訓是必要的工作由于全日制碩士專業學位研究生教育剛剛起步,無論是研究生、研究生導師,還是企事業實際部門、社會等對專業學位研究生教育的認識都尚不到位,對專業學位研究生培養的目標、規律、政策等都存在認識上的不足和誤區。調查問卷結果表明(如表6所示),超過85%的研究生、校外導師和管理人員和超過68%的校內導師都認為開展專業學位研究生導師的培訓工作是有必要的,其中,對校內導師的培訓內容應主要集中在加強實踐技能和專業知識的培訓、加強專業學位研究生教育相關政策和規定的講解等兩個方面,對校外導師的培訓內容應主要集中在加強對專業學位研究生培養的特點和規律的認識、加強專業學位研究生教育相關政策和規定的講解等兩個方面。這就要求,高校在開展專業學位研究生導師培訓工作中,既要強調對研究生導師共性問題的輔導,更要強調有針對性地提升研究生導師的指導能力,特別要對應不同類別的專業學位研究生培養,圍繞職業指向和專業技能的不同要求而有所區別地開展導師的能力培訓。4.建立專業學位研究生導師考核和激勵機制實際上,相當多的校外導師是有很高的參與研究生培養工作的熱情和意愿的。問卷調查結果表明,有86.3%的校外導師愿意擔任全日制碩士專業學位研究生的導師,其中,有73.5%的校外導師愿意擔任