2023年大數的認識——億以內數的認識說課稿（通用6篇）大數的相識——億以內數的相識說課稿篇1

一、說教材

《億以內數的相識》是人教版義務教化課程標準試驗教科書四年級上冊第一單元第一頁第一課時的內容。

教材地位：《億以內數的相識》是與我們生活休戚相關的內容，學習這一章節的內容，可以使學生對生活中較大的數有所相識并充分感受數學來源于生活又服務于生活。因此學習《億以內數的相識》有很重要的現實意義，同時，“億以內數的相識”是學習“億以內數的讀寫”、“大數的改寫”以及“近似數的相識”的基礎。

教材的編排特點：

a、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習須要。

b、合理支配教學內容，引導學生利用已有閱歷自主探究。節課的學習，不僅是學生對數的相識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的親密聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

依據本節課的重、難點和內容的特點及學生的詳細狀況，我制定了以下教學目標：

1、學問目標：在相識萬以內數的基礎上進一步相識新的計數的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、實力目標：使學生經驗揭示各計數單位間的關系過程，駕馭數位依次表。依據已有的學問通過合作探究學會讀寫億以內的數。

3、情感及價值目標：讓學生在活動中體會數學以現實生活的聯系，培育學生用數學的眼光視察生活和應用數學的意義。

教學重難點

重點：駕馭億以內數的數位依次表，了解十進制計數法。

難點：駕馭每相鄰兩個計數單位間的關系，會讀億以內中間有0的數。

二、說學情

學生通過第一學段學習了萬以內的數的讀寫，學生已經具備了肯定的數感，但學生對平常常見的較大的數還是缺乏體驗，并且理解不夠，考慮到學生已經具備肯定的思索、探究和操作實力，因此我在教學中設計了小組互動等活動來加深學生對億以內數學的相識。

三、說教學方法

新課程指出教無定法，貴在得法。依據本節課的內容用學生的實際狀況，我采納講法講解并描述法、直觀演示法及練習法對學生進行教學。學生的學習是對新學問的認知，因此我特殊重視學生的學習方法，在本節課中我通過學生自主探究，視察發覺，合作溝通使學生在探討探究過程中不斷提高分析、歸納、總結的實力。

四、教學過程：

（一）復習萬以內數學的讀、及數的組成。

1、讀出下面各數：

6853308706020xx103910000

2、填空：

①一個三位數，百位上是3，十位上是8，個位上是1，這個數是（）。

②108十位上是（），表示（）個（）。

③一個四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個

數是（）。

④6725百位上是（），表示（）個（）。

⑤一個五位數，萬位上是7，,千位上是2，百位上是0，十位上是5，個位上是1，這個數是（）。

⑥90415萬位上是（），千位上是（），百位上是（），十位上是（），各位是（）。（用PPT課件出示上述復習題，讓學生自主完成）

萬以內數讀書方法：（課件出示小記憶）

1、從高位讀起，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百......

2、中間不管有幾個零都只讀一個零，末尾不管有多少零都不讀。

數的組成：

80308030是由8個千和3個十組成的。

（二）探究溝通，獲得新知

用PPT課件演示教材的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生仔細視察，提問：你得到了哪些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國人口總數，問：你發覺了什么？（數很大，很大）老師小結：這節課我們就來探討這些大數怎么讀？它們的計數單位是什么？揭示課題，并板書“億以內數的相識”。

1、以北京市1389000人口書為例，讓學生試讀。

2、通過PPT課件演示，回顧原來學過的數位名稱。

3、讓學生拿出計數器，根據PPT課件演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，始終數到九千，再加上一千是多少？相識10個一千是是一千萬；再一萬一萬地數，始終數到九萬，再加上一萬是多少？相識10個一萬是十萬；同桌或者前后桌相互溝通，同理得出：

10個十萬是一百萬。（板書）

10個一百萬是一千萬。（板書）

10個一千萬是一億。（板書）

（給足時間撥、想、說，然后全班溝通）

提問：同學們想一想，以前我們學習了哪些計數單位？今日我們學習了哪些計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）

