2023年收集教師資格之幼兒保教知識與能力考前沖刺試卷A卷含答案

單選題（共50題）1、我國幼兒教育機構的主體部分是（）。A.社區活動中心B.游戲小組C.親子班D.幼兒園【答案】D2、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B3、兒童情緒的內隱性出現在（）。A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學生初期【答案】C4、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D5、“幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責任感和意志品質”是教師對幼兒（）的評價要點之一。A.社會領域B.健康領域C.科學領域D.藝術領域【答案】A6、嬰幼兒應多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝人，以防止因維生素D缺乏而引起()。A.呆小癥B.異嗜癖C.佝僂病D.壞血病【答案】C7、幼兒注意發展的特征是（）占優勢地位。A.無意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意【答案】A8、（）是指一個國家對教育活動結果規定出的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養目標【答案】B9、幼兒記憶的特點是()。A.無意記憶占優勢B.比較精確C.意義的理解記憶D.有意記憶為主【答案】A10、兒童學習書面語的最佳時期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】D11、三種睡眠障礙中醒后有異常表現的為()A.夜驚和夢魘B.夢游癥C.夜驚D.夢魘【答案】D12、教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展，這體現了幼兒教育的（）。A.保教結合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和活動的多樣性原則D.發揮一日活動整體教育功能的原則【答案】A13、3歲兒童（）。A.能辨別以別人為基準的左右B.能辨別以自身為中心的左右C.能辨別前后D.能辨別上下【答案】D14、兒童身體的生長發育和動作發展遵循（）A.頭尾原則、近遠原則B.頭尾原則、遠近原則C.上下原則、遠近原則D.上下原則、近遠原則【答案】A15、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明（）對人的成長影響巨大。A.顏色B.環境C.遺傳D.物質【答案】B16、個性傾向性的基礎是（）。A.信念B.需要C.興趣D.內部動機【答案】B17、()是教師通過口頭問答的形式，啟發幼兒積極思維的教育方法。A.講解法B.討論法C.談話法D.游戲法【答案】C18、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（）。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次【答案】C19、()是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。A.大小知覺B.方位知覺C.深度知覺D.時間知覺【答案】C20、根據孩子的不同氣質，在教育上可以采取有針對性的教育措施。對（）的孩子，應著重培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。A.黏液質B.多血質C.膽汁質D.抑郁質【答案】D21、初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了()A.回避型狀態B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質氣質【答案】C22、幼兒經常把動物或一些物體當人來對待，如經常看見幼兒和花兒說話。這體現出幼兒具體形象思維的（）特點。A.具體性B.形象性C.經驗性D.擬人性【答案】D23、以下不屬于影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足B.全身疾病引起的矮小C.環境因素D.精神因素【答案】C24、幼兒要學會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續看電視時間不宜超過（）。A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘【答案】D25、上課時，個別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是()。A.立即讓該幼兒離座去喝水B.讓該幼兒堅持到下課C.批評后再讓其喝水D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水【答案】A26、容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是（）。A.物質環境B.精神環境C.經濟發展D.科技進步【答案】B27、所謂()是現實允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發展，但并不要求各方面發展到相同程度，即允許有差異。A.全面發展B.差異發展C.共同發展D.個性發展【答案】A28、從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是（）的基本特點。A.規則引導法B.互動指導法C.情感溝通法D.目標指引法【答案】D29、幼兒園的()應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D30、憑醫師處方才能在零售藥店購買的是A.麻醉藥品B.處方藥C.甲類非處方藥D.醫療機構配制的制劑【答案】B31、幼兒按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（）A.規則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D32、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要(試行)》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）A.健康、計算、社會、科學、藝術B.健康、語言、社會、科學、藝術C.體育、德育、藝術、科學、社會D.體育、藝術、語言、常識、社會【答案】B33、某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動性原則【答案】A34、下列玩具不是從功能角度分類的是（）A.運動性玩具B.建構玩具C.益智玩具D.傳統玩具【答案】D35、學前階段美的啟蒙重在培養兒童（）。A.美學的知識B.發現美、欣賞美的能力C.表現美的技能D.審美動機【答案】B36、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要(試行)》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是()。