腫瘤化療病人的護理腫瘤化療病人的護理腫瘤化療病人的護理化療病的護理什么是化學治療:化學藥物治療(簡稱化療)即用化學合成藥物治療疾病的方法,是目前治療腫瘤及某些自身免疫性疾病的主要手段之社會經濟飛速發展，隨著“一帶一路”戰略的實施，在國家“十三五”區域開發大格局，甘肅處于絲綢之路黃金段，經濟日趨全球化。英語作為一個重要的交流工具，受到越來越多的人們重視。民族地區經濟的發展同樣需要更多的人使用英語。人們對英語學習重要性的認識和學習過程往往受到自生生活、出生地的人文環境的影響，我們就是從這一基點出發來調查研究在臨夏地區占主體地位的穆斯林人文環境對少數民族地區學生在學習英語過程中產生的影響，借以改進民族地區學生在學習英語過程中出現的一些誤區和制約因素，提升民族學生英語學習的水平。臨夏民族聚居區的人文環境概況。臨夏位于黃河上游，古稱河州，地處青藏高原與黃土高原的過渡地帶。這里居住著回、漢、東鄉、保安、撒拉等22個民族，是一個多民族聚居區，由于歷史和自然、文化因素的影響，形成了民族大分局、小聚居的分布特點。其中，回、東鄉、保安、撒拉等6個少數民族占總人口的54.3%，占臨夏少數民族人口99%以上，他們都有共同的宗教信仰，信奉伊斯蘭教。人文環境是社會主體體系中隱藏的無形環境，是一定社會內外文化變量，包括共同體的態度、觀念、信仰系統、認知環境等。由于長期受宗教文化的影響，臨夏穆斯林社會在生活習俗、文化認同、認知環境當中趨于一致。加之經堂教育發達，宗教交流頻繁，其風俗人文理念趨于相近，形成了獨具特色的臨夏穆斯林風情人文環境。通過大量的調查發現，人文環境對一個的認識態度，學習態度，以及學習情趣都會產生深刻的影響。同樣，臨夏獨特的少數民族人文環境也對臨夏少數民族學生在英語學習過程中產生一定的影響，調查發現，這種獨特的人文環境對民族學生的英語既有有利的方面，同時也有不利的方面。主要表現在自然環境、語言環境、共同體價值觀認可環境三個方面。一、自然環境的影響臨夏少數民族同樣與全國少數民族一樣，多居住在交通不方便、經濟不發達地區，與外界接觸少，生活空難，知識交流很少的山區或半山區地帶，有的東鄉族山區孩童甚至連中文都不會說，更談不上英語交流學習了。小學階段，由于師資的影響，基本沒有開過英語課。到了初中，雖然開始學習英語，但沒有良好的語言環境，語言環境是人類獲取語言必不可缺少的條件，因此，臨夏少數民族學生對學習英語有一定的困難。在后續的學習中教育者和學生都應創選條件，為學生提供便于英語交流的場所。二、語言環境的影響1.語音。一方面民族學生中大多因為對阿語的接觸和學習，對英語語言的學習并不感到陌生，他們以聽音和辨音能力而見長，且思維活躍，模仿能力也較強，從小就習慣于拼音文字，這對英語語音的學習無疑是個有利的條件。另一方面，由于受母語（本族語）和第一外語（阿語）的影響，民族學生在英語語音學習時，從在這一定的困難或“障礙”，故而帶有濃重的本族或方言口音，有的方言音還十分“頑固”，長期難以糾正。同時，在英語語音學習階段易受母語語音發音方式的影響。2.語法結構。學習英語的句法結構是學習英語的另一個重要方面，任何一門語言，都有自己的語法規則。從調查對大多數民族學生來說，由于學習語言的種類相對比漢族學生多，因此在學習英語時表現出較強的語言感受力和接受力，模仿力。使他們善于把這種在第二或第三語言學習過程中的體驗和方法運用到英語學習當中，容易進行多種語言、語法結構的橫向比較學習。這本身對英語句法的掌握很有幫助。同時，由于受母語句法結構模式特殊性的影響，民族學生在學習英語語法時也存在一定困難。