4、小組探討學習計數單位間的聯系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億、是什么嗎？你發覺這些計數單位之間之間有什么關系？

依據學生的探討，老師小結：同學們真有數學頭腦，通過拔珠、數數視察發覺了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

5、相識數位和數位依次表。

（1）學習“數位”、“數級”。

請同學們整理數位依次表，從右邊起第一位是個位，其次位是市委，億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級市個級，其次級是萬級，第三級是億級。同時告知學生分級線。（PPT課件動畫演示）

6、學習數的組成。

（1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。

（2）按數位依次寫出13819000,并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？

（3）全班溝通，抽查：十萬位上的8表示什么？百位上是幾，表示什么？千位上是幾，計數單位又是什么？

7、鞏固練習，先演示PPT課件，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做做”。

（1）讓學生通過數數，理解并駕馭計數規律。

（2）讓學生聯系生活實際說說那些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培育學生在實際生活中找尋數學信息的意識和實力。

（三）鞏固練習，形成實力

課堂作業完成練習一的第一題。

（四）小結強化，增加自信

小結學習內容，讓學生說一說這節課的學習你有哪些收獲？運用本節課學習的學問，和同學溝通你這節課收集的這些更大數的實際意義。

大數的相識——億以內數的相識說課稿篇2

一、說教學目標（學問，技能，情感看法、價值觀）

學問與技能：

（1）、使學生知道生活中有比萬大的數。

（2）、使學生進一步相識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

2．過程與方法：

使學生經驗揭示各計數單位間的關系的過程，駕馭數位依次表，理解位值的概念。

3．情感看法與價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培育學生在實際生活中找尋數學信息的意識和實力。

二、說德育滲透點

酷愛祖國

三、說教學重點

相識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

四、說教學難點

駕馭每相鄰兩個計數單位之間的關系。

五、說教學過程

教學過程老師活動學生活動時間支配

復習導入

1、我們以前都相識過哪些數？

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540

3）從910一十一十的數到1000

4）從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們常常用到比萬大的數。

北京市人口：13819000人

請學生試著讀一讀

這節課我們就來探討更大的數，板書課題：億以內數的相識

學生自由談

以組為單位按要求數數

學生自由匯報，課前收集的數

視察圖片，試著讀數。

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少

利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣接著數下去

10個十萬是多少？

10個一百萬是多少？

10個一千萬是多少？

學生在計數器上數數[10個十萬是多少？

10個一百萬是多少？

這兩個問題可以讓隨讀生回答。]。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位依次表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，根據我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？10個一千是一萬

撥回去，在萬位上撥一個珠子。

10個一萬是十萬

在十萬位上撥1個珠子。

同桌相互數數

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

全班溝通

每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。

數級說出數位依次表

數位

學生說出數位上的數表示什么。20

三、鞏固新知

做一做的1題數數

做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題9

四、小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

學生兩人一組，按要求數數，相互檢查。

學生舉例說明3

五、作業：

做一個數位依次表3

六、板書設計

億以內數的相識

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

↑

表示8個十萬

大數的相識——億以內數的相識說課稿篇3

說教學目標：

1．通過復習使學生理解數位、計數單位、數級等數學概念，駕馭億以內數的讀寫法。

2．通過爭當小老師一事，培育學生反思的意識。

3．培育學生做事仔細負責的看法。

說教學重難點：

億以上數的中間和末尾有0的數的讀寫法。

說教學關鍵：

由學生自主復習鞏固。

說教學過程：

（一）創設情景：我們都想當小老師吧？今日我們就比一比誰是優秀小老師。

每人發一張學生課前做的小片子。

片子內容：

推斷題：（1）萬級的計數單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（）

（2）2496讀作：二千四百九十六？（）；

24960000讀作：二千四百九十六萬（）；

6407000讀作：六百四十萬零七千？（）；

85000030讀作：八千五百萬零零三十（）。

（3）六千八百五十萬寫作：68500000（）

一百萬七千寫作：1007000（）

四萬零九十寫作：4090（）

（4）17860000米＝（1786）萬米（）

17865000米（1786）萬米（）

（二）推斷反思：

（1）請小老師推斷第一題。

反思：①第一題涉及哪些數學概念？

（數位、計數單位、數級）

②談談你對數位的相識。

（把計數單位按肯定的依次排列起來，它們所在的位置，叫做數位；所學的數位有個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位）

