智力與智力測驗神機妙算聰明絕頂冰雪聰明問題

日常生活中，人們經常使用能力、智力這些詞……

1.什么是能力和智力？其實質是什么？

2.人的能力與智力怎樣評價與測量？

3.智力測驗是怎樣來測量人的智力？個體間存在能力的差異這是一個不爭的事實4.能力差異表現在哪些方面？5.智力發展受哪些因素影響呢？主要內容智力概述智力結構（理論簡介）智力測驗IQ分數的個體差異智力發展的影響因素你認為高智力的人具有怎樣的特點？

張厚粲等（1994）研究大學生列出74種：思維敏捷、靈活、系統性、開放性；創造性強、好奇心、進取性；適應能力強、自信、有意志力；記憶力強、反應快；理智，求知欲強、理解能力強…….

高智力的三類特征1.以邏輯思維為核心的一般能力群：思維能力、創造力、適應能力2.與其他認知過程密切相關的能力：觀察力、記憶力等3.非智力因素：精力充沛、興趣廣泛等斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對智力的理解智力是實際解決問題能力、言語能力、社會活動能力心理學家描述智力為言語智力、解決問題的能力、實踐智力二者看法一致性相關達0.851、什么是智力個體能適應、塑造、選擇環境的能力個人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動、理性的思考、高效的適應環境（Wechsler）智力就是智力測驗測的東西（Boring）

難以準確定義。。。目前研究思路----研究從智力或成就測驗開始，回答是否測量了有價值的東西？Ifyes是什么？是何種技能？用研究結果描繪智力，再進一步改進測驗。。。。多種智力概念智力是抽象思維能力（Terman,1914）智力是個人為適應環境而進行學習的能力(Colvin,1921)智力是從真理和事實的觀點出發，靠正確反應所獲得的能力(Thorndike1921)智力是獲得知識的能力(Woodrow,1921)中國人很早就對智力進行探討，認為智力即智慧，是人認識客觀事物及其規律并用于以解決實際問題的能力智力與能力的關系能力與智力的關系有三種觀念:能力包含智力;智力包含能力智能相對獨立智力是人在認識活動中的一種具有多維結構的綜合性能力，個體認識過程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創造能力是智力的高級表現共識：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現2、智力結構智力的二因素說

智力形態理論

多元智力理論三元智力理論情緒智力A、斯皮爾曼的智力二因素說在心理學史上，最早對能力結構進行探討的是英國心理學家(G.Spearmen，1904)二因素說：根據人們完成智力作業時成績的相關程度，提出了智力由兩種因素組成一般因素(G因素)特殊因素(S因素)二因素說G因素是決定一個人智力高低的主要因素，是能力結構的基礎和關鍵，它代表一般的心理能量S因素則是人們完成某些特定智力作業所必需的能力（作為G因素的補充與延伸）

各種特殊因素與一般因素結合在一起就構成了人的智力主要貢獻：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實質，制定相應的測量手段奠定了基礎，促進智力測驗的興起和發展G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？B、智力形態論卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：流體與晶體智力流體智力（Fluidintelligence）

在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經解剖機能，即取決于個體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響例如，反應的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。作用：學習新知識和解決新問題。例子：一個沒有上過學的放牛娃和一個學生娃。

晶體智力（Crystallizedintelligence）解決有固定答案問題的能力，即可以依靠自己對資料信息的記憶、辯認和理解來解決問題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個體知識經驗的結晶晶態智力是運用既有知識與學得技能去吸收新知識或解決問題的能力；是過去對液態智力運用的結果，大部分屬于從學校教育中獲得與掌握而形成的能力例如，詞匯理解和計算方面的能力都是晶態智力晶體智力依賴于流體智力這兩種智力總包含在任一種智力活動中很難分開自行車修理工的例子流體/晶體智力的發展趨勢人的一生中二者有著不同的發展趨勢：流體智力先增加后降低，一般在20歲后達到頂峰，30歲起開始下降許多測驗為了文化公平，測的就是流體智力，如瑞文推理晶態智力一生中一直在發展，到了25歲后，發展的速度漸趨平緩，40歲左右開始有所下降；可以隨年齡增長而保持甚至有所增長關于諾貝爾獎得主晚年的創造性成就調查專家與新手的解決問題的差異

