《鄉(xiāng)下人家》課文原文《鄉(xiāng)下人家》課文原文：鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！多l(xiāng)下人家》文本解讀：這是一篇優(yōu)美的寫景記敘文。1、結構規(guī)整，層次清晰。第一至第六自然段，作者分別為我們描述了長藤爬檐紅瓜掛架、花艷竹挺筍嫩、群雞覓食、鴨子戲水、門前晚餐、月夜蟲鳴六幅畫面。六幅畫面按照并列排列，每個自然段過渡句是第七自然段總結全文，概括鄉(xiāng)下人家特點。第一自然段按照時間順序先寫長藤攀檐，再寫紅瓜掛架。中間承接的句子是“當花兒落了的時候”。第二自然段方位轉換順序“門前”、“屋后”介紹“花艷”、“竹綠”、“筍嫩”。過渡的句子是“有些人家”、“還有些人家”、“幾場春雨過后”。第三自然段先總寫“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的”，然后分別寫了母雞覓食、雄雞散步情景。2、語言歡快，多用短句。鄉(xiāng)下人家風景如畫，生活悠閑，字里行間流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。全文多用短句描繪這情景，表達這情感。如“依著時令，順序開放”、“天邊的晚霞、向晚的微風”等。3、擬人手法，情真意切。在作者筆下，鄉(xiāng)下人家的一切都像人一樣，有情感、有情趣。如瓜藤“攀上棚架，爬上屋檐”，鮮嫩的筍“成群地從土里探出頭來”，都像頑皮的孩子。母雞“率領一群小雞“，雄雞”聳著尾巴“、“大踏步地走來走去”，寫出了它們神氣十足的樣子?！多l(xiāng)下人家》說課稿一、教材介紹：該文是新課標語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質。二、設計思想：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點，學生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。三、教學目標：知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領略文中所描繪的美景，發(fā)現家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。四、教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。五、教學準備師：有關鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件生：熟讀課文六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境激情導入：1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？2、請學生結合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設計意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學生進入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣，巧妙地引入新課。]（二）、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。2、全班交流：（1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?。?）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的'含義，進而理解整段話的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧！[設計意圖：引導學生認真讀文，抓住課文主旨。]（三）、精讀課文，品味語言。1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，劃出來，反復讀，并聯系課文內容說說自己的理由。2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]3、全班交流，指導朗讀。以下面兩句為例：（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學中，應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。[設計意圖：感情朗讀是學生感悟文章內容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學生是否理解內容，體會情感的有效方法。]（四）、拓展提高：1、結合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。2、試著將全文改寫成一首小詩。（五）、布置綜合性學習任務：1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動，加深對我們農村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉(xiāng)村風光繪畫展、收集本地各種農作物生長的資料、調查當地人生活的變化等等）3、交流匯報各組活動計劃。4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。[設計意圖：指導學生把在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文，學會合作。]板書設計：屋前瓜架夏天傍晚門前鮮花21鄉(xiāng)下人家屋后春筍（獨特迷人）院中雞兒秋天夜晚河里小鴨教學反思：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。我所工作的學校地處農村，班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學伊始，我通過多媒體課件向學生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣，接著讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受田園生活的美，并進一步探究，找出文章的主旨。然后，引導學生深入朗讀課文，品味語言。教