第頁共頁快樂的小公雞教案快樂的小公雞課文(通用10篇)快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇一1、理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。1、課件《快樂的小公雞》。2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。4、布置田野、池塘、花叢的背景。一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。1、出示老牛(頭飾)--"我快樂的是老牛，小朋友好"。老師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎?2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓勵幼兒猜測它們快樂的原因。師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們為什么快樂呢?二、老師有感情講述故事，提問幼兒。師：今天我給大家帶來故事快樂的小公雞。1、故事里有哪些動物?2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)3、故事講述了一件什么事情?4、小公雞找到誰，它們怎樣說?三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。師：如今，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。1、小公雞跑到田野問誰?2、小公雞怎樣問老牛呢?(學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢?)3、出示圖一：老牛爺爺怎樣答復?(學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種)4、小公雞跑的那里問青蛙?5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣答復呢?(學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。)6、它跑到花叢問誰?7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播)8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢?9、公雞爸爸怎樣答復小公雞?(學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。)五、觀看課件故事完畢局部，理解小公雞快樂的原因。師：小公雞怎樣找到快樂呢?(幼兒討論后，提問個別幼兒)師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞!(豐富詞匯：報時)六、引導幼兒考慮其它動物快樂的原因。七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢?(幼兒自由討論，提問幼兒)小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜歡，自己也快樂了!八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進展故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊!如今請大家故事表演!九、讓幼兒在故事表演中，愉快完畢游戲。它跑到田野里問老牛："爺爺，怎樣才能快樂呢?"老牛說："幫助人們耕種田地就快樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能快樂呢?"青蛙說："為莊稼，捉害蟲就快樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能快樂呢?"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。"小公雞回到家里問爸爸："爸爸做什么事最快樂呢?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢?"爸爸笑著說："幫助別人你就會得到快樂!"從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮老師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式本質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇二1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體認讀中認字學詞。同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！非常苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？〔想！〕好的，這節課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，快樂地讀，那讓我們一起快樂地讀一遍課題，好嗎？〔齊讀課題〕引導學生從題目入手，進展質疑。讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑1.播放課件，聽課文錄音先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。生：課文一共有七個自然段2.播放課件，興趣讀詞剛剛大家聽得很認真，如今老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。整天煩惱蜜蜂姐姐田野池塘報時耕種傳播莊稼苦惱花叢〔1〕老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀〔2〕男女生賽讀，男生女生，誰先來？〔我先來〕女生先來。老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。〔1〕個別學生反應：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。〔2〕老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。〔1〕分小組讀2、3、4自然段小公雞在——遇到正在——的老牛小公雞在——遇到正在——的青蛙小公雞在——遇到正在——的蜜蜂〔2〕齊讀句式3.出示小公雞與老牛的對話圖〔放課件〕，品讀并體驗〔1〕齊讀對話。〔2〕個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意答復呢？〔有禮貌〕，那你來問問吧！誰還愿意問老牛？表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。〔3〕齊讀老牛說的話老師隨機板書；耕地〔4〕引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？〔5〕演一演；老師扮農民，學生扮老牛。請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？老牛：我來幫你耕地吧農民：謝謝你！〔6〕采訪老牛：聽了農民的感謝，你如今心情如何？你為什么快樂？預設：很開心、很快樂，因為我幫了農民伯伯的忙。〔7〕男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖〔放課件〕預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。〔板書：抓害蟲〕〔1〕這就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。〔2〕小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？〔沒有〕〔3〕它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它〔引讀〕：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。〔板書：傳花粉〕〔1〕讓學生自由地想象〔2〕反應〔啄木鳥醫生、狗、貓頭鷹……〕5.〔1〕齊讀5、6自然段〔2〕學生反應；它回到家來問爸爸〔3〕出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。它們覺得這就是快樂。引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————〔齊讀〕出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂過渡：是啊，他們都是在——幫助別人〔出示“幫助”〔4〕〔出示帶田字格的幫〕師：你能用什么方法記住它？”