智力不老！心理不老。。。信息加工研究取向的智力理論上述理論均屬于智力的特質理論，其共同特點是：把智力看成是一個由多種特質組成的復合體新的智力觀將能力看成一個動態過程,從認知心理學角度探討構成智力的心理過程，把研究的重點從外顯的、可觀測的智力活動轉向智力活動內部過程分析上，并通過實驗方法來測量各種心理過程，以揭示智力的心理本質，例：加德納（H.Gardner）的多元智力理論斯騰伯格（R．J．Sternberg）的智力三元理論戴斯（Das）等認知過程的評估—

智力的PASS模型(不講)C加德納多元智力理論

(multiple-intelligencetheory)

加德納（Gardner，1983）智力是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或者制造產品的能力。智力的內涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成，每種智力都是一個單獨的功能系統多種智力在不同的人身上組合的方式不同

表征模塊。。。構成符號操作系統八種智力成分1、語言智力2、邏輯-數學智力3、空間智力

認識環境、辨別方向的能力，右半球在空間智力中起重要的作用。如畫家4、音樂智力

對聲音的辨別與韻律的表達能力，唱歌，作曲，演奏樂器的能力5、身體運動智力

支配身體來解決問題的能力，如運動員、演員6、社交智力（Interpersonal~)

與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動機、情緒的能力等。如政治家7、自我認知

認識自己并選擇自己生活方式的能力8、認識自然的智力（1999年新增）

認識自然，并對周圍環境中的事物進行分類的能力Gardner’sMultipleIntelligences社交

數理邏輯空間音樂身體運動言語自我認知認識自然

加德納的多元智力理論包容了更大范圍的各種能力。。

對教育實踐產生重大的影響，

他認為每個人在不同領域的智力發展水平是不同步的，據不同智力組合選擇工作

學校教育的宗旨？

開發多種潛能，幫助學生發現適合其智力特點的職業和愛好

多元智力理論的歷史背景IQ能解釋一切嗎？1994年RichardHerrnstein&CharlesMurray《TheBellCurve》（鐘弧）連續多周Times暢銷書強烈的智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績效較好、智能低易成社會禍害引起心理學家的反響，耶魯的RobertSternberg提出反駁：智能多元、成功受多因素影響、智能可以提高。。。1995年DanielGoleman《情緒智力》駕馭情緒的能力1996年RobertSternberg《成功智能》提出影響成就的另外三種能力---分析能力、創造力、實踐能力D、三元智能理論

斯登伯格《成功智力》“SuccessfulIntelligence”，從認知過程觀點而提出三元智力：分析性智力

Analytical~創造性智力

Creative~實踐性智力

Practical~三元智力分析性智力：用來解決問題并判定思想成果的質量；創造性智力：幫助人們從一開始就形成好的問題和想法；計劃解決新問題的方法實踐性智力：則可將思想及其分析結果以一種行之有效的方法來加以實施。斯騰伯格的智力理論：成功智力成功智力的定義：“theabilitytobalancetheneedstoadaptto,toshapeandselectenvironmentsinordertoattainsuccess,howeveronedefinesit,withinones’socio-culturalcontext”E、情緒智力（1）準確和適當的知覺、評價和表達情感的能力。（2）運用感情、促進思考的能力（3）理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力。（4）調節情緒，以促進情感和智力發展的能力。人心可測嗎？