③談談你對計數單位的相識。

（所學的計數單位有：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬；計數單位與數位的字面的區分是沒有位字。）

④談談你對數級的相識。

（四位一分級，分為個級、萬級、億級）

⑤你對這三個數學概念還有什么疑問嗎？

⑥提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（2）請小老師推斷其次題。

①視察第一、二小題你有什么想法嗎？

（億以內數的讀法與萬以內數的讀法相同，只是多加一個級稱）

②視察第三、四小題你覺得應當提示同學們留意什么？

（億以內數每級末尾的'零不讀，數中間的零只讀一個）

③誰能對億以內數的讀法進行總結？

（3）請小老師推斷第三題。

①想一想怎樣寫出億以內數？

②有什么須要提示同學留意的地方嗎？

（零占位的問題）

（4）就億以內數的讀寫法你有什么建設性的看法？也就是怎樣能快速、快捷、避開錯誤。

（讀、寫法留意四位一分級；做完回查。）

（5）請小老師推斷第四題。

①請說明推斷的理由。

②你能說說改寫和省略的異同之處嗎？

（6）請你對自己評價一下，是否是一個好老師。

（三）鞏固練習：

要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必需概念清楚。下面請你們自己測試一下自己。

1．出示書中的圖片練習P9第4題，P10第8題，P11第11題。

通過這組練習請你為自己打分。

2．推斷下面那些說法不合理。

珠穆朗瑪峰高8848米；

我今日賣出二千萬根冰棍；

我們學校有500多人；

我們學校有十萬人。

3．用0、0、0、1、2、3、4這七個數字按要求組成七位數。

讀兩個0；

讀一個0；

全部的0都不讀；讀三個0。

4．第16頁第3題；第17頁第5題；

5．合作小組用自己做的轉盤練習讀、寫數。

（四）總結：請你談談當一名好老師的感受。

大數的相識——億以內數的相識說課稿篇4

說教學目標

1.駕馭億以內數的寫法，能依據數級正確地寫出億以內的數。

2.在探究的過程中，通過遷移駕馭萬級的數的寫法，培育遷移實力。

3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培育數感。

說教學重難點

教學重點：億以內數的寫法。

教學難點：億以內中間和末尾有0的數的寫法。

說教法與學法

1.教學時首先巧設疑問，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的、有安排、有層次地啟迪學生的思維，然后運用學問遷移法，深化提高，培育學生利用舊學問學習新學問的實力，從而使學生主動學習、駕馭學問、形成技能。

2.通過本課的學習，使學生在視察、類比、遷移、歸納這些過程中，概括出億以內數的寫法，讓學生自主探究、相互溝通、主動提問。

說教學過程

一、情境創設，導入課題

預設A1.景物觀賞引入，課件出示情景圖片：

(1)長江是亞洲第一長河，全長六千三百九十七米。

(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。

(3)用肉眼能看到的星星大約有七千顆

2.練習：這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎？自己在練習本上寫出，集體訂正。

3.思索：想一想，萬以內的數怎么寫？(從高位寫起，哪一位是幾就在那一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫0。)

預設B具象感知法：老師用課件介紹大鐘寺的相關資料，并展示北京大鐘寺風景圖片，并介紹永樂大鐘。大鐘高6.75米，鐘口直徑3.7米，鐘唇厚度185毫米，重約46噸。鐘身內外鑄滿佛教名經，計二十三萬零一百八十四個字。讓學生說說自己的感受，同時體會我國古代勞動人民的才智。提出問題：橫線上的數該怎樣寫呢？這節課我們就一起來探討億以內數的寫法。老師板書課題。