預設：加一加，拼拼音……〔5〕引導學生觀察。〔7〕師范寫，生書空，描紅。〔9〕引導學生觀察。〔11〕生書寫。〔提示學生的坐姿〕〔12〕師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”老師引讀；你如今就是公雞爸爸，你會對小公雞說————〔個別讀〕你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————〔齊讀〕老師隨機板書；幫助別人，就會快樂6.〔1〕齊讀最后一個自然段。〔2〕小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時下面讓我們伴著美妙的音樂聲快樂地讀—遍全文。1.配樂朗讀2.說一說；你生活中快樂的事。讓學生自由說，老師及時引導并表揚。3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后可以比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。板書設計：快樂的小公雞小公雞報時老牛爺爺耕地幫助別人青蛙哥哥抓害蟲就會快樂蜜蜂姐姐傳花粉快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇三我安排了多種形式〔個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式〕朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的根底，在分享快樂的學習中為推進教學目的打下根底。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的`重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充清楚白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。積極調動學生的學習興趣，激發學生考慮，充分發揮小組合作學習的積極作用。課前活動及上課導入、激趣定標、創設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，表達了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。但是在這一節課中，我還是覺得老師的語言根本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇四我安排了多種形式〔個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式〕朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的根底，在分享快樂的學習中為推進教學目的打下根底。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充清楚白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。積極調動學生的學習興趣，激發學生考慮，充分發揮小組合作學習的積極作用。課前活動及上課導入、激趣定標、創設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，表達了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。但是在這一節課中，我還是覺得語言根本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇五1.學生是學習和開展的主體，老師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為根底，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生到達這個理想目的還不大可能，因此老師的有效引導就顯得更為重要。2.架設生活與教材聯絡的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步理解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學微妙產生興趣。《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”課文的重點是小公雞問快樂的過程，從詳細做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，合適在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。2.在語言環境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。重點：1.在整體認讀中認字學詞。難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們快樂嗎？生反應：快樂。師：你們想對老師們說些什么呢？生1：老師，您辛苦了!生2：老師，您好！生3：老師，您來聽課，我很快樂。2．老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜測他們心里肯定很快樂。你們能給快樂換個詞語嗎？生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。生反應：明白。小結：你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧!上課，同學們好。生反應：老師您好！師：請坐。1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》〔師____：的小公雞〕。生齊讀課題。2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心里很煩惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。生：火車，火車開往這里來。生開火車讀生字詞。預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反應。師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。如今請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。全班齊讀生字詞。4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可快樂了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開場吧！學生自己讀課文。師：剛剛看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。〔一〕理解報時，學習第七自然段1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？生：喔喔喔。師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什么呢？生1：快起床，已經6點了。生2：該起床了，快遲到了。師：小公雞每天到時間就告訴我們什么時候，用書上的詞語來說是什么呢？出示：報時師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什么會報時呢？生1：小鬧鐘生2：手機的鬧鐘設定。師：那報時的意思明白了嗎？生：明白。過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？生：最后一段。〔出示：最后一個自然段〕2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。指名讀。師：如今，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！全班齊讀。師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。師范讀。〔出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。〕師：誰來評價？生1：老師把“成為”讀成“真是”了。師：老師也有優點，你能說說嘛？生2：老師讀得感情很豐富。師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛剛把“成為”讀成了“真是”。〔出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。〕師：能不能換詞呢？生：不行。師：為什么呢？生：公雞之前是不快樂的，如今才快樂，所以要用“成為”。生：苦惱。出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。