人的心理通過行為表現出來，因此通過人行為的表現是可以間接測量人的心理的3、智力的測量一般能力（智力）測驗特殊能力測驗

3.1智力測驗的由來與量表古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

高爾頓：首先倡導測驗的人是英國優生學的創始人，生物學家、心理學家高爾頓。

1869年出版了《遺傳的天才》一書。提出能力是遺傳的，能力可以測量。應用：如果你需要選拔一批運動員，但是奧委會并沒有告訴你具體項目，你會怎么選？

3.2智力測驗

（1）斯坦福——比納智力量表世界上第一個實用的智力測驗是本世紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理學家比納(Binet)和他的同事西蒙(T．西蒙)編制的比納——西蒙智力量表，30個題目，1905年首次發表，并于1908年，1911年作過兩次修訂該量表發表后，美，英，德，日,意等國的心理學家分別將其譯成本國文字并結合各自的國情加以修訂劉易斯.特曼(LM．Terman，1916，1937，1960，1972)在斯坦福大學前后四次修訂而成的斯坦福——比納量表最為有名我國斯坦福——比納量表的修訂第一次是陸志韋(1924)陸志韋和吳天敏第二次修訂(1936)吳天敏第三次修訂(1982)

比奈使用智力年齡表示智力水平但是智力年齡是一個絕對數，只能表示智力發展的絕對水平。它不能確切地說明一個孩子的智力是否超過了另一個孩子智力。例如，實際年齡（CA8歲，

MA10歲

CA10歲，MA12歲

特曼采用了智商表示智力水平(intelligencequotient)

智齡（MA）智商（IQ）=——————×100

實齡（CA）智齡：智力年齡，決定于個體通過項目所屬的年齡（每個年齡組有6個題目，每道題目代表兩個月）

用智齡與實際年齡之比來求智商---比率智商一個5歲孩子通過5歲組所有題目，6歲組2個題目，7歲組一個題目，那么這個孩子的智齡為：5歲＋2×2個月＋1×2個月＝5歲6個月，用5.5歲表示。

5.5/5×100＝110；66/60×100=110比率智商的不足：1、智力沒有下降，但是智商會減小。2、對智力狀況只提供一種綜合的測量，只能給人一種籠統的智力概念。（2）韋克斯勒智力量表

三類韋氏成人智力量表(簡稱WAIS)，評定16歲以上成人的智力韋氏兒童智力量表(簡稱WISC)，測定6至16歲少年兒童的智力發展水平韋氏學前兒童智力最表(簡稱WPPSI)，評定4-6歲半兒童的智力韋氏智力量表的重要特點是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統的比率智商，而是離差智商1960年修訂的斯坦福——比納量表的離差智商使每一年齡都有平均分數，M＝100，標準差＝16；韋氏成人和兒童智力量表其均數也定為l00，但標準差＝15離差智商計算公式：韋氏智力量表的另一個特點:還能算出言語分量表、操作分量表上的離差智商雖然言語智商和操作智商有很高的正相關+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測得的畢竟是不同的能力,就可對一個人的智力結構的諸因素進行比較和分析韋克斯勒智力量表（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）（WISC）韋氏兒童智力量表（6-16歲）韋氏學前兒童智力量表（4-6.5歲）韋氏量表適用的年齡范圍更廣。假設：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，包含各種成分，在同一個人身上也會表現出不同水平。它測量了較為廣泛的能力。內容：言語和操作兩個分量表，相應地把智商分為言語智商和操作智商。

G（IQ）整體智商言語智商操作智商1.常識1.完成圖片2.詞匯2.排列圖片3.理解3.圖象組合4.相似性4.積木（拼湊〕5.數學推理5.譯碼6.回憶測量操作能力時，必須有時間限制。

例如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測量詞匯知識。圓和三角形有何類似？給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測量視覺記憶和理解性。看一種圖案后，用小積木拼成相同的樣子，屬于積木量表。測人的視覺和分析模式的能力。另一常用智力測驗量表

