跌倒墜床高危患者的護(hù)理李曉妮21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。跌倒墜床高危患者的護(hù)理李曉妮跌倒墜床高危患者的護(hù)理李曉妮21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。跌倒/墜床高危患者的護(hù)理骨傷一病區(qū)李曉妮危害跌倒在我國意外傷害死亡原因中排第四位,而在65歲以上的老年人中則為首位實施創(chuàng)新教育是一項綜合改革,它包括教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等方面的創(chuàng)新。對學(xué)科教學(xué)而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景,使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識,在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識,完成從感性到理性的認(rèn)識過程。加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。然而在相當(dāng)長的時間里,我們偏偏忽視了這一點。筆者認(rèn)為新理念下初中化學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)該做到:一、完成教學(xué)模式的革新初中化學(xué)實驗一般分為演示實驗、學(xué)生分組實驗、邊講邊實驗、實驗習(xí)題、選做實驗、家庭小實驗等類型,實驗教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)包括學(xué)生自己設(shè)計的實驗。教學(xué)模式是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計教學(xué)活動,再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的教育策略體系。教學(xué)有模式,但不應(yīng)模式化。研究教學(xué)模式,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要,從現(xiàn)代教育教學(xué)理論中吸取營養(yǎng),學(xué)習(xí)運用多種有效的模式進(jìn)行教學(xué)。要求我們注重探究性實驗,實施實驗教學(xué)的改革。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨厚的條件,教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合,盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式,著力營造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案,這對實驗室也提出了新的課題,在規(guī)定的實驗內(nèi),按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難,我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢,可以通過開放實驗室,輪流實驗的方法,讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足,實驗時可以以兩人或四人小組為單位,開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力,能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。二、教師觀念的轉(zhuǎn)變從中國古代孔子提出的“溫故而知新”;古希臘蘇格拉底主張“教師要成為學(xué)生產(chǎn)生新思想的產(chǎn)婆”;到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論”;我國于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標(biāo)都包含一個共同點:培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此,我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排,即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強,有的學(xué)生觀察能力強,有的學(xué)生思維深刻,具有獨特的創(chuàng)新精神,將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起,不僅能提高小組活動的效率,更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。如探究實驗室制二氧化碳的原理時,我讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助,相互配合,明確分工,各負(fù)其責(zé),并積極轉(zhuǎn)變角色,以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作,共同解決實驗中所面臨的問題,以此達(dá)到學(xué)生人人有事干,人人都動手,個個有收獲的目的。同學(xué)們看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,心里由衷感到高興,激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造熱情。總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會新課改的精神實質(zhì),在實驗教學(xué)中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關(guān)于在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師,才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育是核心,才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。當(dāng)然,基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的,其任重而道遠(yuǎn),我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念,以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中,為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。眾所周知，語文是一門最基礎(chǔ)的課程，是一門具有獨特魅力的人文學(xué)科。每個人都需要通過語言和文字來吸收外界信息、表達(dá)自己的思想，而最常用的中文和漢字知識則是在語文課上獲取的，高中的語文課程更是大大提升了我們的知識水平。可是，現(xiàn)實生活中，高中語文教學(xué)情況并不是那么樂觀，很多學(xué)生都不是很喜歡這門課，同時語文也被認(rèn)為是效果最差、提升最慢的一門課。真正能說會道、文筆好的同學(xué)簡直是鳳毛麟角。想要切實有效地提高高中學(xué)生的語文能力，使其能嫻熟地運用祖國的語言文字很好地表達(dá)自己的思想，我認(rèn)為我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法和模式。近幾年來，隨著新課改的實行，高中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，取得了不少進(jìn)步，但仍然存在著很多問題。因此，我擬結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的一點見解，力求探索出一條行之有效的高中語文教學(xué)之路。一、課前精心設(shè)計教案面對豐富多彩的語文教材，教師在課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備，不做“拿來主義”者，照本宣科。而是要做到認(rèn)真了解課型、精心設(shè)計目標(biāo)。同一模塊，不同課型，問題目標(biāo)要有側(cè)重。