第頁共頁2023年后進生轉化工作總結初中通用(15篇)總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。相信許多人會覺得總結很難寫？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。后進生轉化工作總結初中篇一學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保存地反應過來，不掩飾，不假裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進展個人談話，課后與他議論與學習無關的事，在適當的時候浸透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，假如是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關心，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。在感化后進生的工作中，老師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，但凡要求學生做到的，老師自己首先做到。假如老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應非常重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況獲得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終可以形成強的組織紀律觀念。后進生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學消費生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，擅長發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再鼓勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級根底很差，上六年級后，在他的作文里我發現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習方案，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。四、尊重學生，熱情鼓勵，培養后進生的責任心我堅持對學生進展“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步到達，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比擬散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析^p原因，進展耐心教育，對他提出爭取進步的詳細要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所進步時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。后進生轉化工作總結初中篇二轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控才能差造成的。分析^p后進生形成的原因，幫助他們抑制缺點和缺點是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心開展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。理論證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進展耐心地教育，使他們時時感到老師的保護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。要做好轉化后進生的工作，就得深化理解，全面分析^p后進生的特點和形成原因，堅持在理解中教育，在教育中理解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里理解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。理論證明，只有全面理解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家無視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去抑制消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步抑制一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進展屢次教育，常和家長聯絡，但效果不大。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體安康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其開展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。后進生轉化工作總結初中篇三后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量進步至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的根本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要表達。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。如今我就將這一學期的后進生轉化工作總結如下：后進生的形成原因非常復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經歷少，是非才能差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生承受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，理解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進展有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要擅長從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的打破口。后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。假如我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于承受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們可以有施展所長，獲得成績的天地。在設立目的時要因人而異，設立多層次的目的。只要他們在原有的根底上有所進步，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否那么欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作比照，甚至在班上評頭品足，嘲笑挖苦，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分理解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師理解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注后進生的開展。在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難獲得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能獲得最正確效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過與他們的父母進展交流，理解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校獲得聯絡。經過與家長的屢次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并獲得良好的效果。后進生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些缺點，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。后進生轉化工作總結初中篇四一段拋物線式的變化剛進班的劉揚，如同他的名字一樣陽光，積極。在軍訓中看到他的堅持，在運動會的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他，有著很強的組織才能，在同學們中人緣也非常不錯。八中理論基地，我們翻越高高的畢業墻，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀，跪在地上把同學們一個一個舉上去。他是我們的勇士，他樂于助人，他照顧別人，一切的一切都證明了一個優秀品質的學生。但這個高高頂點，經過一段時間的觀察和接觸，他逐漸下滑了。我發現他上課眼神松散，經常打瞌睡，沒精神，班級的集體活動看不到他積極參與的身影了，就像秋天的落葉無精打采，什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現象，在宿舍里也不跟同學們交流溝通，總是心事重重拿著手機聊天。回家有一段時間還說不想上了。這一宏大的變化引起了我不斷地關注，這一系列的事件也讓我認識到：這是一名“品行優秀，放棄學習的”差生。