精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2.《燕子》課堂實錄【教學目標】１.通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。２.通過燕子的形象及飛行和停歇的特點，進行美的教育，培養學生熱愛大自然，保護生態環境的思想感情。３.有感情地朗讀課文，背誦課文。【教具、學具準備】多媒體課件；有關燕子的圖片。【教學過程】一、創設情境，導入新課師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們知道是什么鳥嗎？生：燕子。師：燕子給你們的印象如何？生：燕子非常機靈。生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。生：燕子很可愛。生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。……師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）二、初讀課文，感知課文內容師：現在請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學生自由朗讀課文）生：課文從四個方面介紹燕子。生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形從南方飛來飛行停歇）三、深入理解，讀中感悟１.學習第一自然段：（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣子的？生：一身黑色的羽毛。生：它長的美麗可愛。生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？（生讀第一自然段）師：他讀的怎樣？生：讀的很流利，但語氣太平淡。師：能夠發現別人的優點，這很好。你認為應該怎樣讀？生：應讀出小燕子的活潑機靈。師：請你把這一段讀一下。（生讀這一段）師：他讀的怎樣？生：他讀的很有感情。師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。（全班齊讀）〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。〕（教師指，學生填空）師：括號中的詞語好不好？（好）好在哪里？生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。生：“剪刀似的尾巴”很形象。師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段內容說出來嗎？（能）（出示小燕子的剪紙，齊說第一段內容）２.學習第二自然段師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢？生：因為春天景色太美了。生：小燕子也想加入這春天的盛會。……師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現春天？（學生讀第二段）生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。（學生把這些詞語畫下來）（出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，形成了春天。）（學生對比讀這兩段話）師；哪一段話更能表現春天的光彩奪目？為什么？生：“蒙蒙的細雨”表現了春雨的細而密。生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發芽。生：“青草、綠葉、鮮花”表現了春天的生機勃勃。（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）師：請大家帶著對春天的熱愛，對春天的贊美，一起來朗讀這段話。（生齊讀）３.學習第三自然段師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學生默讀第三段）師：燕子是怎么飛行的？生：燕子斜著身子在天空中掠過。生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。（學生讀）生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？生：“飛”。生：“貼”。師：有原來的恰當嗎？讀一讀。生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。生：不能說明燕子飛的速度快。生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。（點名讀這一段）４.學習第四自然段師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作伙伴，自學這一段。（學生自主的學習）（學生匯報學習情況）生：我們認為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。生：“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。生：我們認為這一段寫得非常生動、貼切。……四、拓展延伸師：學完這一課，你有什么感受？生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。生：希望人們要愛護小燕子。生：我們不僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。……師：小燕子真是惹人喜愛，學完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時間，用自己最喜歡的方式表現你心中的燕子。可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2.《燕子》說課稿一、說教材：《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。二、說教法我由古詩導入課文，這樣的設計一來可以豐富學生的古詩積累，二來也有利于我下階段的教學。與此同時，我利用學生對燕子已有的模糊印象來激發學生學習的興趣。因為是第一課時，因此在字詞教學上我花了很長時間。本課的生字中無論是讀還是寫方面都有學生易錯得地方，尤其是兩個多音字，我重點讓學生反復的練讀，加深記憶。教研員李老師說過生字教學最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的訓練也正是向著這一目標去做的。課文的教學主要還是引導學生去自主閱讀，通過閱讀來解決課文中的難點。讓學生找出作者筆下的燕子是什么樣的，是從哪些方面來寫的，這樣寫給我們在寫作上有什么啟發等等。結合對語言文字的理解來感受燕子的美和機靈。教學環節結束后，我利用對比照片來檢驗學生學習的效果，再根據照片來提示學生回憶課文，背誦課文。三、反思課后聽了專家的點評，找到了我課堂上的優勢與不足。教學設計意圖很好，但是卻忽略了設計的真正意義，不是為了設計而設計，應該一切從學生的角度出發，為了學生而設計。古詩的導入可以作為我教學的一個特色，既然設計了這個環節，就應該讓學生總能夠有所收獲，而不是一帶而過。的確，我對學生的要求太低了，我只想給他們留一個簡單的印象