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文檔簡介

今行為主義學習論的發展淵源巴甫洛夫的經典性條件作用與學習華生—巴甫洛夫的追隨者今桑代克的聯結主義今斯金納的操作性條件作用與學習令班杜拉的社會學習理論、行為主義學習論的發展淵源行為主義心理學家主要受來自于亞里斯多德(Aristotle)、笛卡爾(Descartes)、洛克(Locke),以及魯索(Rousseau)等人對于學習的本質的理論影響,他們強調制約的行為與改變情境以引導出學習者適當的行為。行為主義主宰了整個二十世紀的心理學理論,特別是在前半個世紀主導了心理學的發展。(一)早期行為主義的代表:威廉·詹姆斯、桑代克、杜威等機能主義是行為主義的一個分支,但是該派受達爾文進化主義思想影響,強調學習與適應環境之間的關系。他們試圖通過同時研究意識和行為,來發現有機體是如何適應環境的。(二)新行為主義的產生:華生、格思里、赫爾、埃斯特斯等人華生高舉純粹行為主義的大旗,反對一切研究意識的主張,反對內省,他借巴甫洛夫關于條件反射的研究結果來解釋人類的學習,認為所有的學習皆可依條件反射來做解釋。1.格思里(E.R.Guthrie)的研究學習律“必須是容易理解和可證實的”。接近律:“曾伴隨過某一動作的刺激組合,當其再次出現時,該動作亦會趨向再現。”(轉引自BRHergenhahn,1982)令首先,他把刺激看作環境中許多刺激要素的組合(combination),而不是單獨一種刺激。其次,除了環境刺激能引起個體的反應,他還提出種“動作產生的刺激”,即這種刺激是由身體的動作(movements)所產生的。(拋棄環境因素)因此,所謂“一次性學習”或“全或無”的學習概念都是指每一個動作而言,聯結也不過是每一個細小的動作上的刺激與反應的聯結。2.埃斯特斯(W.K.Estes)的繼承刺激抽樣理論:當個體面對學習環境中諸多的刺激時(統稱S),被試只能體驗到其中一小部分要素。正確反應(A1)和不正確反應(A2)統計學習模式:指在學習的發生方面,按照刺激要素被抽樣的概率和建立兩種反應聯結的概率,所建立的統計學模式3.行為主義學習理論家的大致分類(聯想主義vsS機能主義兩種范型)華生等人信奉S-R聯結的聯想主義的研究者,繼承了英國聯想主義心理學的聯想主義范型。以桑代克、斯金納等人為代表,則重視與有機體的生存有關的行為的研究,重視有機體在環境中的適應行為,重視環境的作用,因此又被稱為機能主義的范型。、巴甫洛夫的經典性條件作用與學習今伊萬·巴甫洛夫(IvanPavlov,1849-1936)令俄國生理學家令榮獲1904年諾貝爾生理學和醫學獎(一)巴甫洛夫簡介令巴甫洛夫博學多才,終生研究自然科學,特別是對生理學的研究,結束了在他之前整個人類從未對生理過程進行系統實驗研究的歷史,開辟了實驗研究生理過程的新紀元,成為世界上第

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