他心里強大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感，使他干脆放棄。針對上述一系列的事件，作為班主任，我的經過仔細的調查之后，認真剖析和反思了其中的原因。1、與家庭環境有關該生父母非常要強，工作才能也強，對于孩子有很高的期望和要求，使得學生心理壓力無形中加大，也經常拿周圍優秀的孩子作比擬，常用語包括：“你看誰誰，人家學習多好，才能多強。”，“你看你爸我，從來不服輸，別人能做好，你也能做好。”“你要爭氣呀！”強大的優秀外部壓力和學生本身并不優秀的成績形成了宏大的反差，落差加劇了他心理的變化。2、與高中學習壓力有關最初的夢想：在高一開場一段嶄新的學習歷程，似乎遠離了沒有了過去的成績差陰影。也曾努力，也曾付出，但是面對高中與初中宏大的跨度，是他沒有預估到的，初中略微一努力就可以完成的學習進步，在高中看來需要十倍甚至更多的付出，九門主課，大量的作業，根底薄弱是最大的困難，不斷的失敗嘗試和停頓不前最終導致他“破罐子破摔”，選擇逃避。3、與朋友環境有關他周邊的老朋友有共同語言，對于失敗的學習，都持有放棄的態度。我班的新朋友們陽光向上，但他選擇遠離，生怕別人會嘲笑他，連最起碼的撫慰也要逃開。針對該生的問題，該如何辦呢？應該說這是一項復雜、艱巨的任務。經過一番深思熟慮后，我采取了相應的措施來積極的轉化這名差生。1、愛和信任——翻開心門翻開心門，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。在家長敞開心扉的交流中，他痛哭流涕，一直為不能到達父母的期望而深深的內疚，又不知道怎么做才能更好。這次約談，我把父母對學生的大愛轉變為他可以完成的小目的，可以讓學生每天可以完成一個到達的目的。并與家長一起明確說明，只要能看到孩子一點點努力，他們就很快樂，只要不放棄，只要相信自己！暫時在學習上或狀態上出現問題的他們，大多有一種自卑心理，對老師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。假如多花點時間去接觸、關心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，這一階段的同學轉化工作將會更加順利。我相信：愛是可以創造奇跡的，愛的力量是偉大的。作為老師更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。2、挖掘閃光點，積極尋找施愛的支撐點每一個孩子都是天使，雖然每個人都有自己的優勢和缺乏，當我們真正發現他們的閃光點的時候，他們是如此得意。我們只有注意觀察、擅長發現別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此鼓勵后進生，促進后進生進步。當我們經過細心觀察，發現后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，我們要適時地抓住后進生內心世界和行為表現中閃耀著的“火花”，在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。比方，表揚他們做的作業、他們提出的好的建議、他們與同學的積極配合等等，受到老師的肯定和當眾表揚，后進生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質量自然就高。然后以此為契機，進步后進生做人的尊嚴感，有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產生一種積極向上的效應，朝著我們所期望的方向開展。否那么，一旦失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進步的動力。3、采取成功鼓勵法，增強后進生的自信心我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍，自己默念20遍，以堅決信念，并每天交由我檢查。除了每天制定方案，在每一天完畢完成方案后，體味成功的快樂。在班級日常生活中，多創造成功的時機，公開肯定點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，表達自身存在的價值。但是，有些同學的自覺性往往較差，缺乏理想和追求。比方，對成績稍落后的學生先要求他們獨立地完成作業，然后制定每天小測目的、單元測試目的、期中考試目的、期末考試目的、升學考試目的等等，當他們有一點進步時，哪怕是很小的進步，都要給予及時的肯定、表揚和鼓勵。4、依靠集體的力量俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學生，應該讓周圍的同學來幫助、支持他。為此，我發動宿舍同學主動與他聊天，請他幫助，尋找存在感。在學校志愿者報名時，我積極推薦他報名。這樣做；一方面是依靠班集體來催促他，另一方面培養他的責任感和自律性，讓他意識到作為班干，一言一行都是受老師和同學關注的。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗。功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比擬，進步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為班主任，如何轉化暫時出現偏頗的孩子們，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。需要老師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉化這名同學的過程中，感受頗深：擁有堅決的信念和陽光的心態是工作開場的根底；對癥下藥，要結合各種教育力量和資，共同的努力。針對他自身的優點，挖掘他的閃光點，并給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探究，我想這就是教育的力量吧！作為一名老師，在轉化每一位同學的工作中，我始終抱著一個“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的態度，在將來的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。后進生轉化工作總結初中篇五以新課程促進課程改革，全面改良教學方法，全面進步教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面開展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維平衡開展，為創造和諧班級而努力。本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維才能強，學習成績較好，但是也有局部學生學習根底差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步進步成績。1、后進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長。2、后進生形成的學校原因：后進生輔導不及時心理的開展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。2、加強對后進生的個別心理輔導。深化學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進展研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理安康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同討論教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在承受心理安康指導后獲得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握局部心理學方面的知識，指導他們訓練學生安康的人格和良好的品質。1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生落伍。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定詳細的措施和目的。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。2、對后進生堅持四個不五個先原那么。四個不即：〔1〕不定性，〔2〕不歧視，〔3〕不溺愛，〔4〕不加壓。五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業修改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力進步教育的實效性。1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原那么，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的時機，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2、積極探究低起點，多層次，高需求。的課堂教學形式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與開展，從而全面進步教學質量。后進生轉化工作總結初中篇六有一那么寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜歡它、關心它、開掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是外表的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育獲得成效的前提。