課程改革與教師專業發展

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411課程改革與教師專業發展

8/8/2023鮑傳友bcyfir1主要內容高中課改對教育教學提出了哪些要求？教師要做什么樣的準備？9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411主要內容8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sina.2一、高中課改對教育教學提出了哪些要求？1.普通高中教育的定位和培養目標

基本定位

普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411一、高中課改對教育教學提出了哪些要求？1.普通高中教育的定位3培養目標第一、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；第二、熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；第三、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411培養目標8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sina.4第四、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；第五、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；第六、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411第四、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知5

智慧并不產生于學歷，而是來自對知識的終生不懈的追求。

——愛因斯坦9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411智慧并不產生于學歷，而是來自對知識的終生69/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@79/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@82.改革導向

精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立教育質量監測機制；賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程和學生有效選擇課程提供保障。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024112.改革導向8/8/2023鮑傳友b93.課程結構:八個學習領域

語言與文學數學人文與社會科學體育與健康技術綜合實踐活動藝術9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024113.課程結構:8/8/2023鮑傳友bcyfirst@si10結構語言與文學數學人文與社會科學技術體育與健康美術藝術綜合實踐語文英語數學政治歷史地理物理化學生物通用技術信息技術體育與健康音樂美術藝術綜合實踐活動學習領域科目模塊9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411結構語言與文學數學人文與社會科學技術體美術藝術綜合實踐語文英11八個學習領域語言與文學數學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動科目模塊研究性學習社會服務與社會實踐由國家制定標準，或必修，或選修。由學校自主開發，選修。由地方和學校根據國家指導綱要自主實施，必修。課程特點基于學習領域

基于模塊的課程學生選課指導

學分制

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411八個學習領域語言與文學數學人12為什么要搞這些模塊設計？9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411為什么要搞這些模塊設計？8/8/2023鮑傳友bcyfir134.學時安排與學分分配每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙假）11周。每個模塊通常為36學時，學生學習并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術原則上每個模塊為18學時，相當于1學分），學分由學校認定。研究性學習活動是每個學生的必修課程。三年共計15學分，每學年宜相對集中地安排課時。學生每學年應參加1周社會實踐，可獲得2學分；三年內參加不少于10個工作日的社區服務并持有相關證明，可獲得2學分。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024114.學時安排與學分分配每學年52周，其中教學時間40周，社會14學分分配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言與文學語文10國家為滿足學生的興趣、愛好和未來發展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準設置若干選修模塊，供學生選擇。學校根據當地社會、經濟、科技、文化以及自身條件開設，供學生選擇。外語10數學數學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術信息技術4通用技術4藝術藝術或音樂、美術6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15社區服務2社會實踐69/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411學分分配學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言與文學15學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學分；總學分達到144方可畢業。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分；8/8/202316學時和學分分配對教學意味著什么？9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@175.課程實施與評價

合理有序安排課程（高中三年課程設計）建立選課指導制度，學生個性課程修習計劃建立以校為本的教學研究制度充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制建立發展性評價制度

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024115.課程實施與評價8/8/2023鮑傳友bcyfirst@18主要變化培養目標課程設置課程內容教學方式評價方式課程權力師生關系……9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411主要變化8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sina.19閱讀鑒賞

第一單元

1*沁園春長沙………毛澤東2詩兩首

雨巷………………戴望舒再別康橋………徐志摩大堰河——我的保姆…艾青4*中外短詩五首

斷章……………卞之琳

風雨……………蘆荻

錯誤………………鄭愁予

回旋舞………保爾·福爾第二單元

5蘭亭集…………王羲之

6赤壁……………蘇軾7*山中與裴秀才迪書…王維

8*游褒禪山記………王安石9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411閱讀鑒賞8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sina.20第三單元

9記念劉和珍君………魯迅10小狗包……………巴金11*記梁任公先生的一次演講…梁實秋12*金岳霖先生………汪曾祺第四單元

13短新聞兩篇別了，“不列顛尼亞”周婷奧斯維辛沒有什么新聞…羅森塔爾14包身工…………夏衍15*尋找時傳祥—重訪精神高原…孫德宏16*飛向太空的航程…賈永

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411第三單元

9記念劉和珍君………21表達交流

心音共鳴寫觸動心靈的人和事………………70親近自然寫景要抓住特征………………73

人性光輝寫人要凸顯個性…76

“黃河九曲”寫事要有點波瀾………………79

朗誦……………82梳理探究優美的漢字……86

奇妙的對聯……90

新詞新語與流行文化…………93名著導讀《論語》…………96《大衛·科波菲爾>……………1019/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411表達交流8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sina.22文科考核方式的變化：注重基礎和主干知識，純記憶性知識以運用方式出現。以材料解析式選擇題為主，取材廣泛，圖文并茂。選擇題以基礎知識為主，覆蓋面廣且難度系數平衡，注重思考性。考查探究性學習能力。提出假設方案設計收集整理材料得出結論成果表達9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411文科考核方式的變化：提出假設方案設計收集整理材料得出結論成果23未來高考改革方向考試內容考試形式考試次數考試場所指標分配錄取標準招生主體9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411未來高考改革方向8/8/2023鮑傳友bcyfirst@s24能力結構職業道德教育教學觀知識結構教學（管理）策略9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411能力結構職業道德教育教學觀知識結構教學（管理）策略8/8/225二、教師要做什么樣的準備適應課程改革，需要教師具備什么樣的素質結構？9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411二、教師要做什么樣的準備8/8/2023鮑傳友bcyfir26（一）教師專業知識結構個體實踐性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業知識9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411（一）教師專業知識結構個體實踐條件性知識本體性知識操作性知識279/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@28（二）教師專業能力結構教師專業能力