——瑞文推理能力測驗

主要測量人的抽象思維能力或者說推理能力特點：全部使用圖形作為測驗的內容，可以進行跨文化的研究。例：下面的構圖規則二.特殊能力測驗㈠音樂能力測驗㈡創造能力測驗名言凡存在的，必有一定數量——桑代克(1918)凡以數量存在的，都能夠測量—W.A.Mccall(1939)凡是存在的事物，都有可能被錯誤地測量—D.Detterman（1979）㈣智力測驗的條件（標準化）1.編制程序標準化：代表性題目、標準化樣本、施測程序標準化、統計結果建立常模；2.信度3.效度4.常模5.弗林效應：你認為現在的人比前人更聰明嗎？如何認識智力測驗客觀？準確？公平？不公平在哪里？測驗中的偏見。汕頭是經濟特區嗎？考女生足球知識。黑人更笨嗎？4、智力發展的差異及其原因智力發展的一般趨勢智力發展的個體差異智力形成的原因和條件智力發展的一般趨勢1、童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期。例如，3、4歲－15，智力穩定地增長。2、人的總體智力在18－25歲間達到頂峰。但是智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。3、成年是人生最漫長的時期，也是能力發展的最穩定的時期。4、人的流體智力在中年之后有下降趨勢，但是人的晶體智力在一生中是穩步上升的。5、能力發展的趨勢存在個體差異。能力發展的差異個體差異：個體在成長過程中，因遺傳和環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的差異現象。能力的個體差異表現在哪些方面？

-發展水平上的差異

-結構上的差異

-表現早晚的差異1能力發展水平的差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態分布：處于中等水平的人占多數，偏離中等水平越多，所占的人數就越少。IQ名稱百分比140以上極優等1.33120－139優異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布

智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯合國世界衛生組織，將智力不足兒童分為三類輕度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理智能不足者智能不足其明顯的特征是智力低下和社會適應不良，分三個等級：輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡單勞動，但應付新奇復雜的環境有困難，學習有困難，很難領會學校中抽象的科目。中度：智商50一25，生活能半自理，動作基本可以或部分有障礙，只會說簡單的字或極少的生活用語。重度：智商25以下，生活不能自理，動作、說話都有困難。智能不足的原因程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好的學習環境，或者在成長過程中營養條件較差。比較嚴重的智能不足大多數是疾病。中毒、內分泌失調和母體疾病所致。較典型的智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。智能不足兒童由于其心理缺陷，無法與正常兒童隨班上課，因此對他們要進行特殊教育。2能力結構的差異一般與特殊能力的差異智力結構的差異（感知、記憶、思維、想象）3.表現早晚的差異⑴人才早熟：人的能力的充分發揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩，少年時就寫出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現代數學奠定了基礎。⑵大器晚成：有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫才能；摩爾根發表基因遺傳理論時已是60多歲了。⑶成材的最佳年齡階段人的能力表現雖有早有晚，但就大多數人來說，成才或出成就的最佳年齡應是成年或壯年期。美國學者萊曼曾研究了幾千名科學家、藝術家和文學家的年齡與成就的關系，他認為25—40歲是成才的最佳年齡。

