《地震中的父與子》評課稿獅子場小學楊琴今日有幸傾聽了大烏江小學王道瓊老師的語文課，感想頗深。與其說是評課，還不如說是學習，我是帶著吸取長輩的優點以填補自己不足的心態來學習的。下邊就剛才聽王老師執教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的學習領會。一、投一石，激起千層浪花。教課一開始，王老師就利用課件播放地震中的一段錄象，讓學生身臨其境地感覺到地震震驚人心的凄慘場面，帶著對地震中生離死其他初步認識再讓學生自由讀課文。這樣做有效地調換了孩子已有的感情，激發了孩子心里的感情，讓孩子在與文本對話的同時，獲取了感情的飛騰。不單確立了講堂的感情氣氛，也為接下來的整堂課做好了感情鋪墊。二、要點突出,目注明確講堂環繞“父親了不起兒子了不起”這一要點進行教課，每個環節的教課都進行小結，讓學生概括父親和兒子各自的了不起，抓住要點，突出主題三、抓住了要點字詞，研究美王老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不一樣：集體讀，老師讀、學生讀，高聲有感情地讀、分角色讀等等。這樣不只能顯現學生的個性,并且能為打破要點而鋪路,培養學生正確、流暢、有感情地朗誦課文.在讀中表現自主、合作、研究的創新思路,讓學生自讀、自悟、自得,能親身領會作者的真情實感,領會句子包含的真理,四、以學定教，順學而導，教課方法活。在這短短的講堂里，以“了不起”一詞為切入點。抓住人物的相貌、語言、動作描繪來顯現一篇課文的主要內容和表現課文人物的精神質量；課中，她以“課文是如何經過描繪父親的相貌、語言、動作來表現他的‘了不起’的”睜開并深入教課；課尾，她以“課文又是如何經過相貌、語言、動作描繪來表現兒子的‘了不起’的，并寫寫想對父親說的話”結束教課。講堂一直主線清晰、流淌自然，學生懷疑解疑、自讀自悟，師生、生生、生本之間的對話充分，不單落實了學生的主體地位，也有效地提高了學生的思想質量五、專業知識全面、厚實，學科視線寬，教課功底深。不難發現王老師有自己獨到鮮亮的教課風格，聽她的課是一種歡樂和享受。她的教課語言規范、簡短、流暢，擁有親活力和感染力。講堂上能做到關注學情，合時調控，引領和評論能力強，教課智慧豐富，值得我們青年教師好勤學習。整堂課王老師是笑臉滿面，語言柔和，如大姐姐般和學生共同研究新知識，我想，這樣平和可親的老師必定是受學生喜愛和敬愛的老師，孩子們和王老師在一同也必定是在快樂的享受著學習。尤其值得一提的是，王老師對若干細節的辦理都是恰到利處，扎實到位。如多音字“血”的辨析、文中父親救兒子過程的“困難”可否換成“艱辛”等，辦理起來嫻熟自如，應付自如，足見功底之非凡。六、利用多媒體技術，點睛之筆打破難點經常學生在學習語言文字過程中的阻礙就是我們教課的難點，但是王老師嫻熟地運用多媒體變抽象為詳細，變靜態為動向，化乏味為生動，使教課中的難點得以順利打破。七、法制教育浸透王老師將法制教育恰到利處地浸透在語文教課中間，加強了師生的法制意識，提高了師生的法律水平，為學生的健康成長確立堅固的基礎。四．板書設計，雅觀大方。王老師板書的文字正確、清楚、莊重、均勻、雅觀。這不單有助于激起學生記憶的興趣，提高記憶成效，并且能耳濡目染帶動學生寫好字。地震中的父與子救子讓同