3.師：小公雞哪兒苦惱呢？生：心里。師：那“惱”是什么偏旁？〔出示：豎心旁加重，與心理有關〕記住了嗎？〔二〕學習第一自然段1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？生：第一個自然段。出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。生反應2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天師范讀，生再跟讀師：整天是什么時候？生：一天。師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。3.師：小公雞心里非常苦惱，它是怎樣想的呢？〔出示：怎樣才能快樂呢？〕誰來讀讀這句話。指名讀。師：你為什么這樣讀呢？生1：小公雞的心里很著急。生2：小公雞想趕緊得到快樂。指名讀。4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。全班自己讀課文。師：你們通過讀課文，知道了什么？生1：小公雞之前很苦惱，如今不苦惱。師：不苦惱是什么意思？生：是快樂的。5.師：你們知道怎么樣才能快樂嗎？生反應〔三〕學習第二、三、四自然段1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生清楚說出相對應的動物名稱,)2.師：蜜蜂轉過來是什么樣子？〔展示圖片的反面〕生：蜂蜜。師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？生：吃過，它是甜的。〔引導說完好句子〕師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，如今認識蜜蜂了吧？生：認識。〔師貼蜜蜂2字到黑板上〕生：田野。師：范讀一遍，齊。生齊讀三遍。師：老牛住的地方是哪兒呢？生：田野。誰能給“野”開花呢？生：野地、野花、野貓4.師：蜜蜂住的這個地方藏著什么呢？生：花叢。師：范讀一遍，齊。生齊讀。師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？生：不是。師：那什么叫花叢呢？生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。〔出示〕生：三次。6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。指名讀。師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？生：不是，是小牛爺爺。師：為什么老師會叫他小牛哥哥呢？生：他的聲音不夠粗。師：那你來試試讀一讀。指名讀。師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。指名讀。師：我感覺這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺這么快樂呢？生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。師：那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。全班齊讀。7.師：在這句話當中，有2個淘氣的生字寶寶，它想和我們玩個游戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？〔____：＿＿種，＿＿地，＿＿田〕生：耕。師：另一個字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？生：是。師：這個字讀做什么呢？生反應：幫師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。生齊讀。8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。師：我們再來讀讀這句話。生齊讀。9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？指名讀。師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？指名讀。師：青蛙是怎么樣叫的呢？生：呱呱呱。師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？生：很快樂、很歡樂。師：青蛙哥哥為什么快樂呢？〔出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿〕生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？生：一年可一捉無數只的害蟲。生：不是的。青蛙要冬眠3個月。師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？生：莊稼。〔出示：莊稼〕師：莊稼都包括誰呢？生：小麥、大豆、稻谷。師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，〔出示：莊稼的圖片〕小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊〔出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。〕生齊讀。10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎么說？全班一起把第四自然段讀一讀。師：它跑到“齊”。〔出示“公雞和蜜蜂的對話。〕生齊讀。師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，〔出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？〕生反應：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這么艷麗，你們快樂嗎?生：快樂。師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。生齊讀。預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。生：辛苦。師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂呢？生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。(出示:第四自然段)生接著讀。〔五〕學習第六自然段1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。假如，你是小公雞的爸爸，你怎樣答復它呢?〔老師隨即采訪一下學生〕生反應。師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎么樣答復它的？請小朋友們自己讀第5自然段。學生自己讀第六自然段。2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的〔板書：幫助別人，得到快樂〕。師：那如今同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。〔老師成心板著臉，讀得僵硬〕〔出示：第六自然段〕學生點評〔要親切，要笑著說〕師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。〔板書〕過渡語：小公雞最后有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什么事？〔出示：第七自然段〕3.師：小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？〔出示〕生1：它是一只愛想問題的小公雞。生2：它是一只有禮貌的小公雞。〔四〕引申再造，感悟升華師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？〔出示〕生反應。小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現出更多快樂的小公雞。老牛青蛙蜜蜂田野池塘花叢耕種田地捉害蟲傳播花粉快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇六1、師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞〔.課件示小公雞〕，他呀，非常苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數拍手表示想去。)那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，〔.課件出示課題及課題錄音〕同學們，說一遍。〔生齊讀課題《快樂的小公雞》〕2、師：如今請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。