中班案例分析與措施【三篇】【篇一】案例背景：春天來了，我們協作主題教學活動請家長帶一些小動物豐富自然角，哺育幼兒的觀看力及對小動物的愛慕之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動植物放在我們的自然角，課間、放學時孩子們愛慕擠在一起觀看小動物。案例描述：今日放學后，幾個孩子又擠在一起欣賞小動物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋驀地說：“教師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經過我的一番引導，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時，鐵蛋的媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。案例分析：為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現。“滕彰見鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅表達了幼兒的“自我意識”很強，還說明白幼兒的仿照意識特殊強。“鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不愿意地。一個孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會隨著年齡的增長有些孩子會消失各種各樣的心理呢？首先隨著社會環境發生的深刻的變化，現在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的發展趨勢，有利于兒童生活環境的優化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應的訓練，絕大多數幼兒在“眾星捧月”的氣氛里成長，習慣了家長的呵護，幼兒成為了“家庭中心”，父母對孩子的過多愛護、牽就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關心別人，體味不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的“小氣獨占”、“霸占”的行為滋生了供應了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才干快速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的奇怪心、求知欲日益增加，對新鮮事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的開心或者滿意感為標準，易與同伴發生沖突。他們的自我意識早已形成和發展，年齡越小，自我中心愿識越強。因此，共享水平受到幼兒心理發展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只愿意和少數特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明白幼兒品德發展中消失了言行不全都的現象，要將共享轉化為自覺的行為，還需要進一步哺育他們的共享力量?！酒吭诎嗉壍娜粘；顒又?，教師大多愛慕“寧靜”、“乖巧”、“聽話”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語來講，正處于一個“青黃不接”的時期，久而久之“調皮”、“搗蛋”的孩子就會簡單被“另眼相待”。每次寫訓練筆記，我總是情不自禁的想出一個小仆人公——劉磊磊。劉磊磊性格比擬奉，并且不愛表達自己的想法。很簡單從他身上發覺問題。我記得他媽媽跟我說過：“我這個孩子性子奉，你不對他兇一點兒他是不會聽的!”我聽后笑著答復：“我來試試看!”一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來，站在外面打不開門了，劉磊磊第一時間跑過去翻開了門。我親他一大口:“瑰寶兒，你真棒!我看得出你是個樂于助人的乖寶寶!”我這一表揚，他一下子變得很慷慨。時間一長，我發覺他愛慕干一些讓教師快樂的事情。比方：上課時，有小朋友打鬧，他會主動去制止那些小朋友、看教師的杯子空了，去幫教師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對了，教師就會特殊愛慕我。其實每一個孩子天性都是和善的，只是他們表達自己想法的方式不同。換一種方式與其溝通，結果也就變得不一樣了?！酒勘尘埃嚎尚佬∨笥咽且晃惶厥獾靡饴斆鞯男∨笥?，尋常很樂于幫忙別人，爸爸媽媽都是高學問份子，對可欣的訓練特殊的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒有很好的實現。從小可欣媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對孩子很細心，但是在自理方面，阿姨卻幫的許多，比方吃飯，為了讓可欣能吃好，阿姨都是依據她爸爸供應的菜譜來烹制的，然后吃飯始終由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們特殊重視哺育孩子的自理力量，家長也很快轉變觀念，覺得是應當協作教師加強孩子這方面的力量。特殊是吃飯，讓阿姨放下手來讓孩子自己吃。經過一段時間的觀看，孩子的吃飯問題卻時時沒很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時干脆就坐著不動，大人愛批評就批評，催促的太多就沒反響了。因此我覺得對于這個孩子來說，如何讓她主動、歡樂的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對策的。描述一：下午接送時間，可欣阿姨一踏到教室看到我就問：“教師，可欣今日在幼兒園飯、菜吃光了嗎？”由于可欣爸爸是醫生，特殊注意孩子的安康，也就很關心孩子在幼兒園吃飯的狀況。每天家長回家都會問阿姨，因此阿姨每天過來接孩子的時候都會問我們可欣今日吃飯的狀況?！芭叮袢湛尚莱缘挠悬c慢，飯、菜還剩一點沒吃光”。我照實的答復孩子的吃飯問題?！班耍@孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無奈的答復?！斑€是鼓勵讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會主動吃"。我用懇切的口氣跟阿姨說?！澳呛冒?，今日回家試試看”。阿姨點點頭然后把可欣接回家了。描述二：其次天，可欣阿姨過來接孩子的時候，我主動的跟阿姨問詢：邛可姨，可欣昨天在家吃飯怎么樣？”我關心的問詢。呼乍天我讓可欣自己吃，剛開頭不吃，后來他爸爸過來了，爸爸生氣了才吃“是不是他們家吃飯太早了，可欣肚子不餓？”“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點點心，晚上吃飯胃口不是很好，吃飯的時候是家里最苦惱的時候?！卑⒁檀饛驼f。“那你今日試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點水果，不要吃那種難消化的點心”我建議的說。描述三：可欣家長由于工作的原由，尋常根本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長直接的溝通很少，于是我覺得有必要跟可欣家長更深入的來探討孩子的吃飯問題，讓孩子愛上吃飯。利用空余時間，我打了一通可欣媽媽的電話。通過了解我發覺家長很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子養分均衡,他們要求孩子把家長供應的食物都要吃光?！艾F在孩子吃飯真頭疼”，可欣媽媽有點無奈的說?！艾F在最主要讓孩子能夠愛慕吃飯，自己主動的吃飯，剛開頭我們要求不要太高，量先少一點，不夠再添，營造良好的就餐氣氛，我們一起多協作，孩子的吃飯應當不成問題”。我鼓勵的說。案例分析：孩子不吃飯在當下成為了不少家長最為頭疼的問題，不少家長為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費盡了心思，用完了各種方法。普通狀況下,假如孩子發育正常，身體安康，家長所認為的“不好好吃飯”可能就需要打個問號。我認為現在孩子吃飯問題主要有以下原由：一、有些家長觀念沒轉變，不少家長特殊是老人愛慕把孩子養的胖胖的這樣才覺得安康，孩子長的瘦，就是不好好吃飯造成的。普通狀況下，每一個孩子的飯量都有差異，有的孩子天生吃的比擬多，有的孩子則天生吃得比擬少。只要身體安康就可以，一味的追求孩子胖一點，反而對孩子的安康不利。固然，假如孩子吃的特殊少，長的特殊瘦，那就應當帶孩子去看看醫生，在確診孩子沒有腸胃問題的根抵上，再去看父母哺育方面的問題。二、家長的不停關注造成的。瑞可斯醫師認為：當我們知道幼兒不吃飯的心理原由是無理要求父母“不停關注"，那末，當父母避開幼兒這種不當的要求，主動忽視幼兒吃飯時鬧別扭的行為，幼兒就能轉變不愿吃飯的壞習慣?？尚涝诩页燥埵侨齻€大人圍著一個孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個、吃那個，反而引起孩子的反感。三、孩子吃飯沒規律、隨便。在現實生活中，我們發覺，父母最不能容忍的就是