“雙減”背景下的小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)生活化課堂構(gòu)建摘要：“雙減”政策的實施為小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了思路與方向，對小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)工作也提出了更新的要求。隨著教育需求的不斷變化，教師要注重把生活化的教育思想延伸到美術(shù)教學(xué)課堂中，把握美術(shù)學(xué)科的教育規(guī)律，用創(chuàng)意的視角來提升課堂教學(xué)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，綜合提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意生活化課堂引言：美術(shù)課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，美術(shù)起源生活中，教師在美術(shù)課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，助力學(xué)生探索美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生要多觀察生活中的事物，把生活融入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而拓展學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)意思維與實踐能力，為此，美術(shù)教師要從雙減的角度出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)生活課堂，讓學(xué)生在有生活化的美術(shù)課堂體驗學(xué)習(xí)的樂趣。一、生活元素，積累素材——發(fā)現(xiàn)生活素材，拓寬創(chuàng)意思維小學(xué)生們處在教育的初級階段，學(xué)生的想象力豐富，思維活躍的特質(zhì)，在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時，會產(chǎn)生許多有創(chuàng)意的想法，而學(xué)生的這些奇思妙想是來源于實際生活的素材。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合美術(shù)科目教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材，聯(lián)系日常生活進行美術(shù)的實踐創(chuàng)作，拓展小學(xué)生有創(chuàng)意想法，促進學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。為了推動小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，老師在美術(shù)課堂中，要選擇學(xué)生有興趣的生活元素，滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，把生活素材滲透到教學(xué)中。在美術(shù)課堂中，老師們發(fā)現(xiàn)了，在進行繪畫教學(xué)時，一部分的學(xué)生會比較輕松的進行創(chuàng)作，美術(shù)作品也很有創(chuàng)意，一部分的學(xué)生在完成作品的過程中很是費勁，探其究竟，這是因為有的學(xué)生缺乏生活素材的融入，限制了對美術(shù)作品的創(chuàng)意。針對這些，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行收集生活中的素材，豐富小學(xué)生的美術(shù)課程體驗，讓美術(shù)作品更有創(chuàng)意。例如，在教學(xué)《認識身邊的樹》課堂中，美術(shù)老師可以提前收集好各種類型樹木的圖片，讓學(xué)生尋找出自己喜歡的小樹，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞自己喜歡的樹木進行討論，說一說自己喜歡小樹的特點，樹是由哪幾部分組成的，樹的外形、枝葉有什么特點，小學(xué)生在討論的同時也利于他們抓住繪畫樹木的特點，在積極主動的學(xué)習(xí)過程中也鍛煉了學(xué)生的思維能力，能更好的突出個性化創(chuàng)意的美術(shù)作品。這樣在融入學(xué)生熟悉的生活元素時，也拓展了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力，學(xué)生們的思維始終保持活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進一步在美術(shù)課堂上落實了“雙減”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進行美術(shù)創(chuàng)作。二、生活情境，激發(fā)興趣——創(chuàng)設(shè)情境助力，感受生活之美由于小學(xué)生的年齡特點，他們對抽象的東西還不能很好的理解，這也會不利于學(xué)生對美術(shù)課程的創(chuàng)意，而在教學(xué)中老師有意識的幫助學(xué)生去創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以讓學(xué)生在原有的美術(shù)知識上進行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)的意識。