鋼的表面熱處理工藝6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。鋼的表面熱處理工藝鋼的表面熱處理工藝6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企放決字機械與汽車工程學院鋼的表面熱處理工藝工藝的核心:使零件具有“表硬里韌”的力學性能。表面淬火化學熱處理SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機械與汽車工程學院一表面淬火(SurfaceHardening)1定義:是一種不改變鋼表層化學成分,但改變表層組織的局部熱處理工藝2)工藝特征:通過快速加熱使鋼的表層奧氏體化然后急冷,使表層形成馬氏體組織而心部仍保持不變。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity一、設計依據與教學目標本課設計依據：《語文課程標準》在“口語交際”目標中指出：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。”因此，在本案例的口語交際訓練中，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，讓學生在具體的交際情境中，提高傾聽、表達和應對能力。本課的教學目標是：1.通過口語交際訓練，進一步增進同學之間的相互了解。2.在具體的交際情境中，提高學生傾聽、表達和應對的能力。3.要求學生在交流時做到態度熱情大方，語言文明禮貌。二、教學過程與教學策略（一）啟發談話，激發興趣師：同學們，你們在一起學習已經近三年的時間了，你一定想盡快地讓同學和老師認識你、了解你吧。這次口語交際活動為你展示自己的風采提供了舞臺，請你用你的笑話、你的幽默、你的智慧把自己的性格、愛好、優點和缺點真誠地介紹給大家，讓大家了解你、喜歡你。（二）創設情境，引導交際1.介?B自己（1）讀一讀：請你讀一讀下面介紹自己的文章，用“～～”劃出你認為寫得好的語句，并與同桌交流一下。那個丫頭那個丫頭矮個子，蘋果臉，淡眉毛，一雙眼睛不大不小很有神，臉上還長著一些雀斑，編一條粗辮子。論長相，很普通，但她有不同于常人的特點。她愛笑，每次笑都“貨真價實”――小臉蛋直打顫，嘴巴大張著，眉毛下垂著，眼睛半閉著，爽朗而無拘束的笑聲從嗓門兒中飛出來。同學們說她是在“硬笑”，其實不然，只要有一丁點兒值得笑的地方，她就會大笑。只要聽見一陣“哈哈哈”的笑聲，定是她來了。她愛哭，唉！不能說她的性格自相矛盾――又愛笑又愛哭，只能說她是感情豐富。每次哭也是一點不摻假。雙眉一皺，淚水轉了一圈兒，“吧嗒”掉下一顆淚珠，就再也不忍不住了，“哇哇”放聲哭起來，真是“大雨滂沱”。不熟悉她的人，聽見哭聲還以為發生了什么大事哩。她性格外向，喜歡跟別人接觸，愛交朋友，班上幾乎每個同學都是她的朋友。她愛唱歌、跳舞，喜歡穿裙子，喜愛小動物和洋娃娃。她總是在受批評后，趴在桌上，寫上那么一兩首小詩，抒發自己的感受。琴棋書畫她都愛，卻樣樣不精。作文寫完，她拿給班主任看，班主任說：“那個丫頭像你。”像我？像我就是我。愛幻想的我我從小就愛幻想。在我的臥室里，到處貼滿了我兒時的“作品”。瞧，我六歲時畫的“征服月球”：畫面上畫著一個圓球，那就是地球；又畫了一個小點的球，是月球。我在地球與月球之間畫了一架“通天梯”。嘿！一個戴著宇航帽的小女孩正小心地扶著梯子往上爬。小星星的眼睛一眨一眨，笑瞇瞇地望著她――其實那就是我。夏天的晚上看星星，瞧月亮，心里老想著上天去看看，去摸摸那亮閃閃的星星，去抱抱月宮里嫦娥的玉兔。爸爸說我是異想天開，我不服氣，結果當然只是白想一通。冬天來了，那時候我們一家和叔叔一家都跟奶奶住在一起。我看著這擁擠的小屋，悄聲問叔叔：“叔，你看地球上人這么多，干嗎不分一半到月亮上去？”叔叔笑著數落我：“你呀，就是愛幻想！”我不服氣地說：“幻想有什么不好？”“關鍵在于能不能實現。”媽媽一下擊中我的要害。我的幻想可多了：想造一座接天的大廈；想種一朵會唱歌的小花；想飛，像小鳥一樣，展著翼翅飛上藍天，欣賞祖國的大好河山，觀看世界各地的名勝古跡。