15散文二篇R·八年級上冊第1頁永久生命第2頁1.整體感知，把握課文內容，了解作者對生命感悟。2.精讀品味，觀賞富有哲理語言及欲揚先抑寫法妙處。3.思索延伸，思索生命價值和意義，樹立樂觀、豁達人生觀。學習目標第3頁逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）拋棄時間人，時間也拋棄他。（莎士比亞）生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！新課導入第4頁整體感知通讀課文，思索課文講了哪幾層意思。

三個層次：先談生命易逝；再談生命永久；最終聯絡現實生活，高唱生命凱歌。三個層次，條理清楚，章法井然。第5頁作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

①作者先是感悟到生命易逝，一個人擁有一切包含青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何事情。②作者又感悟到生命永恒，生命是生生不息，個體生命終將以新形式永久存在。第6頁

這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾。就個體而言，生命是脆弱、易逝，就生命整體而言，它又是延綿不絕，永久存在。第7頁

課文寫對生命感悟，開始說“我們都非常可憐！”以后又說“這就是奇跡”。這么寫有什么好處？

使用了欲揚先抑寫法。①先寫生命易逝，人們無奈與可憐，感情轉入低谷；②接著用“不應該消極”一轉，描寫生命神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；第8頁

③最終聯絡生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴力量。這么寫，前后對比，把對生命思索引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打感人心。第9頁

聯絡實際，怎樣了解“生命在那些終于要凋謝花朵里永存，不停給世界以色彩，不停給世界以芬芳”？第10頁

生命像花朵一樣，最終必將凋零。不過，生命意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩和芬芳，讓世界變得愈加美好。這么生命，將和世界一起，取得永存。第11頁板書設計第12頁我為何而活著第13頁1.了解作者羅素，整體感知課文內容。2.了解作者活著三條理由，感受作者博大胸懷。3.思索自己人生，從文中得到有益啟迪。學習目標第14頁走近作者第15頁字詞積累遏制

颶風

瀕臨俯瞰

深淵

嘲諷èjùbīnkànyuānfěng第16頁整體感知說說作者為何活著。

作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標題提出問題，他活著三個理由或三個目標是：①對愛情渴望；②對知識追求；③對人類苦難不可遏制同情。第17頁

作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息強大精神動力。第18頁

作者為何把追求愛情作為活著第一條理由？愛情能夠帶來狂喜；愛情能夠解除孤寂；愛情結合能夠使人看到想象仙境神秘縮影。細讀感悟第19頁

總之，愛情使人生活得愈加美好；追求愛情，則是追求人生境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性光芒。第20頁作者為何追求知識？

一是能夠了解人類心靈；二是能夠知道星辰為何發光；三是能夠了解畢達哥拉斯思想威力。這三方面實際上包含了人類知識幾個主要方面：人類、自然和社會。第21頁

作者活著第三條理由是什么？這表現了作者怎樣胸懷？

愛情和知識把人引向美好理想境界，對人類苦難同情讓人把目光投向現實世界。于是，作者耳邊經常回響起痛苦呼喚，眼前出現是饑餓中孩子，被壓迫者和孤苦無依老人。第22頁

表現了一個偉大思想家拯救人類苦難博大胸懷。但作者同時也不得不認可，他對苦難拯救往往失敗，這就使人愈加痛苦。第23頁你是怎樣了解最終一段話？

這段話再次重申活著理由，并表明對自己一生必定。確實，愛情、知識和同情，寫在了羅素生活旗幟上，高高飄揚。他追求激情，追求知識，關愛人類，從不一樣角度塑造了偉人羅素。第24頁

這篇文章，可看作羅素生活宣言書，這其實也是古今中外許多