2023年度山西省教師招聘考試《教育心理學》模擬試題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

2.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

3.到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實物直觀

4.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內部、穩定、可控的B.內部、不穩定、不可控的C.外部、穩定、可控的D.外部、不穩定、不可控的

5.加涅將學習分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據是（）。

A.不同的學習結果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水平的優劣

6.當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的領導類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

7.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（）。

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排

8.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區D.教學氛圍

9.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

10.創造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨創性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

11.下列說法中不能反映學習迀移現象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

12.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

13.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。

A.變化B.改變C.變式D.突出

14.認為關于人的發展理論，是以精神分析的原理為基礎的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

15.常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

16.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術

17.形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

18.從課堂中學和教的角度，教學應包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

19.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

20.下面體現垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

二、多選題(5題)21.教師對學生的期望是否實現預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

22.影響人格發展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

23.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

24.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩定性

D.品德是認知和行為的統一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

25.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

三、填空題(8題)26.在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

27.課堂教學效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協調。

28.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

29.{}是創造性產生的必要前提。

30.下位學習包括{}和相關類屬學習。

31.桑代克提出的學習三大基本規律是_________、_________和________。

32.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的{}。

33.簡述教育心理學的作用。

四、簡答題(7題)34.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

35.影響學生知i只應用的主要因素有哪些

36.簡述教師角色的心理特征。

37.簡述影響課堂管理的因素有哪些

38.聯系實際，談談如何提高教師的素質。

39.簡述動機的類型。

40.影響個性形成與發展的因素有哪些

參考答案

1.C見“個體社會化”的定義。

2.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

3.D到工廠進行參觀訪問是通過直接的感知活動對要學習的事物進行的直觀方式，屬于實物直觀。

4.D運氣是不穩定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。這種歸因具有外部、不穩定、不可控的特征。

5.A加涅根據不同的學習結果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態度的學習和運動技能的學習五種類型。

6.A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。

7.D課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件，將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排，可以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。

8.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說，不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區。

9.A根據比率智商的計算公式：智商=(智力年齡/實際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項。

10.B創造性思維是應用新的方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動。創造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產品的新穎性和獨創性。

11.B“由表及里”只能說明學習的順序。

12.A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯誤說的學習理論。

13.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質屬性。

14.A艾里克森關于人的發展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調心理社會性的發展階段。

15.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。

16.A復述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才有在短時間內記住并長期保持。

17.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯系的掌握情況，且易于打分。

18.A

19.C動機與學習之間不是一種單向性的關系，而是一種典型的相輔相成的辯證關系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

20.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習體現了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結構的上位；后者低，在認知結構中處于下位，這兩個概念在認知結構中形成了兩個層次。

21.ABCDE

22.ABC

23.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規則或原理學習，解決問題學習。

24.ACD

25.ACDE

26.講解法

27.教師,學生,課堂情境

28.描述并分析資料

29.知識學習

30.生類屬學習

31.準備律,練習律,效果律

32.限制或障礙

33.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

34.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

35.影響學生知識應用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。(4)解題時的心理狀態。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會妨礙知識的應用。

36.（1)熱愛學生，期望學生健康成長。（2)意志堅定，善于支配感情。（3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學生。

37.【要點】（1)教師的領導風格對課堂管理有直接的影響；(2)班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)影響教師管理的另一個情景因素是班級本身的性質；(4)對教師的渴望。

38.【要點】提高教師的素質是一項龐大的系統工程。從心理學的角度講，提高教師素質的心理學途徑主要包括：(1)大力培養優良的校風。校風的好壞對教師心態有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。(2)注重教師教學監控能力的培養。教學監控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監控、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環節：①自我認識