你的讀書方式對(duì)了嘛？關(guān)于讀書技巧這個(gè)事展開全文序言：嗯，其實(shí)學(xué)習(xí)和考試真的是兩回事。畢竟學(xué)習(xí)是一輩子的事而考試不是，所以如何應(yīng)對(duì)考試，說白了就是多刷題（好了我知道這句是廢話）。雖然上學(xué)要分文科理科，往細(xì)了就是語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物，但其實(shí)每一門學(xué)科都不是獨(dú)立的（此處數(shù)學(xué)表示不服）。往大了說，語文屬于文學(xué)類，然后文藝不分家。而物理、化學(xué)等計(jì)算方式又來自于數(shù)學(xué)，分子、原子等概念在物理、化學(xué)中又通用，并不存在物理分子、化學(xué)分子這一說法。所以，說到底，無論選擇文科、理科還是藝術(shù)學(xué)科，它們最終都會(huì)走向殊途同歸的道路。這樣講好像有點(diǎn)空。那我舉個(gè)例子吧。“留白”是繪畫、攝影、文學(xué)作品和電影都常用的表現(xiàn)手法。像趙令穰的《橙黃橘綠圖》就在樹與樹之間用留白方式表達(dá)溪水靜美，但沒有畫出波濤，留白靜待觀眾。反觀《富岳三十六景》采取白描形式繪畫出來（雙方只是表達(dá)形式不同，在手法上沒有高低之差）。趙令穰《橙黃橘綠圖》葛飾北齋《神奈川沖浪里》同樣在文學(xué)上，白居易的《琵琶行》中用大量的語句描寫出琵琶彈奏時(shí)的聽覺如“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。”“聲暫歇”的停頓，是為了給后面那句“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”留出位置。為什么“無聲勝有聲”？既是因?yàn)闃放畯椬鄷r(shí)不經(jīng)意露出的情緒，也是因?yàn)閯偹屯昕偷陌拙右鬃晕仪榫w。這兩種情緒具體是怎樣的，千言萬語怕是都難以描繪，所以不如留白，讓觀者去想。同樣的，在上述兩幅畫中，第一幅的江水淼淼，既美且靜，但它是怎樣的靜？水下有無小石頭，有無魚群穿梭便不得而知，這些就是留待看客去觀，去想的。由畫，到長(zhǎng)詩，都可見萬事萬物其實(shí)是相通的，盡管在認(rèn)知里它們屬于兩個(gè)不同的范疇：文化和藝術(shù)。所以，首先排除掉學(xué)科之間的“不通”想法，是尤為重要的。而對(duì)于“留白”在不同領(lǐng)域的闡述，也說明了另一個(gè)詞匯：“知識(shí)框架”。一知識(shí)框架平面幾何中有個(gè)概念，即“面為點(diǎn)的集合”。其實(shí)知識(shí)框架也是一個(gè)道理。點(diǎn)，就是各門學(xué)科的知識(shí)；框架，就是各門學(xué)科點(diǎn)的集合。↑這是一張丑不拉幾的說明圖一般來說，老師很少跨學(xué)科教學(xué)。所以這樣的跨越交互得由自己來實(shí)現(xiàn)。正如序言中所說，分子與原子是沒有物理與化學(xué)的差別的，所以物理與化學(xué)交集的地方就是物理和化學(xué)（當(dāng)然還有其它我不知道但是彼此相通的存在）。所以在上課的時(shí)候，所得到的知識(shí)是片面的。像這樣：但課后，特別做作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該用一條線將它們聯(lián)系起來，成為這樣：在這樣的方式下擴(kuò)充：以此類推，就能夠依靠關(guān)聯(lián)性將兩門乃至多門的學(xué)科緊密聯(lián)系起來，避免了老師授課時(shí)的單一性。（上面用的軟件是MindMaster，我用的簡(jiǎn)單版，復(fù)雜版也有模板，如下）用這種框架的方式梳理每天的學(xué)習(xí)課程，復(fù)習(xí)考試會(huì)很有用。但它也有缺點(diǎn)就是不夠細(xì)，真到了考試，這些就完全不夠用。而且它是“面”，不是“點(diǎn)”，這正的考試還是要考到“點(diǎn)”上。所以就要到第二步：點(diǎn)。二、知識(shí)細(xì)化知識(shí)細(xì)化，不是說細(xì)化到每一個(gè)句子，而是說用類似游戲中的提醒方式，借用一個(gè)關(guān)鍵詞達(dá)到聯(lián)想起記憶儲(chǔ)存的目的。以咸陽為例，這座城市在中國(guó)歷史文化和政治上都具有卓越地位，非常適合細(xì)化。這是以地方為“提示”的記憶方式，同樣還可以以年代、人物等其它方式記錄。不管用哪種提示方式，最重要的是選擇適合自己的。還有就是，不管框架還是細(xì)化，它都需要很多時(shí)間去記錄去聯(lián)想，在上課途中這是不可能完成的。所以，第三步，要學(xué)會(huì)做筆記。三、記筆記現(xiàn)在做筆記的方式可謂五花八門，什么“子彈筆記”、“康奈爾筆記”等等方式。其中子彈筆記更適合做取舍，康奈爾筆記更適合用于上課。子彈筆記是這樣的（拿了個(gè)待做清單冒充下）將第二天或者之后某天要做的事記錄下來，做完一項(xiàng)就勾選掉一項(xiàng)。無需再做也可以直接刪除。這既是一種規(guī)劃，也是一種提醒。而康奈爾筆記則是這樣的：將筆記本分成三截，其中占地最廣的第二部分就是用來做課堂筆記的。第一部分是關(guān)鍵詞，第三部分則是總結(jié)。以西安事變?yōu)槔河涗洃?yīng)該是：1、線索：時(shí)間：1936年12月12日地點(diǎn)：西安人物：張學(xué)良、楊虎城、蔣介石2、筆記歷史意義：西安事變基本結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)戰(zhàn)，開始了國(guó)共兩黨第二次合作，一致抗日的新階段，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。它是中國(guó)社會(huì)矛盾變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中日民族矛盾成為中國(guó)社會(huì)主要矛盾，中國(guó)提前與日本進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，是中國(guó)由內(nèi)戰(zhàn)到抗戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)由分裂到統(tǒng)一的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)社會(huì)政治由專制到逐步民主的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由這一系列轉(zhuǎn)折，奠定了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)。3、總結(jié)西安事變的主要意義在于矛盾從國(guó)內(nèi)矛盾轉(zhuǎn)為中日民族矛盾。1與3都是2的補(bǔ)充，做完以后，可以挪進(jìn)框架中查詢。所以，在記筆記上我建議學(xué)科分開的同時(shí)做好頁碼，再用一本專門的本子作為索引用。（當(dāng)然我本人還是更喜歡用電子版加打印。）【可用軟件：印象筆記+mindmaster+wi咱帶的todolist】四、關(guān)于考題的錯(cuò)誤修正上面的三個(gè)方法其實(shí)也可以用在錯(cuò)題上。將