A.體育、藝術、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學、藝術C.體育、德育、藝術、科學、社會D.健康、計算、社會、科學、藝術【答案】B37、區域活動開始了，剛過十分鐘，建構區的幼兒就已經沒興趣了，離開該區域各自玩起了別的游戲。出現這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規則意識B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時給予指導【答案】A38、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是()A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣【答案】A39、某幼兒沒有按照既定的故事情節進行表演，而是按照自己的方式進行，卻影響了其他幼兒繼續表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節表演下去，這種現象是教師()幼兒的表現。A.不信任B.不重視C.不關心D.不尊重【答案】D40、學前兒童心理研究的最基本的方法是（）。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.作品分析法【答案】B41、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A.嚴格規則B.系統規則C.標準規則D.系統程序【答案】D42、《印鑒卡》變更事項的受理部門是A.省級衛生行政部門B.設區的市級衛生行政部門C.省級藥品監督管理部門D.設區的市級藥品監督管理部門【答案】B43、觀察者作為一個旁觀者不介入研究對象的活動，以局外人的身份從外部觀察研究對象，不干預其活動的發展與變化，是（）。A.參與性觀察B.個體觀察C.非參與性觀察D.群體觀察【答案】C44、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。A.聽覺辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經驗D.理解語言具有隨意性【答案】C45、以下哪類方法是按照觀察的方式分的?（）A.自然情景中的觀察和實驗室觀察B.直接觀察與間接觀察C.參與性觀察與非參與性觀察D.結構式觀察和非結構式觀察【答案】B46、言語的自我調節機制不包括()。A.言語聽覺調節B.言語視覺調節C.言語動覺調節D.言語觸覺調節【答案】D47、（）的標志是守恒觀念的形成。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C48、不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準,由此產生相應的情緒，這是（）幼兒道德感發展的表現。A.小班B.中班C.大班D.小學低年級【答案】B49、國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法（）。A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做C.在條件好的城市幼兒園大班可行D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心【答案】B50、隨著年齡的增長，幼兒（）A.情境言語的比重逐漸下降B.邏輯言語的比重逐漸下降C.對話言語的比重逐漸下降D.連貫言語的比重逐漸下降【答案】A大題（共10題）一、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。[問題1][簡答題]請用自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理進行分析。【答案】1)自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理：①自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現為對自己的認識、態度和行為的調節。它包括三種形式，即自我認識(狹義的自我意識)、自我評價和自我調節。②學前兒童自我意識發展的特點：a．自我認識的發展第一，對自己身體的認識。經歷以下階段：不能意識到自己的存在；認識自己身體各部分；認識自己的整體形象；意識到身體內部狀態；名字與身體聯系。第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現了最初的獨立性。第三，對自己內心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現對自己內心活動的意識。4歲以后，開始出現對自己的認識活動和語言的意識。b．自我評價的發展自我評價大約從2～3歲左右開始出現。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。第三，自我評價受認識水平的限制。幼兒的自我評價受認識發展水平的局限，表現在下列方面：自我評價一般從比較籠統，逐漸向比較具體和細致的方向發展；從對外部行為的評價，逐漸出現對內心品質的評價；較多只根據某個方面進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。第四，從只有評價而沒有評價的論據，發展到有論據的評價。B．自我調節的發展幼兒自我調節能力的發展表現為不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，“我”的意識進一步發展。兒童表現的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。幼兒期，出現對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發展起來，追求在人際關系中取得一些地位。總的來講，幼兒自我意識的發展，表現在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識發展的基本特點，具體表現在如下幾個方面：①自我認識的發展。東東在經過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內心活動的意識。②自我評價的發展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”當老師說他有進步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。③自我調節的發展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。二、蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車。”這時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(2)說明如何培養幼兒的想象力。