1、根據你的經驗，男女之間能力是否存在差異？2、若有，具體表現在哪些方面？為什么？問題智力的群體差異第一、性別差異在一般智力上或者總的智商方面，男女沒有差異在特殊能力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現出優勢。韋克斯勒(D.Wechsler)認為，韋氏量表中有五個分量表（常識、理解、算術、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性的量表卻只有三個（類同、詞匯、物體拼配）。因此測驗結果總智商有男高于女的趨勢，而言語智商女高于男，操作智商男高于女。男女兩性智力的發展是不同步的。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發現，兒童期的智商，常呈現女優于男的趨勢，青春期以后，則呈現男優于女的趨勢。從智商分數看，男性智力的變異大于女性，在特別聰明和特別愚笨的人中男性均多于女性。具體表現在如下方面：男女智商的比較男女智商並無顯著的差異男女在不同能力的表線上略有差異男女在不同能力表現上的差異，在過去四十年來已有逐漸減少的趨勢性別表現較佳之能力男性數學推理、機械操作、空間辨識女性語文溝通、閱讀、文書處理速度與精確度-----數學能力的性別差異是對數學原理和數學符號的理解和運用的能力，這種能力主要表現在計算和問題解決上。經過大量的元分析，發現：計算能力：女生僅在中、小學階段占優勢；利用數學符號解決數學問題能力：中學時期女性略好，高中、大學階段，男生較好。----言語能力的性別差異言語能力是語言符號的加工、提取、操作的能力，表現在聽、說、讀、寫四個方面。多數研究者認為女性的總體言語能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優勢最為明顯；女性在大學文學和寫作測驗的上的平均成績高于男性；在閱讀和拼寫上的成績也比男性好。與女性比，男性患閱讀障礙的比例大于女性。

----空間能力的性別差異空間能力上性別差異明顯。男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉方面，男性明顯優于女性。而在空間想象力上沒有明顯差異。

社會方面的原因來看：男女性別角色有差別：性別角色是一定的社會文化對某一性別的適宜行為的期待。

一般來講，社會對男性的期望是競爭性和任務定向，對女性更強調情感和表達。這種性別角色的差異可能促使女性比男性更善于表達。第二、能力的職業差異

社會分工日益精細，不同職業需要不同的能力。表4—1是詹森測得的美國各類從業人員的智商。表4—1職業類別與智力差異職專業半工商半技術體力農民業人員專業業者技術工人工人智商1201131081049695944.3智力形成的影響因素-遺傳的作用

心理家認可遺傳在能力發展過程中是起作用的。四個角度研究遺傳在能力發展中作用的問題：

1研究血緣關系疏密不同的人能力上的類似程度。血緣關系近－－能力水平越近

2研究養子養女和與親生父母和養父母能力發展的關系

3同卵雙生子的追蹤研究。

4家族譜系研究。

被選擇研究對象相關係數同卵雙生兒，一起養育者0.87同卵雙生兒，分開養育者0.72異卵雙生兒，一起養育者0.60兄弟姊妹，一起養育者0.47兄弟姊妹，分開養育者0.24親生父母及子女，一起養育者0.42親生父母及子女，子女被分別領養者0.22無親屬關係兒童，一起養育者0.32養父母及養子女0.19親屬關係、生活背景、與智力商數的相關--環境和教育環境指對人的心理起作用的客觀現實。環境起重要作用.a、產前環境的影響母親懷孕的年齡：唐氏綜合癥患者的母親懷孕年齡多在45－49歲。服藥、患病、情緒狀態。母親的營養等也會影響胎兒智力發育。“在某種意義上說，智力是吃進去的”。“民族的命運是取決于他們吃什么和怎樣吃”。營養狀況直接影響腦和神經系統的發育，影響能力。營養不良會造成腦細胞的數量減少。b、早期經驗人的神經系統在前四年發展最快，0－4歲獲得50％。早期豐富的環境刺激有利于嬰兒能力的發展如一項研究發現：把嬰兒放在有各種玩具的床上，他們比沒有玩具的嬰兒較早出現抓東西的動作b、早期教育馬卡連柯：教育的基礎主要是在5歲之前奠定的。我國心理學工作者發現，好的早期教育，使學齡兒童的口語能力和數學能力得到很大的提高

有關收養的研究發現，長期生活在貧困環境中的兒童一旦被收養到社會地位較高的家庭中去，智商會提高。10－12分。但應循序漸進、量力而行。要培養非智力因素；要培養交際的能力創新的能力。c、學校教育的作用通過學校的教育，學生掌握了各種知識、技能。知識、技能是能力發展的基礎，所以學校開展有目的、有計劃、有組織的學習對學生的能力的發展具有重要作用。