這里，我還要向你透露一些秘密：我要試制一種“音樂噴水車”；我還想發明一種魔鏡，透過它，能看見我要看的人、要欣賞的風景；我還幻想有一種藥，各種病人吃了都會見效，就叫“百病靈”吧！哦，這就是我。有人說過，一個人要能嘲笑自己的過去，那就成熟了。我很奇怪，為什么要嘲笑自己的過去？相反，我珍惜它，因為它擁有一顆富于幻想的天真的童心。不知道我的幻想哪一天能實現。（2）議一議：讀了這篇介紹自己的文章，你覺得介紹自己一般可以從哪些方面入手？把你發現的與小組里的同學交流一下。（3）說一說：小組推薦同學在班上作自我介紹。在說的時候，要求學生做到：當別人介紹他自己的時候，要注意聽，看看對他說的有哪些補充。（4）評一評：看誰說的最像他本人？2.推薦自己師：一個班級就是一個大家庭，這個“家”的每一個成員都要思考這樣的問題：我能為這個“家”做些什么？你可以想一想，這個“家”中還有哪些事情需要做。例如：成立小記者采訪組、組建兒童文字社、成立愛心服務隊……你不妨根據自己的特長和愛好，大大方方地推薦自己。（1）全班討論：我們班還有哪些事情須要去做？根據須做的事情成立相關的社團，并選出社團的負責人。（2）讓學生根據自己的特長和愛好，選擇參加相應的社團，并寫一份簡明的應聘發言提綱。（3）評一評：誰在這次應聘活動中表現最出色？三、評析口語交際訓練首要的任務是開拓學生的思路，調動學生的生活積累。“說說我自己”這一口語交際教學案例，對學生來說應該是有話可說的。但是，如何把自己的特點生動形象地介紹給大家，對于三年級的學生來說是有一定難度的。為了突破這個難點，在本教學設計中，選擇了這篇介紹自己的文章，讓學生通過自讀和討論，領悟其表達的方法。在此基礎上，引導學生由仿到創，選取合適的角度來介紹自己的特點。為了進一步提高學生的交際能力，在本教學設計中，增加了“推薦自己”的環節。這一教學環節，既增強了口語交際的趣味性，又讓學生在對答交流中展示了自己的風采，提高了自己口頭表達的能力。【摘要】小學思想品德課教學中情感體驗的參與，讓課堂不局限于道德知識教學;教師將不同學科教學與品德課教學相互融合，讓情感體驗的價值充分激發出來;品德課教學關注學生的情感體驗，通過學生自己的調查與思考，讓他們在親歷中有所感悟。一、情感體驗能力培養的價值探究過去的小學思想品德課教學偏重于說服力，有理有據、所得結論符合邏輯，可以讓思想品德課教學更具說服力，但課堂教學具有說服力，卻不一定具有感染力。小學思想品德課教學應該有更深入的內容，讓學生在情感體驗能力的培養中達到興奮狀態，這種狀態里不是排除說服力，而是既要有說服力，又要以情感體驗“超越”說服，最終目的是讓小學思想品德課教學具有較多能感染學生的內容。（一）情感體驗有利于修補道德知識教學的漏洞道德知識教學，即教師把學生對道德知識的了解和掌握作為課堂教學的根本目標。在這一根本目標的指引下，教師在課堂教學中始終將授課內容團結在道德知識的周圍，對道德知識的了解和掌握等級成為小學生思想品德的重要評價標準。傳統的道德知識教學，偏離學生的真實感受和情感體驗，致使小學生的個人發展與道德發展水平相悖，將與小學生生活聯系緊密的思想品德課堂教學變成了傳統的道德知識傳授。日本在20世紀90年代興起感性教育思潮，這種“感性教育”實踐活動已為日本廣大中小學師生所接受。感性教育就是在五官充分感覺的基礎上，通過直接體驗、同伴間相互交流及對具體事物觀察等使學生對外界刺激形成表象、產生震撼和感動。①日本學者及各中小學的“感性教育”研究實踐表明，其共同特點是：讓兒童體驗、表現，通過親身體驗使其對事物的“真實”產生感動與實感，對事物的價值獲得深刻認識，使兒童的個性得以培養，本性得以開發。①在思想品德課教學中添加情感體驗，有利于加深學生的感受并融入學生的心靈深處，不要讓學生認為，所學的內容只是單純的道德知識，與實際生活聯系不大。（二）情感體驗有利于兒童的健康成長兒童的健康成長是一個由學習到實踐、實踐再到學習的過程，這一過程中，情感體驗不可缺少。在兒童健康成長的過程之中，思想品德教育與兒童的發展息息相關，是兒童健康成長的關鍵因素。團結在以培養兒童樂觀向上的生活態度、促進兒童健康全面發展為目標的周圍，教師在品德課教學中要領會情感體驗的意義，將品德教育的人文性特色發揮出來，讓兒童在真實情境中感受品德的力量，從而震撼心靈。在體驗中體悟，讓學生自己教育自己，提高兒童的自身素質水平。