第第頁25《劉姥姥進大觀園》（第2課時）（教學設計）九年級語文上冊（統編版）第25課劉姥姥進大觀園（第2課時）

1．深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。

2．掌握通過語言描寫和動作描寫刻畫人物的方法，把握小說中的人物形象。

3．了解《紅樓夢》，加深對傳統名著的熱愛。

1．深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。

2．掌握通過語言描寫和動作描寫刻畫人物的方法，把握小說中的人物形象。

1．深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中的作用。

2．了解《紅樓夢》，加深對傳統名著的熱愛。

新課導入

在《紅樓夢》的開篇有一首曹雪芹自評本書的詩：

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

都云癡，誰解其中味。

本節課我們來解一解“劉姥姥進大觀園”這個故事的“其中味”。

新知探究

一、合作探究

【活動內容】1．課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。

學生速讀文中描寫眾人“笑”的部分，說說主要人物的笑有什么不同。教師重點引導學生通過人物不同的笑來分析人物不同的性格特點。

2．與前文提到的人物對比可以發現，其實鳳姐、鴛鴦、迎春、寶釵這幾個人也在場，但是為什么沒有寫她們的笑呢？

教師引導學生討論分析沒有寫鳳姐和鴛鴦的笑的原因，沒有寫迎春和寶釵的笑的原因，教師可補充講解。

3．這個“笑劇”的唯一“演員”劉姥姥是為了刻畫賈府里的人物而設置的“工具人”嗎？她是最后才明白自己被戲弄了嗎？劉姥姥到底是個怎樣的人？

教師出示課件中劉姥姥前兩次來榮國府得到東西的原文片段，學生先閱讀然后結合課文中劉姥姥的話分析其人物形象。

4．鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母有意安排了這場“笑劇”，你是如何看待這場“笑劇”的？

教師引導學生既要看到劉姥姥的機敏、滑稽，更要體會到劉姥姥這個年過七旬的老人為了得到侯門大戶的施舍而不得不化身丑角耍寶逗樂的無奈，理解當時處于社會最底層的老百姓的辛酸。

5．這場“笑劇”的背后包含了怎樣的思想感情？

小組討論，教師可以引導學生從“笑劇”的“演員”（劉姥姥）和“觀眾”（賈府眾人）兩方面進行分析。

6．從原著來看，劉姥姥三次進榮國府，但每次都是在非常關鍵的時刻。劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢》中有怎樣的作用呢？

教師出示課件中關于劉姥姥三次進榮國府的簡述，學生先小組討論，然后通過回答教師提出的問題，分析劉姥姥這一人物形象在整部小說中的作用。

【設計意圖】分析文中的人物形象。

二、語言品析

【活動內容】據不完全統計，《紅樓夢》全書共寫了四百多個人物，其中堪稱藝術典型的就不下數十人，每個人物都有鮮明的特點。課文中的主要人物當屬劉姥姥，那么是如何刻畫這樣一個村嫗的呢？請從人物描寫的角度并結合具體語句進行分析。

學生速讀全文，邊讀邊圈畫出課文中描寫劉姥姥的語句，同桌之間交流。教師根據學生的分析情況，引導其他學生進行補充完善。

【設計意圖】引導學生分析運用語言、動作、神態描寫刻畫劉姥姥的方法。讓學生理解，課文中對劉姥姥一言一行的描寫都符合她的身份特點，這是成功塑造劉姥姥這個鮮活人物的關鍵。

課堂小結

課文記敘了鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出盡洋相，導演了一場各具情態的“笑劇”的