作為老師，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們抑制障礙，養成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大局部學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：一、用賞識催化積極表現。學生一般都有很強的自我表現欲，假如不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，老師假設能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生發奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。六年級學生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關心，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有獲得了心理認同，才能承受并改正。根據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。我班的莊某某同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫院，他搖頭回絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得標準了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生，委任他做數學課代表，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展如今了同學和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為數學任課老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比方在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與答復，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。后進生轉化工作總結初中篇七這學期，我在轉化后進生工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行“培優補差”的內容，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，學習積極性大大地被調動起來，逐步進步學習成績，并培養較好的學習生活習慣，進步紀律意識和思想道德程度，形成良好的自身素質。現將一學期來的工作總結如下：在工作過程中，老師的觀念由以前看分數，注重優生的輔導，對后進生耐心缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點，積極對待學生的每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的時機，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進展家訪或溝通，在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，把問題交給學生去獨立解決，由易而難，逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的學習態度漸漸端正了，學習的熱情高漲了。根據學生實際，確定能到達的實際進度，認真備好教案，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反應，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，并對該堂課進展及時反思。在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：1、實行老師輔導，學生幫輔的雙重輔導形式。2、以平時的作業為根底，加強學習方法的輔導。3、課堂上有意識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時間，組織學生加以輔導訓練。5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。6、對后進生進展多鼓勵、少批評、多談心，進展心理溝通，進步他們的自我判斷與控制才能。7、引導后進生多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的理解才能，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。8、鼓勵機制，多給點后進生表現的時機，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，抑制自卑的心理。必要時與家長聯絡，共同來解決后進生各方面存在的問題。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民老師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。后進生轉化工作總結初中篇八提起“后進生”，每個老師都會直皺眉頭，當然，我也不例外。我接手這個班到今天已經快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到如今仍然還在轉化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進。還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉，現將我的轉化方略與大家分享。對待后進生，老師首先要有一個良好的心態——“不生氣”，這是我從教十年得出來的經歷之談。從前，不寫作業的小潘，課堂表現不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發悶。怎么辦？記得以前經常在班級大發雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在批評責罵之后，火氣是消了，班上所有好學生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認罪般得可憐兮兮認錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長，老缺點照犯，繼而又是一番循環：犯錯——老師批評——認錯——再犯錯——老師狠狠批評——……想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說，對學生的批評責罵根本沒有起到什么有價值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年老師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？經過反思，我覺察很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子，泄了脾氣來面對孩子，當老師冷靜地、耐心地面對后進生時，說話的語氣也溫和了，教育機智也有了，教育的策略也高明了。所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學生打持久戰。我們班的小陳、小潘、小相，自覺性差，經常不寫作業，批評教育以后，好了兩天又犯缺點。你來硬的根本不起任何作用，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業因為不會，沒寫完的，帶到辦公室，手把手了、寫完了再走；今天還有作業不會，加班加點輔導到會為止；明天仍然陪同、耐心輔導……每天如此進展補缺補差，日子長了，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了，做作業也主動了，自主意識也強了，進步自然也就有了。因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發雷霆的老師不是一個合格的老師。但是“硬”在轉化后進生的工作中也是不可或缺的，老師發下的話，一定要兌現。不管對待任何同學，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待后進生，我從日常生活的一點一滴抓起，對作業不寫完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學后班級衛生就有他包了；只要任課老師或班干部反映某某上課違紀，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學生都感受到了管理的嚴格，也讓后進生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。在轉化后進生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關心和呵護中，多親近、信任、關心、鼓勵他們，對他們進展熱情的幫助，培養起真摯的、平等的師生情感。還要理解其家庭情況，幫助他們解決實際問題，關心他們的生活，調節他們與同學之間相處的問題等等。對班上的非后進生進展教育，引導他們也去關心幫助后進的同學，營造一個和諧友愛的班級氣氛。在潛移默化中，后進生在寬松的學習生活環境中漸漸自信起來。“軟、磨、硬、泡”就是我轉化后進生的四字真經，后進生的轉化工作還在繼續進展之中。今后，我還會循著這條路走下去，力爭在教育教學工作上有新的打破。后進生轉化工作總結初中篇九所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生那么相反。