二、教學實踐中注重情感體驗的融入（一）將情感體驗貫穿各科教學中小學生思想品德的養成并不僅僅限定于每周幾節的品德與生活（社會）課，也需要融入各個學科教學之中，在不同學科中進行多元化的情感體驗，小學生才能將所獲得的感悟與實際生活聯系起來。將情感體驗融入各個學科之中，有利于小學生更好地認識品德與生活、品德與社會的關系，更好地讓小學生養成良好的品德行為，形成屬于自己的個性行為。我們需要注意的是，教師容易將中庸這一價值觀滲透到品德教育中，在這種傾向下，中國道德教育的發展注重個體對群體、對社會的適應性教育，而相對忽略人的個性的發展，甚至將個性當作與道德性相對立的東西。①在每日的學校生活中，學生需要學習不同的學科課程。通過分析不同學科課程的特點可以看出，教師在學科教學中都能滲透學生的個人情感與體驗。比如，人教版語文課《月光曲》一文中，刻畫了兄妹之間的手足情以及盲少女對音樂的追求，讓小學生通過男女同學之間的角色扮演有感情的朗讀文中對話，感悟兄妹之間深深的手足之情。人教版美術課《我設計的服裝》教學中，讓小學生將日常生活中的材料自己動手制成服裝，通過動手體驗，有利于學生感悟到生活的美妙。將情感體驗融合于各科教學之中，促進學生情感態度與價值觀的形成。各個學科課程的編排有利于小學生情感態度與價值觀的養成。德育內容的選擇在考慮國家社會立場的前提下，應密切聯系個體的價值需要，唯此才能引起學生的注意、思考和反饋，才能在人的心里建構起價值意識。②各科任課教師應以農村小學生的生活實際為出發點，授課內容應與學生生活實際相關。關注學生的價值需要，讓每位學生都能夠用自己特有的形式與方法去感悟生活。總體來說，為了促進學生養成樂觀向上的情感態度，感受到成長的快樂，如今農村小學教育教學中，不同學科教學都注重情感體驗的融入，教師探索不同學科教學與品德課融合的新形式，將情感體驗的價值充分激發出來。（二）學校不同學科教學中進行情感體驗活動在人教版美術課六下第5課《我設計的服裝》教學中，首先讓學生折紙并進行裁剪，然后自己動手畫上人物并進行著色，最后對比配色效果，將生活中不同顏色的紙張、塑料皮紙和氣球進行搭配，由學生自己扮演模特進行展示。從學生的實際生活出發，發現與教學內容相關的塑料皮紙等，通過學生自己動手體驗，讓他們感受到生活中物品的妙用，并增添對環境的愛護之情。在北師大版品德與社會課六下《共同的家園》第一課時教學中，教師導入情境：通過之前的學習，同學們知道了地球不僅僅是我們人類生活的家園，還是其他物種的家園，所以我們生活的地球才會生機盎然。現在請大家看黑板，根據你所了解的相關知識，給你眼前的動植物尋找家園，并將找到的相關圖片張貼到地圖的相關部位上。開展分組制作活動：將學生按動植物和山川河流進行分組。分組制作完成后，班級中學生共同觀察圖片的位置是否貼的無誤，如有錯誤之處，教師予以指正，之后教師得出：通過大家的制作活動，我們知道了地球上既有人類，也有各種各樣的其他物種。地球既是我們人類生活的家園，也是動植物及其他物種的家園。閱讀課文并進行討論：古代人對地球的認識與現代人對地球的認識有何不同，提示學生聯系古代社會背景。觀察地球儀并進行演示：讓學生閱讀課文中的相關圖片和敘述，將學生分成討論學習小組，每個討論小組發放一個小地球儀。教師按教學目標以及學生之前的學習準備提出討論話題，讓每組學生在地圖和地球儀上查找相關話題的答案。教師讓學生自己動手演示地球自西向東轉動，通過演示，教師和學生一起解答疑惑。語文課教學，也可以讓品德融于詩意體驗之中。特級教師寧鴻彬在《松樹的風格》一文教學中，運用新的視角去贊美松樹，將松樹與共產主義聯系起來。讓學生以“青松贊”為題進行口頭作文。其中一篇是這樣說的：在那春風拂面的時節，松樹桃李爭春;在那草木繁茂的夏日，松樹不和楊柳爭夏;在那金風送爽的秋天，松樹不和菊花爭秋;到了冰封雪飄的嚴冬，萬花早以凋，萬樹只剩枯枝，那青松，迎寒風，傲冰雪，郁郁蔥蔥，魏然屹立，吐露出一派生機。③這不是通過說教讓學生去接受松樹堅韌不拔、先人后己的道德知識，而是讓學生自己動手書寫贊美之詞，體悟其中蘊含的道德情感。三、在情感體驗方面的行為診斷和行為策略如今的小學教師在思想品德教學時，積極關注學生個體的情感體驗，但在教學過程中還存在一些問題。如蘇教版品德與生活一上《我從哪里來》一課教學中，教師出示了一張孕婦的照片，讓學生觀察有何特別之處。