環境對智力的影響「智力在不同環境下所保持的一致性」研究：兒童的智力發展受成長環境的影響但長期追蹤研究發現環境影響並非絕對被選擇研究對象平均智商低下社會階級兒童92.4低下社會階級兒童被中上社會階級家庭領養103.6富有家庭子女被富有家庭收養119.6富有家庭子女被貧窮家庭收養107.5生活於不同環境中兒童的平均智力---實踐活動的影響實踐是人能力發展的重要途徑，各種能力都是在實踐中發展起來。職業對個體的影響：長期從事管理工作人的管理能力等，長期教學工作中教師發展的教學能力……4.4能力的發展和人的主觀能動性

能力的發展離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。對學習、工作感興趣、刻苦努力，積極向上的人能力更可能得到發展，也更可能取得成就。

非智力因素：意志品質：堅持性、自制力、主動性。性格特征：勤奮。勤能補拙。

智力的特別話題幾大誤解：智力超常者，往往社會能力弱。早熟早衰頭腦聰明的人往往體質差聰明的人往往有精神疾病智力與成功沒有關系如何鑒別超常兒童以及對待他們？

思考題：

1.智力發展的一般趨勢如何？

2.如何看待男女智力差異？

3.你相信智力測驗嗎？為什么？

4.智力測驗使用的利與弊？

5.怎樣才是一個好的智力測驗？

6.哪些因素會影響智力？對你將來的生活有什么啟發？Thanks

第一節活塞式空壓機的工作原理第二節活塞式空壓機的結構和自動控制第三節活塞式空壓機的管理復習思考題單擊此處輸入你的副標題，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor壓縮空氣在船舶上的應用：

1.主機的啟動、換向；

2.輔機的啟動；

3.為氣動裝置提供氣源；

4.為氣動工具提供氣源；

5.吹洗零部件和濾器。

排氣量:單位時間內所排送的相當第一級吸氣狀態的空氣體積。單位：m3/s、m3/min、m3/h第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor空壓機分類：按排氣壓力分：低壓0.2～1.0MPa；中壓1～10MPa；高壓10～100MPa。按排氣量分：微型<1m3/min；小型1～10m3/min；中型10～100m3/min；大型>100m3/min。第六章活塞式空氣壓縮機

piston-aircompressor第一節活塞式空壓機的工作原理容積式壓縮機按結構分為兩大類：往復式與旋轉式兩級活塞式壓縮機單級活塞壓縮機活塞式壓縮機膜片式壓縮機旋轉葉片式壓縮機最長的使用壽命-

----低轉速（1460RPM），動件少（軸承與滑片），潤滑油在機件間形成保護膜，防止磨損及泄漏，使空壓機能夠安靜有效運作；平時有按規定做例行保養的JAGUAR滑片式空壓機，至今使用十萬小時以上，依然完好如初，按十萬小時相當于每日以十小時運作計算，可長達33年之久。因此，將滑片式空壓機比喻為一部終身機器實不為過。滑(葉)片式空壓機可以365天連續運轉并保證60000小時以上安全運轉的空氣壓縮機1.進氣2.開始壓縮3.壓縮中4.排氣1.轉子及機殼間成為壓縮空間，當轉子開始轉動時，空氣由機體進氣端進入。2.轉子轉動使被吸入的空氣轉至機殼與轉子間氣密范圍，同時停止進氣。3.轉子不斷轉動，氣密范圍變小，空氣被壓縮。4.被壓縮的空氣壓力升高達到額定的壓力后由排氣端排出進入油氣分離器內。4.被壓縮的空氣壓力升高達到額定的壓力后由排氣端排出進入油氣分離器內。1.進氣2.開始壓縮3.壓縮中4.排氣1.凸凹轉子及機殼間成為壓縮空間，當轉子開始轉動時，空氣由機體進氣端進入。2.轉子轉動使被吸入的空氣轉至機殼與轉子間氣密范圍，同時停止進氣。3.轉子不斷轉動，氣密范圍變小，空氣被壓縮。螺桿式氣體壓縮機是世界上最先進、緊湊型、堅實、運行平穩，噪音低，是值得信賴的氣體壓縮機。螺桿式壓縮機氣路系統：