預設C信息描述法：早上在我們學校的簡介牌前仔細的視察了一番，我發覺我校現有學生三千六百七十八人，校內面積為二千六百平方米。同學們你能把這些數據寫出來嗎？老師巡察指導，并找一名學生到黑板前書寫，并剛好訂正。(3678，2600)

小結：通過寫萬以內的數，使學生回憶起萬以內數的寫法法則：寫萬以內的數，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數字也沒有，就在那一位上寫0。

二、師生合作，探究新知

◎億以內數的寫法

1.寫數：二十三萬零一百八十四

課件出示：北京大鐘寺的永樂大鐘內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。

各小組合作，依據之前的學問閱歷，試著寫一寫。老師提示：可以先寫出數位依次表，再把數寫在下面。

提問：你是怎么寫這個數的？說說你的想法。學生溝通自己寫數的方法。

探討：你們的方法有沒有相同的地方？大家是從哪一級寫起的？你們為什么把23寫在萬級，而把184寫在個級？“萬”字有什么特殊之處呢？

“萬”字很重要，“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23(與以前寫23一樣)，184就寫在個級上。千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0。

2.課件出示：十萬二千三百四十五、三百零二萬六千、二千零四十萬零七百

試一試，寫一寫。提示：這些數位數比較多，留意檢查。

提示：寫的對不對呢？讀一讀自己寫的數。

三、反饋質疑，學有所得

質疑：五萬零三這個數會寫嗎？

學生嘗試寫出。

在寫數練習中，引導學生明白寫數與讀數的不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但事實上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。

四、課末小結，融會貫穿

今日我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？

通過總結提升，進一步鞏固億以內數的寫法：寫數的依次和讀數的依次一樣，也要先寫萬級，再寫個級。明確哪個數位上一個單位也沒有要用0來占位，在那個數位上應寫0。

五、教海拾遺，反思提升

1.運用學問遷移、推想、嘗試的方法自主學習新學問。在引導學生回顧已駕馭的萬以內的數的寫法的基礎上，運用學問的遷移，引導學生思索億以內的數如何寫。讓學生大膽嘗試寫出一個較小的數，積累閱歷，再解決更大的數。由易到難，由淺入深，加深學生的理解和相識，給學生留下了深刻的印象。

2.讀、寫結合，加深理解。在教學時，引導學生運用讀、寫結合的形式，進一步提高了學生對億以內數的讀寫實力，并讓學生寫完數后，將寫完的數讀一讀，檢查書寫是否正確，培育嚴謹的治學看法和良好的學習習慣。

大數的相識——億以內數的相識說課稿篇5

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本節內容是在二年級下冊學生已經相識和駕馭了萬以內數的基礎上教學的，對億以內數的相識既是萬以內數相識的鞏固和擴展，也是后面學習含億級數的基礎。教材首先呈現2000年全國第五次人口普查中六個省市自治區的人口數大數讓學生初步感受大數在生活中的應用。以北京市人口為例，引導學生結合計數器撥珠數數相識“十萬”“百萬”“千萬”“億”，以及每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。接著教材給出億以內數級和數位依次表，讓學生利用數位依次表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”的概念。練一練第1題，讓學生一邊撥數一邊數數，體會“滿十進一”，培育學生數感，第2題利用兩個直觀形象的素材，使學生通過想象感受1億有多大。

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四年級學生已經具備了相識萬以內數的基礎，學生平常通過視察和發覺，已經接觸過生活中大數樂，具備利用已有學習閱歷學習新知的實力，能通過動手操作，獨立思索，合作溝通溝通萬以內數和億以內數之間的聯系。

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1.引導學生在詳細情境中感受大數，進一步相識“萬、十萬、百萬、千萬、億”等計數單位，相識每相鄰兩個計數單位之間的關系。