往往習慣用自己熟悉的語法表達方式來表達英語，還會造成多種語法表達方式的混用。因此在語法教學和學習中對英語語法的強化訓練和鞏固尤顯重要，通過連續不斷的強化加鞏固英語語法結構在學生思維中固定。三、文化宗教環境的影響不同的民族在不同的生態和自然環境中創造了宗教信仰自己獨具特有的文化，語言與文化在各自發展過程中均獨具特色和相輔相成。語言既是交際的工具，也是反映一個民族文化的重要手段之一，不但傳遞著人們的思想感情，也折射著民族個性和民族的認同性。少數民族、漢族、英語國家的人生活在不同的文化背景和宗教背景之下，多元文化必然交織碰撞，這就增加了英語學習的難度。深受伊斯蘭宗教文化影響的臨夏穆斯林群眾由于地域影響，往往對自己的民族傳統甚為尊崇，對外來文化非常陌生，甚至歧視、排斥，學習英語更顯得毫無用處，這種思想觀念也嚴重阻礙民族學生對英語學習的重要性的認識，更不利于自覺學習英語。加之對外交流、交通不通暢，相對受外來文化影響較少。長期保存著自己別具特色的本民族文化。因此，在英語教學中，如何引導學生正確的看待兩種文化，如何正確看待學習英語的目的，培養學生包容多種文化理念的思想成為今后英語教學的一個重要方面。盲目的排外、盲目的接受和崇拜同樣可怕，取其精華，棄其糟粕是我們學習的目標所在。綜上所述，社會在進步，經濟在發展，全球一體化的進程在加快，英語的交流工具的作用也越來越重要，民族地區的發展離不開民族人才的培養，臨夏少數民族學生的英語學習水平的提高也是今后教育者和學習者共同面臨的問題，清楚的認識民族地區人文環境對民族學生英語學習的有利因素和不利因素，才能使教育者采用正確的教育引導和適合民族地區學生學習的教育方式和方法，也使學習者從自身角度分析原因，改變看法，增強對英語學習的興趣和信心。創造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程,它是思維的一種特殊形式。培養和發展創造性思維是各門學科共同的任務,每門學科應根據本學科自身的特點加以落實。閱讀教學中的創造性思維訓練跟其他思維訓練一樣,應注意學習語言和學習思維這兩個側面,充分發揮語文學科為思維功能,堅持在語言學習中發展創造性思維,在創造性思維訓練過程中提高創造性運用語言的能力,使兩者和諧發展,相得益彰。一、在理解課文內容中培養思維的獨創性語文教學過程中,教師應尊重學生,尤其要尊重學生個性化的閱讀體驗。由于學生的知識水平、認識能力、生活經驗等存在著個性差異,他們閱讀同一篇課文會有不同的理解,全是十分正常的現象。所以,我們語文老師對課文的分析不能過于絕對化,不能以自身的權威給學生絕對的結論,把學生的思維禁錮起來。我們不妨為學生創設一個民主。寬松的學習氛圍,讓他們發表自己在閱讀中的體驗,如對課文中人物的評價,對文章中心思想的領悟,對某一事件的看法,或者對詞句的辨析等。要鼓勵他們敢于發表自己獨特的見解,不人云亦云,敢于對老師所給的結論提出疑問,精心培育孩子們獨創性的思維品質。另外,教師要善于設計能啟發學生作多元思維的問題。如教學《圓明園遺址》時,給學生一個討論題──“圓明園遺址該不該重建?說說你的理由。”這種開放性問題是頗有價值的。學生可以根據自己的認識,各抒己見,盡情表達。討論中有的說不要重建,他們的理由是讓中國人民不忘國恥,激發人們的愛國主義精神;有的說該重建,因為可以再現古代勞動人民的智慧,還可以發展旅游事業,等等。孩子們有自己的思考,并能自圓其說,理當受到肯定。