A

進氣過濾器

B

空氣進氣閥

C

壓縮機主機

D

單向閥

E

空氣/油分離器

F

最小壓力閥

G

后冷卻器

H

帶自動疏水器的水分離器油路系統：

J

油箱

K

恒溫旁通閥

L

油冷卻器

M

油過濾器

N

回油閥

O

斷油閥冷凍系統：

P

冷凍壓縮機

Q

冷凝器

R

熱交換器

S

旁通系統

T

空氣出口過濾器螺桿式壓縮機渦旋式壓縮機

渦旋式壓縮機是20世紀90年代末期開發并問世的高科技壓縮機，由于結構簡單、零件少、效率高、可靠性好，尤其是其低噪聲、長壽命等諸方面大大優于其它型式的壓縮機，已經得到壓縮機行業的關注和公認。被譽為“環保型壓縮機”。由于渦旋式壓縮機的獨特設計，使其成為當今世界最節能壓縮機。渦旋式壓縮機主要運動件渦卷付，只有磨合沒有磨損，因而壽命更長，被譽為免維修壓縮機。

由于渦旋式壓縮機運行平穩、振動小、工作環境安靜，又被譽為“超靜壓縮機”。

渦旋式壓縮機零部件少，只有四個運動部件,壓縮機工作腔由相運動渦卷付形成多個相互封閉的鐮形工作腔，當動渦卷作平動運動時，使鐮形工作腔由大變小而達到壓縮和排出壓縮空氣的目的。活塞式空氣壓縮機的外形第一節活塞式空壓機的工作原理一、理論工作循環（單級壓縮）工作循環：4—1—2—34—1吸氣過程

1—2壓縮過程

2—3排氣過程第一節活塞式空壓機的工作原理一、理論工作循環（單級壓縮）

壓縮分類：絕熱壓縮：1—2耗功最大等溫壓縮：1—2''耗功最小多變壓縮：1—2'耗功居中功＝P×V（PV圖上的面積）加強對氣缸的冷卻，省功、對氣缸潤滑有益。二、實際工作循環（單級壓縮）1.不存在假設條件2.與理論循環不同的原因：1）余隙容積Vc的影響Vc不利的影響—殘存的氣體在活塞回行時，發生膨脹，使實際吸氣行程（容積）減小。Vc有利的好處—

（1）形成氣墊，利于活塞回行；（2）避免“液擊”（空氣結露）；（3）避免活塞、連桿熱膨脹，松動發生相撞。第一節活塞式空壓機的工作原理表征Vc的參數—相對容積C、容積系數λv合適的C：低壓0.07-0.12

中壓0.09-0.14

高壓0.11-0.16

λv＝0.65—0.901）余隙容積Vc的影響C越大或壓力比越高，則λv越小。保證Vc正常的措施：余隙高度見表6-1壓鉛法—保證要求的氣缸墊厚度2.與理論循環不同的原因：二、實際工作循環（單級壓縮）第一節活塞式空壓機的工作原理2）進排氣閥及流道阻力的影響吸氣過程壓力損失使排氣量減少程度，用壓力系數λp表示：保證措施：合適的氣閥升程及彈簧彈力、管路圓滑暢通、濾器干凈。λp

（0.90-0.98）2.與理論循環不同的原因：二、實際工作循環（單級壓縮）第一節活塞式空壓機的工作原理3）吸氣預熱的影響由于壓縮過程中機件吸熱，所以在吸氣過程中，機件放熱使吸入的氣體溫度升高，使吸氣的比容減小，造成吸氣量下降。預熱損失用溫度系數λt來衡量（0.90-0.95