2023年有關漢語拼音的教學反思有關漢語拼音的教學反思1

今日聽課，本準備做好頭飾與學生一塊上這一節課，讓學生感到老師就是他們的大摯友，但是我實在不好意思，因此就還像以前一樣，但是我總覺得假如老師融于學生中，與學生打成一片，那我們的課堂的確會成為生命的課堂，心與心是彼此的近，課堂上是那樣的美妙，那樣的歡樂，那樣的和諧。

有時在我的課堂上也能出現特別美妙的情景，那時我和學生之間能達到一種共鳴。在今日的課堂上，當我說出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的時候，田峰奇立刻說出了我們要珍惜時間，時間特別寶貴。還有些同學說時間就是生命。當我讓學生看這音節說話的時候，學生的確說得特別好，如“yinyinyin，隱形飛機，地下有條小蚯蚓；yunyunyun，生命在于運動，白云姐姐笑瞇瞇；wenwenwen，不恥下問……”。

有關漢語拼音的教學反思2

１、聯系舊知，導入新課：

本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相像，只是在發音和形態上稍稍做了改變，因此我采納復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節課的學問，對本節課的教學也有肯定的聯系。

２、借助圖畫，讀準字音，記清字形：

對于拼音教學，課本中有很多的插圖，特別的精致、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習zh的時候，我出示圖片后提問：小摯友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今日學得zh，接著我就帶學生學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發音的要領講解清晰，學生們的發音基本都精確了。

讀完后接著看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我剛好進行總結：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與詳細的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

３、對比練讀，分清平、翹舌音：

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，駕馭它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區分呢？在視察中學生不難發覺，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了改變，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，駕馭發音方法。

學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。

４、嬉戲鞏固拼音的發音：

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，充溢童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的愛好。

嬉戲一聽音取卡

老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小摯友一起念一遍，這樣學生的主動性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。

嬉戲二雙軌火車

把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應的整體認讀音節）寫在小黑板上，同桌一起站起來，每人讀一個，學生們愛好深厚，都舍命把自己的那個讀好，要和同桌比一比，誰讀得更精確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也綻開了競賽，都希望自己讀得好。

《漢語拼音８zhchshr》其次課時教學反思

今日我講了《zhchshr》的其次課時，總的來說，這節課平平穩穩、平平淡淡。我原來設計了三個教學環節，但在實際的教學過程中，卻只進行了其中的兩個環節，在其次環節還設計了一個很有意思、學生很感愛好的嬉戲，也沒來得及用。

總的'來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內容，被我多次重復了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復，我在這一點上用的時間過多，再者對學生因為方言的緣由出錯，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。

今后，在課堂教學中：

１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個環節讓每個學生駕馭扎實，這部分工作可以在語文自習課中完成。

２、不要過多地關注學生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不簡單解決的問題，就留到課下解決。

３、要加快講課的速度，語言要精煉。

４、今后要多進行業務學習，不斷提高自己的業務水平和教學實力。

有關漢語拼音的教學反思3

記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學生喜愛語文，這是一年級語文老師最大的責任。每每教一年級，總覺得肩上的擔子特殊重。在班上，每個孩子是班級的五非常之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛入學不久正在學習拼音的孩子們，如何激發他們學習漢語拼音的愛好，提高漢語拼音學習的效率，讓學生漸漸喜愛語文呢？這是我在多年低年級語文教學中始終思索著、探究著的。

剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效。

一、創設故事情境學習漢語拼音

人教版語文教材的拼音部分，本身就支配了情境圖語境歌來幫助學生學習漢語拼音。在解決一些學生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點，這個拼法規則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，趕忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü遇到jqx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口，他們遇到了y和w，Y拉著小i的手做摯友，成了整體認讀音節yi，w拉著小u的手做摯友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個人站在公園門口，他又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）。這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好摯友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了立刻擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好摯友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學整體認讀音節yue時，我還用了相像的故事，不過后面讓學生自己猜猜：y說üe必需答應他什么條件他們才能做摯友？有了前面的基礎，許多學生都能說出y后的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，依據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很簡單混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好摯友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形態的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對音節的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聯系生活密切接觸漢語拼音此文轉自

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中嫻熟駕馭音節的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節期間，我讓學生試著用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