《地震中的父與子》評課稿獅子場小學(xué)楊琴今日有幸傾聽了大烏江小學(xué)王道瓊老師的語文課，感想頗深。與其說是評課，還不如說是學(xué)習(xí)，我是帶著吸取長輩的優(yōu)點以填補(bǔ)自己不足的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。下邊就剛才聽王老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。一、投一石，激起千層浪花。教課一開始，王老師就利用課件播放地震中的一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感覺到地震震驚人心的凄慘場面，帶著對地震中生離死其他初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這樣做有效地調(diào)換了孩子已有的感情，激發(fā)了孩子心里的感情，讓孩子在與文本對話的同時，獲取了感情的飛騰。不單確立了講堂的感情氣氛，也為接下來的整堂課做好了感情鋪墊。二、要點突出,目注明確講堂環(huán)繞“父親了不起兒子了不起”這一要點進(jìn)行教課，每個環(huán)節(jié)的教課都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生概括父親和兒子各自的了不起，抓住要點，突出主題三、抓住了要點字詞，研究美王老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不一樣：集體讀，老師讀、學(xué)生讀，高聲有感情地讀、分角色讀等等。這樣不只能顯現(xiàn)學(xué)生的個性,并且能為打破要點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文.在讀中表現(xiàn)自主、合作、研究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能親身領(lǐng)會作者的真情實感,領(lǐng)會句子包含的真理,四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教課方法活。在這短短的講堂里，以“了不起”一詞為切入點。抓住人物的相貌、語言、動作描繪來顯現(xiàn)一篇課文的主要內(nèi)容和表現(xiàn)課文人物的精神質(zhì)量；課中，她以“課文是如何經(jīng)過描繪父親的相貌、語言、動作來表現(xiàn)他的‘了不起’的”睜開并深入教課；課尾，她以“課文又是如何經(jīng)過相貌、語言、動作描繪來表現(xiàn)兒子的‘了不起’的，并寫寫想對父親說的話”結(jié)束教課。講堂一直主線清晰、流淌自然，學(xué)生懷疑解疑、自讀自悟，師生、生生、生本之間的對話充分，不單落實了學(xué)生的主體地位，也有效地提高了學(xué)生的思想質(zhì)量五、專業(yè)知識全面、厚實，學(xué)科視線寬，教課功底深。不難發(fā)現(xiàn)王老師有自己獨到鮮亮的教課風(fēng)格，聽她的課是一種歡樂和享受。她的教課語言規(guī)范、簡短、流暢，擁有親活力和感染力。講堂上能做到關(guān)注學(xué)情，合時調(diào)控，引領(lǐng)和評論能力強(qiáng)，教課智慧豐富，值得我們青年教師好勤學(xué)習(xí)。整堂課王老師是笑臉滿面，語言柔和，如大姐姐般和學(xué)生共同研究新知識，我想，這樣平和可親的老師必定是受學(xué)生喜愛和敬愛的老師，孩子們和王老師在一同也必定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。尤其值得一提的是，王老師對若干細(xì)節(jié)的辦理都是恰到利處，扎實到位。如多音字“血”的辨析、文中父親救兒子過程的“困難”可否換成“艱辛”等，辦理起來嫻熟自如，應(yīng)付自如，足見功底之非凡。六、利用多媒體技術(shù)，點睛之筆打破難點經(jīng)常學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的阻礙就是我們教課的難點，但是王老師嫻熟地運用多媒體變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動向，化乏味為生動，使教課中的難點得以順利打破。七、法制教育浸透王老師將法制教育恰到利處地浸透在語文教課中間，加強(qiáng)了師生的法制意識，提高了師生的法律水平，為學(xué)生的健康成長確立堅固的基礎(chǔ)。四．板書設(shè)計，雅觀大方。王老師板書的文字正確、清楚、莊重、均勻、雅觀。這不單有助于激起學(xué)生記憶的興趣，提高記憶成效，并且能耳濡目染帶動學(xué)生寫好字。地震中的父與子救子讓同