2.駕馭數位依次表，相識數位、數級，理解“位值”的概念，感受我國“四位一級”的計數習慣。

3.使學生感受到數學和人類生活的親密聯系，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

：

相識計數單位、數位、數級以及十進制計數法。

：

利用數位依次表，理解“位值”的概念。

：

一、復習舊知，導入新課

（出示計數器）

談話：同學們，今日老師給大家帶來一位老摯友。相識它嗎？（計數器）

1、復習計數單位：

提問：計數器上的個、十、百、千、萬是我們以前學習過的？對，計數單位！

2、復習“滿十進一”：

提問：在計數器的某一位上最多能撥幾顆珠子？強調：滿十進一。

3、復習萬以內數的讀法及組成：

提問：在屏幕的計數器撥出3003，怎么撥？

回顧撥法：從高位起，哪一位上有幾就撥幾。

追問：2個“3”表示的意思相同嗎？指出：3在不同的數位表示的大小也不同。

二、溝通聯系，建構學問

談話：同學們，生活中還有很多數，2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。

出示例題圖，提問：看到這些數你有什么感覺？

揭示課題：今日這節課，我們就一起來探討這樣的大數。（板書課題：億以內數的相識。

出示北京市人口：13819000

1、相識計數單位

（1）提問：在屏幕上的這個計數器上能表示出北京市的人口數嗎？為什么？

談話：看來，要表示出比萬還要大的數，計數器要進行拓展。

（2）我們一萬一萬地數，這是2萬、3萬、4萬……9萬再添一顆珠子就是多少？滿十進一，產生一個新的計數單位，它是什么？十萬！十個一萬是十萬。

接著十萬十萬地數，二十萬、三十萬……九十萬，再添十萬，一百萬！滿十進一，10個十萬是一百萬，現在的一顆珠子表示多少？

一百萬一百萬地數，兩百萬……，十個一百萬是一千萬。

一千萬一千萬地數，十個一千萬是一億。

（3）通過撥珠數數，我們又相識了幾個新的計數單位，我們一起來讀一讀它們之間的關系。

（4）提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？對！滿十進一。

2、相識數位依次表

（1）談話：計數單位所在的位置叫做數位，計數單位增加了，數位也相應地要進行拓展。

（2）拓展數位依次表

提問：依據新增的幾個計數單位，說出它們對應的數位？

填好后一齊讀一讀。

（3）提問：學了這么多數位，怎么才能很快地記住它們呢？

（4）介紹數級：利用數位之間的對應關系，為了便利計數，人們把從右往左數每四個數位分為一個數級。

追問：你知道個級包括哪些數位嗎？萬級呢？億位等4個數位分為？

3、撥數，并說出數的組成

談話：計數單位增加了，數位也進行了拓展，我們再來探討剛才的數。

（1）你能在拓展后的計數器上撥出北京市的人口數了嗎？撥之前先想一想，依據以前的閱歷，怎么撥？對，哪一位上有幾就撥幾顆珠子。

動手撥一撥。

（請你來，一邊撥一邊說你是怎么撥的

撥完后提問；8在哪一位？表示多少？9呢？誰還能說說其他數位上的數各表示多少？

（2）西藏人口數：2616300人，一邊撥一邊說說你是怎么撥的。

四川人口數：83290935人，撥好后和同桌說說你是怎么撥的。

（3）談話：。北京市人口數：13819000包含了幾個數級？個級上的數表示多少個一，萬級上的數表示多少個萬。說來說說這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

提問：西藏人口數92560000和四川人口數19250000分別是由多少個萬和多少個一組成的呢？

（4）獨立撥一撥河南、新疆、黑龍江的人口數。

同桌相互檢查撥對了沒，相互說說每個數各表示多少個萬。

提問：細致視察，這三個數有共同點嗎？

小結：這些數的個級上都是0，是整萬數，都可以說成由多少個萬組成。

4、回顧整理，建構新知

談話：學了這么多有關數的學問，我們一起來整理一下。

回顧小結：為了探討更大的數，我們一起相識了新的計數單位，知道每相鄰兩個計數單位之間的關系，還學習了計數單位所對應的數位，從右往數，每4個數位分為一級，個位十位百位千位分為個級，萬位十萬位百萬位千萬位分為萬級，接下來的4個數位分為億級……利用數位依次表我們能計數器上撥出大數，并且知道大數是由多少個萬和多少個一組成的。

三，練習提升，培育數感

下面就用咱們學到的學問，接著撥一撥數一數。