【答案】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩定主題、內容零亂無系統性并以想象過程為滿足等特點。材料中蘭蘭雖然在畫畫前有畫小貓咪的目標，但是因為無意想象為主的特點，在繪畫過程中主題隨著具體行動而發生變化(2)①豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力；②在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；③在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；④在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力；⑤抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象；⑥引導幼兒的想象符合客觀規律。三、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規律。【答案】(1)幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(材料中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。(3)根據感覺的對比規律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實際做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。四、材料：佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩。可是有一天吃午飯時，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。[問題1][簡答題]問題：請根據這一案例分析幼兒理解的特點。【答案】【答案要點】1.幼兒的思維發展水平較低，所以主要靠直接理解。隨著言語的發展，知識經驗的不斷增加，加之以正確的教育，幼兒的理解水平也會不斷提高。幼兒對事物的理解有以下發展趨勢：(1)從對個別事物的理解，發展到理解事物(2)從主要依靠具體形象來理解事物，發展到依靠語言說明來理解(3)從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物較復雜、較深刻的含義(4)從理解與情感密切聯系，發展到比較客觀的理解(5)從不理解事物的相對關系，發展到逐漸能理解事物的相對關系2.通過這個案例可以看出：材料中小女孩佳佳，她對于她的小狗再也回不來了感到非常難過，這體現了幼兒的理解與情感密切聯系，也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發。五、小南今年5歲，已經上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請從學前兒童社會性發展的角度，針對上述材料，分析小南行為的特點及其成因。【答案】材料中小南的行為表現出了任性、攻擊性強、不合群。造成小南攻擊性行為的成因主要包括：(1)父母的懲罰。材料中的媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。(2)大眾傳播媒介(榜樣)。材料中爸爸非常粗暴的打他，造成小南在幼兒園和小朋友打架，體現了榜樣的作用。(3)強化。材料中的爸爸對小南粗暴，對小南的行為起到了強化的作用。(4)挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。材料中小南看到別人玩什么，他就要什么，因為得不到而受挫折。六、請根據下面的素材，設計一個中班科學活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。周一早上的早操活動后，中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸牛”，“在哪在哪我來看看。”很多小朋友都爭先恐后地去看，有一個膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸。【答案】中班科學活動：小蝸牛大秘密一、活動目標1．樂于探究自己感興趣的事物。2．知道蝸牛的主要形態特征及生活習性：3．能在教師的引導下有目的、有計劃地觀察。二、活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態特征及生活習性PPT。三、活動過程1．活動導入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走，說他力氣小。卻能背屋跑”。2．活動發展(1)幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。(2)幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結果。(3)教師引導幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么七、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……[問題1][簡答題]陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?[問題2][簡答題]陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？【答案】11.情緒易沖動。兒童常處于激動狀態，情緒強烈，很難自制，年齡越小，這種沖動越明顯。2.情緒的不穩定性。兒童的情緒非常不穩定，容易變化，表現為兩種對立的情緒，在短時間內互相轉換，這與他們易受情境的影響有關。3.情緒的外漏性。幼兒初期的情緒完全表露于外，幾乎不加控制或掩飾。材料中陽陽每天去幼兒園，奶奶走后情緒平靜下來，奶奶折返回來后又陽陽又哭起來，反應了幼兒情緒易沖動性、不穩定性、外漏性。2陽陽奶奶的擔心沒有必要。1.創造良好的情緒環境。家庭和幼兒園在兒童成長中要為兒童營造良好的生活環境，在兒童的教育中要保持和諧、耐心的氣氛，這就有利于兒童放松情緒。2.家長和教師要樹立良好的榜樣。家長和教師對兒童的教育和心理發展十分重要，成人愉悅的情緒能夠感染兒童，讓兒童以快樂的心情成長，培養兒童積極的情緒。3.鼓勵肯定和引導。對兒童情緒的積極肯定和鼓勵，會增強兒童的自信心。4.幫助幼兒控制情緒。⑴轉移法對4歲以后的幼兒，當他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質的方法轉移。⑵冷卻法八、東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學前兒童自我意識發展特點的相關理論對材料進行分析。【答案】幼兒還不能進行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現好不好，體現了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。九、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目