老師在美術(shù)課堂構(gòu)建中，要根據(jù)實際的美術(shù)教學(xué)目標，來創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認知水平的生活化情境，讓學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要選擇生活中小學(xué)生熟知的場景，學(xué)生會更易于理解美術(shù)課堂的情境，更好的隨著老師的教學(xué)思路完成美術(shù)創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)課堂中，離不開生活情境的創(chuàng)設(shè)，老師要善于設(shè)計生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗在生活情境中美術(shù)創(chuàng)作的樂趣例如，在《漂亮的小鐘表》一課教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)們把自己的小鐘表帶到課堂中來，在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)與小鐘表有關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們討論下自己小鐘表的功能和外形特點，把學(xué)生帶進和討論話題相關(guān)的情境里，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。老師依據(jù)學(xué)生之間的討論可以利用微視頻、幻燈片等方式來展示，如小鐘表的定時、記錄時間等，讓學(xué)生對生活的小鐘表有進一步認識，鼓勵同學(xué)們模仿自己的小鐘表，來設(shè)計一個有創(chuàng)意的美術(shù)作品。老師把生活中的元素小鐘表融入到美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境，吸引了小學(xué)生的動手設(shè)計興趣，生活化的教學(xué)情境貼近了小學(xué)生的認知心理，使他們所接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活有直接的聯(lián)系，這在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中會更得心應(yīng)手，學(xué)生在創(chuàng)意生活化的美術(shù)課堂會更好的獲取知識。只有努力創(chuàng)建與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的創(chuàng)意美術(shù)生活課堂，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去參與其中。三、別開生面，來源生活——利用自然材料，豐富美術(shù)課堂美術(shù)生活化課堂構(gòu)建時，老師要注重使用生活中的經(jīng)驗去理解美術(shù)的有關(guān)知識，在大自然中有著很多的美術(shù)資源，這些給小學(xué)美術(shù)供應(yīng)了必要的教學(xué)材料，老師通過生活中常見的事物展開美術(shù)教學(xué)，來調(diào)動小學(xué)生的主動性，可以幫助學(xué)生吸收所學(xué)到的美術(shù)知識，在美術(shù)作品中學(xué)以致用，在實踐中鍛煉美術(shù)知識的應(yīng)用。美術(shù)課堂中逐步注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意能力，拓寬學(xué)生的想象空間，這能使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品，讓小學(xué)美術(shù)更有創(chuàng)意性。在美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅是簡單的學(xué)生作品的展示，還要使學(xué)生融入到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，在《拓印樹葉真有趣》教學(xué)中，大自然中有很多好看的樹葉，在美術(shù)教學(xué)時，老師可以帶著學(xué)生在校園中近距離觀察形態(tài)各異的樹葉，也可以收集已經(jīng)掉落在地面上的葉子，這些都是小學(xué)生在生活中熟悉不過的素材。鼓勵學(xué)生自己動手進行拓印樹葉創(chuàng)作，把樹葉進行拼擺，大小不同的樹葉拼成自己創(chuàng)意設(shè)計的形象進行拓印，根據(jù)畫面進行聯(lián)想，發(fā)揮豐富的想象力，從而完成一幅創(chuàng)意的拓印畫。又如，在美術(shù)《花點心》教學(xué)中，由于點心、甜點等都是小學(xué)生們喜歡的小食品，這些食物是在生活中經(jīng)常食用的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的點心進行觀察，看看是由哪些顏色搭配在一起的，有哪些裝飾，通過生活中的素材，來創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。由此可見，老師在美術(shù)生活化的課堂構(gòu)建中，在滿足雙減的前提下，要從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生別具一格的創(chuàng)作方式，圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容去拓展延伸，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)的發(fā)散創(chuàng)意思維，從而深化學(xué)生對課程知識的理解。四、獨具匠心，立足生活——創(chuàng)新設(shè)計活動，調(diào)動學(xué)生興趣生活是美術(shù)作品的基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中老師要立足小學(xué)生的實際生活，由于小學(xué)生們能接觸到的事物范圍有限，反而他們的思想觀念不會被束縛，美術(shù)學(xué)科是充滿想象的、有創(chuàng)新的學(xué)科，而這些發(fā)散的思維是源于生活，老師要側(cè)重的指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，捕捉在生活中的美術(shù)靈感，進而積累美術(shù)作品素材。