〔生邊書空邊讀〕3、師：大家再齊讀一遍。4、質疑：看到這個題目，你最想知道什么？〔生提出自己的問題〕師加以肯定.總結：大家想的真不錯，除了這些，在這一節語文課上你還打算學會什么？同學們的想法很好。如今我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發吧！1、師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？想要知道答案就請同學們快輕輕地把課本翻開到96頁，平放好。如今同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。2、師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。假如在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的方法解決。開場讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。〔生自由地試讀課文〕〔交流自己解決困難的經歷〕4、師：同學們的識字方法可真多。如今可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。〔生同桌之間互相讀，一個讀，一個聽〕對同桌說的一句話是什么？〔生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……〕7、師：〔巡視小組合作情況后提問〕如今哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學〔都舉手〕……如今就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！〔生小組合作，分角色朗讀課文〕8、師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？〔生評價其他同學，老師提醒以鼓勵為主〕10、師：應該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。〔請小組長說說自己的打算〕12、師：老師就一個要求，在我拍手說完畢之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開場吧！〔小組長組織生字過關活動〕13、師：〔在黑板上貼出13個生字的卡片〕同學們，課文中的13個生字已經在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，如今我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？〔開火車〕14、師：同學們，經過大家的共同努力，如今火車已經準時到站，如今我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？如今我就用它來和大家做個游戲。注意聽規那么：快速讀出我問的字，同時根據歌詞做你喜歡的動作。準備，開場！〔師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂〕2、師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，〔.課件出示，配有課文錄音的動畫〕〔生看動畫片，聽課文錄音〕3、師：動畫片中都有誰？它們之間進展了幾次對話？〔分角色朗讀課文〕1、師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，如今我這里有五個頭飾，誰想來試試？〔生紛紛舉手〕〔確定五人〕你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，〔師坐在學生中〕看他們表演得怎么樣。〔生商量角色——表演〕2、師：〔帶頭鼓掌〕，這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？3、師：假如你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？那好，這一節課我們就上到這，下課！快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇七1、理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報時。3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。4、能結合生活經歷大膽地表達自己的快樂。1、課件《快樂的小公雞》。2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。4、布置田野、池塘、花叢的背景。一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。1、出示老牛(頭飾)--"我快樂的是老牛，小朋友好"。老師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什么快樂嗎?2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓勵幼兒猜測它們快樂的原因。師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們為什么快樂呢?二、老師有感情講述故事，提問幼兒。師：今天我給大家帶來故事快樂的小公雞。1、故事里有哪些動物?2、小公雞整天沒事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)3、故事講述了一件什么事情?4、小公雞找到誰，它們怎樣說?三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。師：如今，我們一起觀看小電影《快樂的小公雞》。1、小公雞跑到田野問誰?2、小公雞怎樣問老牛呢?(學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢?)3、出示圖一：老牛爺爺怎樣答復?(學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞匯：耕種)4、小公雞跑的.那里問青蛙?5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣答復呢?(學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。)6、它跑到花叢問誰?7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞匯：傳播)8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢?9、公雞爸爸怎樣答復小公雞?(學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。)五、觀看課件故事完畢局部，理解小公雞快樂的原因。師：小公雞怎樣找到快樂呢?(幼兒討論后，提問個別幼兒)師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一只快樂的小公雞!(豐富詞匯：報時)六、引導幼兒考慮其它動物快樂的原因。七、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢?(幼兒自由討論，提問幼兒)小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜歡，自己也快樂了!八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進展故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊!如今請大家故事表演!九、讓幼兒在故事表演中，愉快完畢游戲。它跑到田野里問老牛："爺爺，怎樣才能快樂呢?"老牛說："幫助人們耕種田地就快樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能快樂呢?"青蛙說："為莊稼，捉害蟲就快樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能快樂呢?"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。"小公雞回到家里問爸爸："爸爸做什么事最快樂呢?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢?"爸爸笑著說："幫助別人你就會得到快樂!"從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一只快樂的小公雞。