一個學期即將完畢，在這一學期中對后進生的轉化獲得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進展行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：所以我們應該用開展的觀點對待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范____是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比擬差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她獲得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。了，做到了對他們熱心得幫助，對他們進展個別的輔導，給他們配了小老師，進展結對子幫扶，在課堂上對他們進展多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，進步了學習成績。我們班今年新轉來了個學生叫屠xx，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他假如字再寫工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進步了。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，抑制缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的才能。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，老師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么老師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少區分才能，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“承受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。一幫一結對子，給他們配小老師，進展結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動;在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。后進生并不是先天的缺乏，而是后天的許多不良因素所造成的，深化理解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題;并多給后進生關愛和信任，對其進展賞識鼓勵，逐漸讓他們抑制了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。進步了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改良，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能進步教育教學的質量，完成教學任務。后進生轉化工作總結初中篇十教好每一個學生是老師應盡的職責，實現整體優化是老師的心愿，轉化后進生，幫助學生困難，學生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育理論，我對轉化后進生工作有了一些認識和體會：1、智力聰明的松散型。這些學生雖智商高，但由于學習動機消沉、貪玩。學習效果并不明顯。2、根底知識差，信心缺乏型。這類學生由于根底并而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求到達分析^p理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解才能低，作業也不能順利完成，因此經常出這樣或那樣的錯誤。3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有方案，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進展，由于新舊知識銜接不好，很難獲得良好的學習效果。智力聰明的松散型學生。如：四〔5〕班學生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰明，但貪玩厭學，對學習無動于衷，鑒于這種情況，我對該生加強了個別指導，親自催促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課余幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。又如四〔5〕班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果說明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見，老師只要對后進生傾注愛心，就一定可以喚起他們步入先進的信心。作為老師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔膜，后進生越是感到教的愛，也就越容易承受教育。總之，轉化后進生有利于優秀班集體的建議，有利于大面積進步教學質量，有利于教學秩序的安定，這需要老師人付出很大的心血。后進生轉化工作總結初中篇十一后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業班。后進生是客觀存在的，他們在學校受教育的權利也應該和優等生是同等的，然而他們的開展卻由于內外因素的影響，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數量遞增。那么如何轉化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的開展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經過幾年時間的理論、探究，使我得知，不管你今天所轉化的后進生進步了多少，只有你的教學方法、教學行為……你所提供的教育環境可以讓后進生得到充分、自由的開展，那么你才是一個成功的班主任。1、家庭因素農村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學校有學校老師看著，往往對孩子的學習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈，把物質的刺激作為主要追求，這樣就易于產生各種不符合小學生形為標準的行為。2、學校因素由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去信心和希望，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。3、社會因素后進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢業班，學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。4、自身主觀原因后進生大多數不良行為是與其學習、生活、交往等活動嚴密聯絡的，是屬于思想認識問題。其實他的不好行為早已形成，在進入畢業班時仍未轉變。他貌似很懂事，但內心卻很幼稚，生理與心理開展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于絕望和消沉等。到了五年級，由于學習壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學習氣氛的狀態中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內因此起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。1、拉進間隔，培養師生間感情。我曾有段時間有感于后進生的學校生活，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔膜，激發他們進展自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經常與后進生結伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進展推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去理解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把這次理論編成一題應用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數學知識靈敏運用的程度，最終也拉近了我們師生之間的間隔，增加了感情。2、對癥下藥，有的放矢。后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不一樣的，所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他答復下列問題，又總是“玉”口難開，神情還表現的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進展輔導，可是一段時間過后，發現卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶爾想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進展多余的輔導。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學習，反而問問他的一些生活情況；修改作業時，在他的作業本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業、發作業，盡量讓他放松一些，漸漸地我發現他臉上的拘束消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的間隔似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開場變得活潑開朗，成績也逐漸進步了。