小學(xué)階段的學(xué)生是很容易受到環(huán)境的影響，在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師按部就班的展開美術(shù)知識的傳授，學(xué)生的興趣提不上去，對于美術(shù)的創(chuàng)作也是不利的，因此老師要在美術(shù)課堂上利用生活化的視角提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生掌握繪畫的技巧，更重要的是學(xué)生通過掌握美術(shù)知識能更好的應(yīng)用在生活中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，以生活為基礎(chǔ)設(shè)計的美術(shù)課堂，提高了學(xué)生積極參與的興趣，可以把生活更好的融入美術(shù)教學(xué)中。例如，美術(shù)《讓色彩動起來》教學(xué)中，在學(xué)生身邊的生活物品都有著自身設(shè)計的色彩，老師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)意，展開興趣教學(xué)，學(xué)會運用對比色，來設(shè)計有特色的美術(shù)作品。學(xué)校的運動會中，每個班級中都有運動服裝，不過，這種統(tǒng)一樣式的運動服裝在比賽結(jié)束后就不會經(jīng)常再使用它，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生來為運動服裝設(shè)計圖畫，在生活實踐中拓展美術(shù)創(chuàng)意思維，讓學(xué)生從色彩方面著手，發(fā)揮想象，按著自己的想法來為服裝進行設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中，要側(cè)重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把趣味學(xué)習(xí)納入美術(shù)教學(xué)目標之中，抓住小學(xué)生好奇、喜歡動手的特點，把學(xué)到的知識應(yīng)用在生活中，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，不但展示了學(xué)生的個性美術(shù)作品，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。五、學(xué)以致用，貼近生活——因材施教美術(shù)，創(chuàng)意生活作品美術(shù)在生活中的應(yīng)用很是廣泛，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要在實踐生活中尋找創(chuàng)作素材，老師要為學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)意實踐活動，增加學(xué)生作品的創(chuàng)作能力，使學(xué)生把所學(xué)到的美術(shù)知識運用到實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要把握教育規(guī)律，做到以學(xué)生為本，因材施教，對學(xué)生的水平、對美術(shù)知識的接收能力了如指掌，有針對性的開展教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點，提升小學(xué)美術(shù)課堂的效率，為美術(shù)創(chuàng)意生活化課堂構(gòu)建提供良好保障，綜合性的提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意與實踐能力。由于美術(shù)是實踐操作較強的學(xué)科，老師在課堂的理論講解很難讓學(xué)生達到學(xué)以致用的效果，要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重因材施教，放手讓學(xué)生去探索生活，將構(gòu)建創(chuàng)意生活化美術(shù)課堂的意義發(fā)揮出來。例如，教學(xué)小學(xué)美術(shù)《臺歷的設(shè)計》教學(xué)中，美術(shù)的設(shè)計給我們生活帶來全新的變化，臺歷是生活中隨處可見的記錄物件，每件的臺歷的美術(shù)設(shè)計樣式各具體點，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中臺歷的特點，鼓勵學(xué)生自己動手利用美術(shù)知識去設(shè)計一款有特色的臺歷作品。班級學(xué)生的水平各有不同，美術(shù)基礎(chǔ)也各不相同，對不同學(xué)生的教學(xué)有不同要求，美術(shù)功底好有能力的同學(xué)可以通過自己的美術(shù)創(chuàng)意構(gòu)思來繪畫制作臺歷，設(shè)計有生活氣息的美術(shù)作品，對于美術(shù)理解能力較弱的學(xué)生，老師也要鼓勵學(xué)生去動手實踐，多觀察生活素材，來設(shè)計有自己風(fēng)格的美術(shù)作品，因材施教去發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)意生活美術(shù)的閃光點，教師要把握住“雙減”機遇，來構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)生活化課堂，在教學(xué)過程中要盡可能多的為學(xué)生預(yù)留出更多的動手實踐的機會，真正讓學(xué)生放手去探索，幫助他們分析問題所在，加深其認知，讓他們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。六、結(jié)束語雙減的提出迎來的必定是教育的創(chuàng)新變革，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意生活化的課堂構(gòu)建是一個需要長期探索的課題，教師要嘗試用創(chuàng)意生活化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，綜合學(xué)生的特點，堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生共同實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)