教學監控能力教學設計能力

課程開發能力自我規劃能力

合作研究能力

知識管理能力終身學習能力溝通能力基礎性能力發展性能力拓展性能力9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411（二）教師專業能力結構教師專教學監控能力教學設計能29..\教學錄像\7師生溝通_3.rmvb9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411..\教學錄像\7師生溝通_3.rmvb8/8/2023鮑傳30

“希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。我得出一個結論：在絕大多數情況下，數學教師和語文教師在一節課上所要講的時間，不應超過5—7分鐘。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西。”

——蘇霍姆林斯基9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411“希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做319/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@32案例2：教學：1898－1945年的世界史作業：“歷史文體組合：1898－1945”要求：（1）包含十個內容：歷史事件表、歷史人物專訪、對歷史人物的訃告、對歷史人物的頌文、歷史電影評論、一本書的書評、史評、一副歷史畫的畫評、假如歷史可以假設、獻辭。（2）作業封面有兩個要求：一是采用對美國歷史的藝術表達形式，二是鑲嵌歷史名人的名言。（3）時間：兩個月。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411案例2：教學：1898－1945年的世界史8/8/2023鮑33

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”

——蘇霍姆林斯基

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@34教育家型教師經驗型教師專家型教師任務型教師教育科研9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411教育家型教師經驗型教師專家型教師任務型教師教育科研8/8/235《做研究型教師》：教師專業成長的必由路徑9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411《做研究型教師》：教師專業成長的必由路徑8/8/2023鮑傳36秧田形（傳統的課堂座位排列形式）

一排排課桌面向教師的講臺，學生與學生前額對后腦，左肩鄰右肩。學生之間干擾少，便于教師觀察控制；適合于集體講授，但不利于學生之間的互動。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411秧田形（傳統的課堂座位排列形式）一排排課桌面向教師的講臺37圓形座位排列：圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語和非言語交流，促進學生間的社會交往活動。圓形的座位排列9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411圓形座位排列：圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加38馬蹄形的座位排列：教師位于“U”形開口處兼有秧田形和圓形排列的某些特點，既有助于充分增進師生之間的交流，又有助于問題討論和實驗演示，還可以突出教師對課堂的控制，發揮教師的主導作用。馬蹄形的座位排列9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411馬蹄形的座位排列：教師位于“U”形開口處兼有秧田39圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級規模不超過20-25名學生。如果學生人數超過25名，可以考慮采取同心圓形和雙馬蹄形的形式。9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級規模不超過20-25名學40同心圓形和雙馬蹄形的形式

（學生人數超過25名）雙馬蹄形的座位排列同心圓形的座位排列9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411同心圓形和雙馬蹄形的形式

（學生人數超過25名）雙馬蹄形的座41模塊形的座位排列：

模塊形的座位排列適合于小組活動，它十分有利于小組成員進行相互交流與合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”。模塊形的座位排列9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411模塊形的座位排列：模塊形的座位排列適合42合作的力量.rmvb9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024118/8/2023鮑傳友bcyfirst@43知識管理能力

教師教學創新所必備的基本能力

教學創新就是教師知識創新9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411知識管理能力8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sin44

知識就是力量。

——培根知識只有透過有目的、有系統、有組織的學習，才會變成力量。

——德魯克

從培根到德魯克，體現了一種什么樣的變化？9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411知識就是力量。8/8/45

教學創新過程與知識管理的關系守：遵守基本模式，模仿榜樣階段（管理已有知識）破：擺脫基本模式束縛，發現自我階段（兼顧既有知識和新知識的關系）離：脫離基本模式，創造一個嶄新的、獨立模式的階段（創造新知識）離守破9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411教學創新過程與知識管理的關系離守破8/8/20246不同類型教師（校長）知識結構和能力結構的差異專家型教師（校長）經驗型教師（校長）職初教師（校長）

本體知識和條件性知識，基礎性能力操作性知識，發展性能力個體實踐性知識，拓展性能力9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411不同類型教師（校長）知識結構和能力結構的差異專家型教師（校47（三）教師的專業品質專業情操專業性向專業理想

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411（三）教師的專業品質專業情操8/8/2023鮑傳友bcyf481、專業情操

教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操

什么樣的學生是好學生？

9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024111、專業情操8/8/2023鮑傳友bcyfirst@sin49師德的教育價值親其師而信其道

（調節師生關系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。”

（道德威權）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411師德的教育價值親其師而信其道8/8/2023鮑傳友50教師職業道德的內容勇氣愛心寬容公正平等……9/12/2023鮑傳友bcyfirst@01058802411教師職業道德的內容8/8/2023鮑傳友bcyfirst@512、專業性向

教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向9/12/2023鮑傳友bcyfirst@010588024112、專業性向8/