最終，使我得出了一個結論，對于后進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。3、尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否認，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否認，要擅長尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調動他們的積極性，因勢利導，促使其全面開展。例如付宏達同學，學習成績一直偏向，平時又好動，老師和同學對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發現他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶著我們班同學拼到最后，最終獲得了比賽的成功。這個平時不太受歡送的同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬仰！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習成績也有了明顯的進步，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步理解他們，為他們在班中確立了威信。4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫助，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比擬適當的問題。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語，都會勝過千叮萬囑。5、反復提醒，反復鼓勵，以優帶差優差共進。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。老師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說那么效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的開展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。6、家校溝通，形成合力。學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是老師和家長，因此老師必須和家長保持親密的溝通和聯絡，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，假如一人一把號各吹各的調，只能是事倍功半！總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因此其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈敏多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能獲得理想的轉化效果。后進生轉化工作總結初中篇十二后進生無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期開展的結果。教育行為后進生的時候，要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，保護行為后進生是翻開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們進步思想認識，不能把他們當作行為后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。班級中的行為后進生特別是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的行為準那么，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養區分是非曲直才能，在集體中反復制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到好心和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地煽動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的詳細的問題，進步學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱辛而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸進步，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！后進生轉化工作總結初中篇十三學期即將完畢。本學期對后進生的轉化獲得了良好的效果。為了在今后的教學工作中對后進生的轉化采取有效措施，本學期后進生的轉化工作總結如下，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。假如老師們改變他們的觀點，放棄看門縫里的人的偏見，他們會很快樂地發現學習困難的學生并不是不可救藥的。這就要求老師深化學生，充分理解學習困難學生的心理，對學習目的、態度、興趣、愛好、愿望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進展全面調查，對學習困難學生的行為和道德進展深化研究，采取分類教育，隨時比擬和修改教育方法，讓學生在老師的`影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和開展，用老師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的進步寄予厚望，在良好的學習氣氛中，讓后進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使老師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。作為老師，自己的職業決定了自己育人的責任。老師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起互相信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關系。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和鼓勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什么，擔憂他們擔憂什么，使他們感到自己的榮辱影響著老師的心理,老師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無私地向他們獻上真摯的愛,擅長從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目的，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極鼓勵和誘導，耐心說服和教育。學生學習成績的好壞取決于學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物認為,事物的開展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根底,，內因通過外因此改變-學生的內因只能通過老師的外因此改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，進步學習效果，形成興趣，才能成為開展人的智力的動力。為此，我們在教學理論中進展了認真的調查、研究和比擬，掌握了每一個后進生的特點，抓住了難點，對癥下藥。老師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是根底差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進展了詳細分析^p，找出問題的癥結和原因，并找到打破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上抑制困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原那么，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落后學生從被動學習轉變為主動學習。五、創設情境，教授正確的學習方法對于學習困難的學生，老師除了要加強思想道德和行為標準的教育外，還應利用教學中的一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業理論要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比擬歸納法、記憶法、回憶再現法、分析^p法、觀察理論法等。理論證明，學困生和優等生并非一成不變。給貧困學生更多的關心和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。老師的耐心與抑制是指在教育過程中可以自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，擅長約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是老師的一項重要素質。對于那些頑皮、不守紀律、學習根底差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，假如學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，并