例如，在《項脊軒志》和《陳情表》兩課的教學(xué)中，我們可以側(cè)重讓學(xué)生體驗優(yōu)美真摯的感情，珍視親情；在《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生聆聽?wèi)騽『陀^看影片的方式，讓他們體會到戲劇的魅力，同時培養(yǎng)鑒賞能力，以期提高文化品位。二、夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，擴大自己的知識面作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們不僅要豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西；還要擴大自身的知識面，多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精，這樣在講課的時候才能有所發(fā)揮，不局限于課本上。另外，我們還應(yīng)該做一個有反思的語文教師，具有反思意識，對每一堂課自我反省，堅持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為。在實踐——反思——再實踐——再反思的螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。三、豐富課堂教學(xué)形式教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，高耗低效。這是在經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革之后依然存在的嚴(yán)峻現(xiàn)實。想要讓語文出現(xiàn)生機勃勃的局面，教師就要狠下一番工夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內(nèi)容，精心備課。體裁不同，教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中曾說：“文本研習(xí)是閱讀教學(xué)中的常用方式。”但是“文本研習(xí)的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學(xué)設(shè)計中不能拘泥于單一的教學(xué)形式，應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計多樣化的教學(xué)方式。比如開展朗誦比賽，用聲音的形式呈現(xiàn)文本的意義，總之，教學(xué)形式可以多樣化，但要把握尺度，不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。四、重視課堂互動傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是獨角戲，也就是俗稱的“填鴨式”教學(xué)，教師一個人在講臺上占據(jù)了課堂的全部時間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡；學(xué)生一言不發(fā)，或走神，或打瞌睡，普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學(xué)生之間沒有互動的教學(xué)，勢必會影響到課堂教學(xué)的效率，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。因此，語文教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。這樣，才能夠教學(xué)相長，才能夠更好地優(yōu)化高中語文教學(xué)。高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，語文教學(xué)的好壞直接影響到了學(xué)生觀念的形成，影響到學(xué)生精神文明進(jìn)步的步伐。在語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，千方百計地為優(yōu)化高中語文教學(xué)而奮斗。高中語文教學(xué)的優(yōu)化，我們語文教師任重而道遠(yuǎn)，亟待繼續(xù)努力。跌倒墜床高危患者的護(hù)理李曉妮21、靜念園林好，人間良可辭。跌1跌倒/墜床高危患者的護(hù)理骨傷一病區(qū)李曉妮跌倒/墜床高危患者的護(hù)理2危害跌倒在我國意外傷害死亡原因中排第四位,而在65歲以上的老年人中則為首位危害3跌側(cè)的危害③1,一般損傷,如軟組織損傷2,嚴(yán)重?fù)p傷骨折基至死3,延長住院日期,增加住院費用4.成為醫(yī)療糾紛的隱患5,影響醫(yī)療機構(gòu)的信譽跌側(cè)的危害4重視衛(wèi)生部患者十大安全目標(biāo)目標(biāo)七:防范與減少患者跌倒事件發(fā)生重視5在病房跌在廁所跌跌倒的發(fā)生無所不在我們應(yīng)該做什么?檢查時跌走路跌在病房跌6學(xué)習(xí)目的目的:防范與減少患者跌倒、墜床及其他意外事件發(fā)生,保障患者住院期間安全。熟悉跌倒管理4部曲學(xué)習(xí)目的7跌倒:跌倒是指突發(fā)、不自主的、非故意的體位改變,倒在地上或更低的平面上注意:跌倒不包括由(癲癇、癱瘓)急性發(fā)作或外界暴力作用引起的摔倒跌倒:8跌倒管理4部曲風(fēng)險評估(P)2、預(yù)防(D)3、處理報告(C)4、分析改進(jìn)(A)跌倒管理4部曲9風(fēng)險評估(P)對象時機風(fēng)險評估方式工具風(fēng)險評估(P)10風(fēng)險評告多對象所有的住院患者(新生兒除外)首次護(hù)理記錄單要評估入院患者跌倒/墜床風(fēng)險分值,評分后按照等級來做相關(guān)的護(hù)理措施。風(fēng)險評告多11跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理12跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理13跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理14跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理15跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理16跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理17跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理18跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理19跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理20跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理21跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理22跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理23跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理24跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理25跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理26跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理27跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理28跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理29跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理30跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理31跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理32跌倒墜床高危患者的護(hù)理課件整理33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