如果我們在課堂上都能有意識地讓學生從多角度、多層面去理解課文,提倡思維的多元化,日后,學生就會不受習慣思維及習慣勢力的束縛,提出新穎的、別出心裁的觀點,創造思維自然得到了培養。學生對課文的理解發表各自不同的意見,這是一種求異思維活動,必須受到老師的尊重和接納。但有種傾向值得注意:簡單地把發散思維與創新思維等同起來,把注意力集中在理解課文內容的層面上,作游離于語言文字的發散式討論,認為只要能求異,就是創新。教師對學生的發言只是一概肯定,任其蔓延,既造成課堂教學時間的浪費,又把握不住課文中蘊藏的文化內涵。遠離語文教學的本體目標,對思想教育和語言學習都無價值可言。所以,在訓練過程中要注意三點:一是要讓學生把各自的思考過程說清楚,不能只注意聽其說的意見是否新穎、獨特,更要看其思維過程和表述中的語言質量,使思維和語言同步發展;二是要把求異思維與求同思維結合起來,達到相互轉化的目的,不能視所有的求異都是有創新意義的;三是要與潛心閱讀文本結合起來,使求異思維真正建立在充分感悟文字的基礎上,讓學生的心智活動的開展與閱讀的過程保持一致。二、在品味語言中培養思維的探究性探究性是創造性思維的動力。只有帶著強烈的探究動機,才能面對疑難,敢于進取,大膽探索,產生旺盛的求知欲。語文閱讀教學需要把探究的重心指向語言文字的學習上。我們要善于抓住課文中典型的語言現象,引導學生反復揣摩、品味,體會作者遣詞造句的匠心,激發學生創造性運用語言的熱情。如教學朱自清的《春》時,教師抓住“小草偷偷地從泥土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這句話,令其善疑、誘以審問──我覺得這句話中“偷偷”和“鉆”兩個詞用得不夠恰當,尤其是“偷偷”一詞,一般是用在不光彩的事物上,你們的意見呢?當學生思維進入憤誹狀態時,就會潛心閱讀文本,同時調動起他們已有的知識水平和生活經驗,進行思考。思考結果是:“一個‘鉆’字寫出了春天的小草有著旺盛的生命力,它們能沖破泥土,挺立起來”:“‘偷偷’說明春天的小草生長得特別快,當人們不知不覺時,小草已經從泥土里鉆出來了”:“我覺得用這兩個詞與別人不一樣,很有新意”。學生在這個學習過程中感受到作者在用詞造句中的獨具匠心。這種“語不驚人死不休”的創新意識,定會潛移默化地印入學生的心田。三、在強化運用中培養思維的靈活性和深刻性1、變抽象概括為具體演繹。文章中有些詞語抽象概括了具體事物,如果僅僅停留在對文字的靜態分析上以詞解詞,學生不會留下深刻印象。對抽象概括的詞語作具體演繹,能再現事物的本來面目,發展學生的形象思維,積累和豐富語言。如《我的伯父魯迅先生》中“……飽經風霜的臉流露出難以忍受的痛苦”一句,讓學生把“飽經風霜的臉‘用幾句話(或一段話)加以具體描述。這一設計激活了學生的思維,把課文與學生原有的知識積累,生活經驗聯系起來,對詞語的理解不是以詞解詞,停留在概念上,而是化抽象為形象。這個”化“的過程,就是對學生進行創造性思維和語言訓練的過程。2、添加未來展開的情節。一篇文章中,作者出于表達的需要,對某些情節未加具體描述,有的只是一筆帶過,這就給讀者留下想像的空間,這一空間正是對學生進行語言和思維訓練的“誘發點”。如《朱德的扁擔》中“大家勸他不要挑……”這句話,抓住這個“勸”字,要求學生聯系課文內容,談談戰士們會怎么勸朱德同志不要去挑糧。孩子們的思維閘門被打開了。他們根據課文內容,摹擬戰士們的語言,有聲有色地“勸”起了朱德同志。以上這些設計的價值在于充分發掘教材中可利用的信息,依托課文找到創造性思維與想像之間的契合點,創設問題情境,誘發學生想像。