從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮老師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式本質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇八學習必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節課我應該帶著學生快樂地學，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調先啟情”局部，設計“我說你做”游戲啟情的環節，老師做表情讓學生用一個詞來說說，這不僅調動了學生的學習情緒，也有利于學生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學做好了鋪墊。從一年級上學期開場，我們便有意識地漸漸培養孩子自主識字的才能，在即將完畢的一年級下學期學生自主識字的才能更應該得到強化。因此在預習和老師范讀的時候，我讓學生畫出自己不認識或讀得不好的字，并全班交流如何識字。在孩子們交流了多種識字方法之后又讓他們用自己喜歡的識字方法進展理論，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認讀本課生字。這個環節，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細地進展“糾音修火車”行動。小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體局部。在“讀文成曲生入情”局部，我讓學生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進展個性化朗讀，也讓學生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀理解了小公雞由苦惱到快樂的整個過程，體會了“幫助別人就會得到快樂”的道理。孩子們漸漸體會幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”局部，我調起學生的生活經歷，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我很快樂”的句式和全班同學一起分享，訓練學生的語言表達才能。學生們都有很高的說話欲望，但是由于時間的關系，我僅讓一兩個同學示范說說，并把它作為課后作業布置學生進展說話訓練。在課堂上，我盡可能地與學生互動交流、傾聽學生的聲音，板書設計上采用了較為吸引學生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學生間的間隔。另外，在朗讀的過程中，相機進展隨文理解詞語“莊稼”、“報時”、“花叢”，識記重點詞語“幫助”并讓學生造句，結合語文天地指導書寫“叢”并進展擴詞，加深了學生對本課重點字詞的理解。雖然這節課我與學生一起快樂學習，教學目的根本到達，但仍存在著許多缺乏：首先，低年級的學生自控才能較弱，課上總會不由自主地搶答老師的問題，但面對這樣的情況，我有時候會束手無策，今后的理論我要在如何更好地組織課堂紀律上繼續學習。其次，在個性化朗讀階段，我放手讓學生自己選擇合作伙伴，學生的猶豫不決花費了不少的時間，這個時候我可以適當地進展引導；另外，本課的指導朗讀作為不到位，在個性化朗讀之后，應該再進展一個集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學都參與到朗讀中來，體會朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學生突如其來的問題與發言，我的應對也尚顯稚嫩。明鏡照出人的美丑，課堂映出教學的得失。這次匯報課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新老師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學的細致認真與執著追求。今后，我會更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學得失，也會不斷地進步自己各方面的素養，讓自己成長起來。我想教學就像一個缺了角的圓，我們每一個老師都在教育途中漸漸往前滾動，不停地追尋那“缺失的一角”。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇九《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等根底知識的學習和根本才能的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：單獨一人是一種快樂，與別人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。知識目的：學習本課的生字、詞語、句子。理解快樂的含義。學習朗讀課文，指導讀好對話。才能目的：培養學生的朗讀、理解、感悟才能。培養學生的合作、探究、自主學習的才能。師：我們一起來學習課文，會明白的。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。第一個環節：看圖說話。學習第一段。第一步：讓學生自由說話，訓練說話才能。第二步：邊學課文邊認生字。第三步：朗讀感悟。第二個環節：自學第二段。第一步：自讀課文，學認生字。第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。板書：助人為樂助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美妙的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。這樣整堂課，從聯絡學生生活實際出發，最后又回到學生的生活中去，真正表達了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面進步。快樂的小公雞教學反思快樂的小公雞文本分析^p篇十教學目的：1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字。2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、激趣導入師：同學們喜歡小動物嗎？生：喜歡。生：公雞。〔設計意圖：從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下就被除數激發了。〕師：大家真聰明，看，小公雞來了〔課件展示一只正走來走去的小公雞〕，小公雞遇到了一個難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂。今天，我們一起來學習課文——快樂的小公雞〔板書課題〕，請同學們把課題齊讀一遍。生齊讀課題。師：看到這個課題，你們最知道什么？生1：我想知道小公雞為什么是不快樂的？生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂的？生3：我想知道課文里寫也幾只小動物，它們是誰？師：大家真會提問題，這些問題等我們學了課文后就會明白的。二、初讀課文，認識生字。師：請同學們把課本翻開到96面，如今同學們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學舉起手。將近三分之二的學生舉起了手。師：行，老師相信你們能行，假如讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的方法解決，開場吧。學生自由讀課文。師：剛剛都不得有誰遇到了困難？你是怎么解決的？生1：我遇到了不會的生字，我問同桌的。生2：我遇到了不認識的字，我是拼拼音的。生3：我遇到了不會讀的字，我問了老師。生4：我遇到了不會讀的字，我是猜的。師：同學們的識字方法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個呢〔課件展示〕，如今老師請小組長們在小級里進展一次生字過關，老師就一個要求：在我拍手說完畢之前，每個同學都應爭取練到練會，跟不上的同學，小組長可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開場吧！學生在六人小組里認生字。師：〔拍手說完畢〕老師看到同學們好似都不得過關了，那我們來玩玩搶讀的游戲吧。〔課件出現生字并配音樂〕學生進展搶讀。三、再讀課文，理解內容。師：如今沒困難了吧，下面，老師請同學們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學讀得最通順，最流利，還要看看當別人有困難時，你會怎么辦。一個讀，一個聽，等一下換過來，開場吧。同桌互讀課文。生1：他幫助了我。師：如今你最想對他說什么？生1：謝謝！師：你呢？生2：不用謝！師：你幫助別人，你快樂嗎？生2：快樂！師：課題中也有“快樂”這個詞，小公雞本來是快樂的嗎？生：不是，它是苦惱的。生：想。師：請看大屏幕，認真看，仔細聽，特別是它們的對話。課件展示課文動畫。〔直觀、生動、有趣的動物動畫把學生吸引住了，動物們的形象、語言在學生的腦海中深深地印下了。〕師：接下來請同學們學著小動