有的學生回答，我媽媽懷我弟弟就是這樣;有的同學回答，肚子好大。教師讓學生仔細觀察照片，并說出自己的感受。有的學生回答，肚子圓圓的，很可愛，隨后課堂安靜，無人再回答。最后，教師向學生講述懷孕到生產這一過程的點滴小事，意在說明這一過程的艱辛，并告訴學生要感恩父母。行為診斷：一方面，教師以說教的方式進行教學，忽略了情感體驗。在上述的案例教學中，教師忽視了學生個體行為能力和情感態度與價值觀的融合;另一方面，沒有讓學生與“當事人”對話交流。教師讓學生觀察孕婦照片進行對話交流，感受母親孕育生命的艱辛，未讓學生在本節課之前問問自己的母親，當年母親懷孕時感受如何，這一過程是如何艱辛的。行為策略：第一，通過學生自己去調查，感受父母的艱辛。《我從哪里來》一課的教學目標是讓學生感知父母孕育生命的艱辛，感恩父母。因此，教師在明確感恩父母這一目標時，讓學生說出父母養育自己過程中的典型事例，引導學生真實感受父母撒給自己的溫暖陽光，將學生個體對父母養育自己這一艱辛歷程的情感體驗進一步深化，觸動孩子的內心深處。第二，學生用自己獨特的方式來表達對父母的感激之情。讓學生對父母說一句心里話，不如讓學生自己思考，選取自己喜愛的行為去表達對父母的感激之情。教師在制定本節課教學目標時，應關注教學目標落實的現實路徑，即和情感態度與價值觀目標的融合。小學品德與生活（社會）課程標準中指出：“道德源于兒童的生活，兒童的品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。”④因此，關注情感體驗，通過學生親歷，體悟生命的美好，觸碰心靈深處，促進學生人格的全面發展。注釋：①李萍，林濱主編.比較德育[M].北京：中國人民大學出版社，2009.②孫少平，李廣，林海亮著.新時期學校德育熱點問題研究[M].廣州：廣東教育出版社，2008：322.③孫迎光著.詩意德育[M].上海：上海三聯書店，2011：116-117.④胡春娜著.小學品德與生活（社會）教學策略與行為診斷[M].北京：北京大學出版社，2011：68-69.企放決字機械與汽車工程學院鋼的表面熱處理工藝工藝的核心:使零件具有“表硬里韌”的力學性能。表面淬火化學熱處理SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機械與汽車工程學院一表面淬火(SurfaceHardening)1定義:是一種不改變鋼表層化學成分,但改變表層組織的局部熱處理工藝2)工藝特征:通過快速加熱使鋼的表層奧氏體化然后急冷,使表層形成馬氏體組織而心部仍保持不變。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolyteUniversity企放決字機械與汽車工程學院3)表面淬火用鋼:選用中碳或中碳低合金鋼。405、40Cr、40MnB等。4)表面淬火加工的方法感應加熱(高、中、工頻)、火焰加熱、電接觸加熱法等。SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機械與汽車工程學院1感應加熱表面淬火1)感應加熱的基本原理感應電流-渦流集膚效應淬火層深度(6)與電流頻率(∫)的關系:6=500/Vf(mm)SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機械與汽車工程學院感進水應加熱表面淬火示意圖出水集膚效應示意圖集中層SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuiPolytechnicUniversit企放決字機械與汽車工程學院2)工藝要求表面淬火前,必須對零件進行正火或調質處理,以保證零件有良好的基體※表面淬火后,必須對零件進行低溫回火處理,以降低淬火應力和脆性。3)生產特點:淬火件的質量好;工件變形小;不易氧化及脫碳;淬火層容易控制;生產率高。設備投資大,不適于復雜形狀零件和小批量生SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineeringAnhuipolytechnicUniversity企放決字機械與汽車工程學院2火焰加熱表面淬火1)火焰加熱表面淬火的基本方法噴水管燒嘴