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《地震中的父與子》評課稿獅子場小學(xué)楊琴今日有幸傾聽了大烏江小學(xué)王道瓊老師的語文課,感想頗深。與其說是評課,還不如說是學(xué)習(xí),我是帶著吸取長輩的優(yōu)點以填補(bǔ)自己不足的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。下邊就剛才聽王老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課,談一談自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。一、投一石,激起千層浪花。教課一開始,王老師就利用課件播放地震中的一段錄象,讓學(xué)生身臨其境地感覺到地震震驚人心的凄慘場面,帶著對地震中生離死其他初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這樣做有效地調(diào)換了孩子已有的感情,激發(fā)了孩子心里的感情,讓孩子在與文本對話的同時,獲取了感情的飛騰。不單確立了講堂的感情氣氛,也為接下來的整堂課做好了感情鋪墊。二、要點突出,目注明確講堂環(huán)繞“父親了不起兒子了不起”這一要點進(jìn)行教課,每個環(huán)節(jié)的教課都進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生概括父親和兒子各自的了不起,抓住要點,突出主題三、抓住了要點字詞,研究美王老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不一樣:集體讀,老師讀、學(xué)生讀,高聲有感情地讀、分角色讀等等。這樣不只能顯現(xiàn)學(xué)生的個性,并且能為打破要點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文.在讀中表現(xiàn)自主、合作、研究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能親身領(lǐng)會作者的真情實感,領(lǐng)會句子包含的真理,四、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教課方法活。在這短短的講堂里,以“了不起”一詞為切入點。抓住人物的相貌、語言、動作描繪來顯現(xiàn)一篇課文的主要內(nèi)容和表現(xiàn)課文人物的精神質(zhì)量;課中,她以“課文是如何經(jīng)過描繪父親的相貌、語言、動作來表現(xiàn)他的‘了不起’的”睜開并深入教課;課尾,她以“課文又是如何經(jīng)過相貌、語言、動作描繪來表現(xiàn)兒子的‘了不起’的,并寫寫想對父親說的話”結(jié)束教課。講堂一直主線清晰、流淌自然,學(xué)生懷疑解疑、自讀自悟,師生、生生、生本之間的對話充分,不單落實了學(xué)生的主體地位,也有效地提高了學(xué)生的思想質(zhì)量五、專業(yè)知識全面、厚實,學(xué)科視線寬,教課功底深。不難發(fā)現(xiàn)王老師有自己獨到鮮亮的教課風(fēng)格,聽她的課是一種歡樂和享受。她的教課語言規(guī)范、簡短、流暢,擁有親活力和感染力。講堂上能做到關(guān)注學(xué)情,合時調(diào)控,引領(lǐng)和評論能力強(qiáng),教課智慧豐富,值得我們青年教師好勤學(xué)習(xí)。整堂課王老師是笑臉滿面,語言柔和,如大姐姐般和學(xué)生共同研究新知識,我想,這樣平和可親的老師必定是受學(xué)生喜愛和敬愛的老師,孩子們和王老師在一同也必定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。尤其值得一提的是,王老師對若干細(xì)節(jié)的辦理都是恰到利處,扎實到位。如多音字“血”的辨析、文中父親救兒子過程的“困難”可否換成“艱辛”等,辦理起來嫻熟自如,應(yīng)付自如,足見功底之非凡。六、利用多媒體技術(shù),點睛之筆打破難點經(jīng)常學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的阻礙就是我們教課的難點,但是王老師嫻熟地運用多媒體變抽象為詳細(xì),變靜態(tài)為動向,化乏味為生動,使教課中的難點得以順利打破。七、法制教育浸透王老師將法制教育恰到利處地浸透在語文教課中間,加強(qiáng)了師生的法制意識,提高了師生的法律水平,為學(xué)生的健康成長確立堅固的基礎(chǔ)。四.板書設(shè)計,雅觀大方。王老師板書的文字正確、清楚、莊重、均勻、雅觀。這不單有助于激起學(xué)生記憶的興趣,提高記憶成效,并且能耳濡目染帶動學(xué)生寫好字。地震中的父與子救子讓同

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