于是,想像推動了創造性思維活動,創造性思維活動又促使學生創造性地運用語言,這正是語文教學創造性思維訓練的個性特征。腫瘤化療病人的護理腫瘤化療病人的護理腫瘤化療病人的護理化療病1化療病的護理化療病的護理2什么是化學治療:化學藥物治療(簡稱化療)即用化學合成藥物治療疾病的方法,是目前治療腫瘤及某些自身免疫性疾病的主要手段之什么是化學治療:化學藥物3靜脈注射肌肉注射或皮下注射化療藥物的口服給藥途徑胸腔內化療腔內注入腹腔內化療動脈內化療備注:靜脈注射是最常用的方法靜脈注射4化療前護理參心理護理:了解病人的心理狀態,耐心細致地解釋,使其積極配合治療,提高患者對化療的信心。病人在接受化療前可適當的補充營養,鼓勵多進高蛋白、高熱量、高維生素易消化的食物,選擇適合病人口味、注意色香味的搭配,避免油膩、辛辣的食物。為化療打下較好的身體基礎。參化療前要做好各種輔助檢査,如血常規、肝功能、腎功能、心電圖、B超等。化療前護理5常見化療的不良反應:大多數癌癥患者都經歷過化療,而化療藥物常有一定的毒副作用。因化療藥物毒性所導致的不良反應有:消化道反應腎和膀胱毒性皮膚和粘膜損傷脫發骨髓抑制神經毒性反應心臟毒性反應局部毒性反應肝臟毒性反應過敏性反應常見化療的不良反應:6消化道反應消化道反應7消化道反應的癥狀:厭食、惡心、頑固性嘔吐、腹痛、腹瀉出現反應的時間、程度與病人體質有關,大多數病人在用藥后3~4h出現。消化道反應的癥狀:8消化道反應的護理措施P化療期間大量飲水以減輕藥物對消化道粘膜的刺激,并有利于毒素排泄合理使用鎮吐劑,可減輕胃腸道反應調節飲食:少油膩、易消化、刺激小、維生素含量豐富。氮芥類藥物對副交感神經有刺激作用,常引起痙攣性腹油,可給解痙劑如654-2,必要時可給予針刺內關等穴位。消化道反應的護理措施9吮食薄荷糖或酸的糖果可通過與朋友或家人聊不要吃得太飽天、聽音樂、看電影或電視來分散注意力少吃多餐吃喝要慢慢進行小竅門感到惡心時,可慢慢地做深呼吸慢慢咀嚼食物以助于消化飯后至少休息兩個小時才能躺下避免接觸使患者惡心的氣味,如油煙、香煙和香水吮食薄荷糖或酸10皮膚及粘膜反應皮膚及粘膜反應11腫瘤化療病人的護理課件整理12腫瘤化療病人的護理課件整理13腫瘤化療病人的護理課件整理14腫瘤化療病人的護理課件整理15腫瘤化療病人的護理課件整理16腫瘤化療病人的護理課件整理17腫瘤化療病人的護理課件整理18腫瘤化療病人的護理課件整理19腫瘤化療病人的護理課件整理20腫瘤化療病人的護理課件整理21腫瘤化療病人的護理課件整理22腫瘤化療病人的護理課件整理23腫瘤化療病人的護理課件整理24腫瘤化療病人的護理課件整理25腫瘤化療病人的護理課件整理26腫瘤化療病人的護理課件整理27腫瘤化療病人的護理課件整理28腫瘤化療病人的護理課件整理29腫瘤化療病人的護理課件整理30腫瘤化療病人的護理課件整理31腫瘤化療病人的護理課件整理32腫瘤化療病人的護理課件整理33腫瘤化療病人的護理課件整理34腫瘤化療病人的護理課件整理35腫瘤化療病人的護理課件整理36腫瘤化療病人的護理課件整理37腫瘤化療病人的護理課件整理38腫瘤化療病人的護理課件整理39腫瘤化療病人的護理課件整理40腫瘤化療病人的護理課件整理41腫瘤化療病人的護理課件整理42腫瘤化療病人的護理課件整理43腫瘤化療病人的護理課件整理44腫瘤化療病人的護理課件整理45腫瘤化療病人的護理課件整理46腫瘤化療病人的護理課件整理47腫瘤化療病人的護理課件整理48腫瘤化療病人的護理課件整理49